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五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思（通用18篇）
在日常生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 1
本節課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來(lái)表示數量、數量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。這對于以后學(xué)習方程等知識做鋪墊。應該說(shuō)，本節課的內容看似淺顯，實(shí)際上卻不易。
在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計好本節課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習，在課上，力求突出以下幾個(gè)方面：
1、將生活引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
用字母表示數在生活中經(jīng)常能夠遇見(jiàn)，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來(lái)引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與方便。
2、讓自主充滿(mǎn)課堂，培養學(xué)生學(xué)習的思維。
為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數量、數量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來(lái)表示出擺三角形的.個(gè)數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著(zhù)，讓學(xué)生感受用字母表示一個(gè)計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長(cháng)、面積公式引入，而這個(gè)環(huán)節不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì )用字母來(lái)表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)和省略。
為了能夠充分體現數學(xué)課堂的自主性，于是這一重點(diǎn)我讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。
當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長(cháng)。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 2
《用字母表示數》這一內容，是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以教師試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。本節課有以下幾處亮點(diǎn)：
一、重視引導學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，初步感受代數的思想。
怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我重視利用具體情境題，讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體的數表示過(guò)渡到用字母表示數，以及用含字母的式子表示數量之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，學(xué)生先獨立思考，自主探究，然后同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相補充，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化了對數學(xué)知識的認識。
二、注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節課開(kāi)始我選擇了裝糖果的情境，先讓學(xué)生猜糖果的顆數，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由具體的數過(guò)渡到用字母表示不確定的數，讓學(xué)生體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。再讓學(xué)生通過(guò)捐書(shū)情境，感知x+5的含義，然后在習題中引入總價(jià)、單價(jià)、數量等數量關(guān)系，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、增加鼓勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在課堂上，我沒(méi)有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對學(xué)生發(fā)言的情況，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當的評價(jià)。如果學(xué)生發(fā)言精彩，我就予以鼓勵和稱(chēng)贊。學(xué)生的`學(xué)習積極性較高，學(xué)習狀態(tài)較好。
四、新授環(huán)節安排互動(dòng)，效果很好。
教師在新授環(huán)節組織反饋時(shí)，請二小同學(xué)回答，他們的發(fā)言非常精彩。我們同學(xué)也聽(tīng)得很認真。
但在教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處：
一、漏了提及x的取值“范圍”。
在練習鞏固環(huán)節，學(xué)生猜完年齡，問(wèn)學(xué)生x可以表示100嗎？學(xué)生說(shuō)不可能。那教師應該及時(shí)引出：原來(lái)x的取值是有一定范圍的。這樣，學(xué)生會(huì )更深刻。
二、漏了提問(wèn)“4a”還能表示什么。
學(xué)生學(xué)會(huì )了4a可以表示總價(jià)，也可以表示路程，教師應該追問(wèn)：4a在生活中還可以表示什么？引導學(xué)生思考，生活中的4a，進(jìn)一步建立數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
三、互動(dòng)課堂后面習題互動(dòng)較少。
在新授環(huán)節，交流反饋時(shí)，請二小的同學(xué)互動(dòng)，回答非常精彩。后面習題部分，二小同學(xué)非常想發(fā)言，可是教師怕時(shí)間不足，沒(méi)有給二小同學(xué)機會(huì )，感到很遺憾。
四、全程動(dòng)筆部分較少。
在練習部分，可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 3
本節課旨在用字母來(lái)表示數，是從確定的數到不確定的數的飛躍，是對學(xué)生已有的認知觀(guān)念的一種沖擊，具有突破性的意義。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象，在教學(xué)上存在一定的難度。因此，在教案設計過(guò)程中，應以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，進(jìn)一步培養學(xué)生的抽象思維。通過(guò)這一節課以及各位老師在課后給以的中肯的意見(jiàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
本課首先出示了一張招領(lǐng)啟事，啟事的內容激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更結合實(shí)際，體會(huì )不確定的數的重要作用，有必要用一種方式來(lái)表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。然后，出示例1，根據小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關(guān)系，進(jìn)行班級討論，總結相應的數量關(guān)系，并探討字母表示數以及字母表示數量關(guān)系，體會(huì )到用字母來(lái)表示的'優(yōu)越性。在例2的自學(xué)中，更深層次的進(jìn)行理解。并在此過(guò)程中，給出數字乘以字母，字母乘以字母之間的書(shū)寫(xiě)規范，并通過(guò)適當的練習加以鞏固。原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)。
2、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是整個(gè)數學(xué)知識體系的靈魂。我們在用字母表示父女年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
3、本節課的不足之處
�。�1）在教學(xué)字母所取得數要符合生活實(shí)際時(shí)，應該加強從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點(diǎn)我在教學(xué)中比較單一。
�。�2）對于數字與字母相乘，應該考慮一下其它特殊情形，如多個(gè)數字、字母相乘，字母間的書(shū)寫(xiě)方式，數字和數字相乘，不能省略。
�。�4）板書(shū)設計上不夠精煉。
�。�5）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和積極性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。
縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應多注意，為再次教學(xué)打好基礎。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 4
這節課是初中數學(xué)代數知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒(méi)興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數的意義？怎樣用字母表示數？圍繞這三點(diǎn)設計教學(xué)，效果很不錯。
一、趣味引題：
讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數青蛙》用兒歌導入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題：
明確學(xué)習目標，出示自學(xué)指導，讓學(xué)生有的放矢，自覺(jué)主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)。
三、合作探究，解決問(wèn)題
通過(guò)搶答，連線(xiàn)等環(huán)節，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過(guò)的面積等公式，運算律，法則等，向學(xué)生展示字母可以表示任何數、計算公式、運算法則，數量關(guān)系，變化規律，并讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的意義，讓學(xué)生初步認識用字母表示數是代數的一個(gè)重要特點(diǎn)。
四、運用知識，訓練技能
如何用字母表示數？如何準確的找出規律，并用字母表示規律，最后驗證規律是這節課的重難點(diǎn)。為此，設計了幾組不同類(lèi)型的`練習題，幫助孩子突破這一難點(diǎn)。在解決問(wèn)題的同時(shí)，把容易出錯的地方一一指出。并設計小小法官一欄，讓學(xué)生加強記憶。
五、拓展深化，鞏固提高
在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規律這類(lèi)題，應該多見(jiàn)題型，積累經(jīng)驗。
每節課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，和學(xué)生共同查找原因，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步！
總之，設計一節課，如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會(huì )出現：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面！
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 5
《用字母表示數》是人教版五年級上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中第一課時(shí)的學(xué)習內容。
本節課的主要學(xué)習內容是用含有字母的式子表示數量關(guān)系和一個(gè)量，包括兩種類(lèi)型：一種是加減數量關(guān)系，一種是乘除數量關(guān)系。這部分教學(xué)是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分的內容比較抽象、較難理解。而這些知識和規則的掌握，又是學(xué)習《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎，直接影響到后序知識的學(xué)習。因此為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，在一開(kāi)始我以王安石的古詩(shī)《梅花》導入，從詩(shī)句中“數枝”一詞入手，引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感悟字母可以表示一定范圍的數，為后面的教學(xué)做鋪墊。
原本想著(zhù)就這么簡(jiǎn)單的一節課，順著(zhù)我的教學(xué)思路往下走，學(xué)生應該會(huì )很容易掌握如何用字母表示數及其意義，然而事實(shí)并非如此。一堂課下來(lái)，學(xué)生表現出來(lái)的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來(lái)，回顧這節課，覺(jué)得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方：首先、這節課雖然說(shuō)開(kāi)頭運用古詩(shī)導入比較有新意，但是在后面的例題教學(xué)中確沒(méi)能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶，回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來(lái)講解，而沒(méi)有靈活的把知識點(diǎn)進(jìn)行擴充，沒(méi)有創(chuàng )新；第三、課堂中鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一，組織課堂的語(yǔ)言不精煉，提問(wèn)不精確；第四、沒(méi)能合理安排時(shí)間，導致做練習的時(shí)間倉促。
人們常說(shuō)臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的`40分鐘的課堂教學(xué)，如果想要上好、教好，確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)鉆研、琢磨。小學(xué)生的思想畢竟不同于大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發(fā)考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習的積極性。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 6
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的'過(guò)程”十分重要。所以我設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。
課的一開(kāi)始，我們就來(lái)玩一個(gè)撲克牌的游戲————算24�？纯凑l(shuí)快，可是撲克牌里根本沒(méi)有13，13怎么來(lái)的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數，出示課題。讓學(xué)生明白數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時(shí)感受到“生活中處處有數學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能積極主動(dòng)投入到新課的學(xué)習中。
然后字母不僅可以表示數，還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學(xué)整體上具有系統性，每個(gè)環(huán)節之間的銜接也比較緊密，從而使學(xué)生能主動(dòng)的構建知識。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 7
數學(xué)與生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中不缺少數學(xué)，而是缺少我們發(fā)現數學(xué)的眼睛，缺少主動(dòng)捕捉數學(xué)的意識和眼光�！队米帜副硎緮怠肥潜本┦辛x務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第9冊第六單元《方程》的內容。本單元內容分為用字母表示數、方程和探索規律三個(gè)部分，是在學(xué)生學(xué)習過(guò)用字母表示運算定律、求未知數X和用算術(shù)方法解應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本學(xué)期我參加了北京教育學(xué)院的一個(gè)小學(xué)數學(xué)培訓班，我自己也在本組內做了這節《用字母表示數》的公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的準備，終于講完了這節課，但本節課的'收獲和反思的地方卻非常多。
在本節課即將結束時(shí)，有一個(gè)小小的知識窗環(huán)節，給學(xué)生介紹是誰(shuí)最先利用字母表示數的數學(xué)文化。
教學(xué)片段：
師：看完這個(gè)知識窗，你知道了哪些信息？
生：我知道了是維達最先發(fā)明用字母表示數的？
師：你認真看了知識窗的內容，其他同學(xué)有什么補充？
生：老師，維達為什么要用字母表示數呢？
聽(tīng)到這位學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我真是從內心中覺(jué)得非常失敗，因為我在制定教學(xué)目標時(shí)就把體會(huì )用字母表示數的意義和作用當成了第一個(gè)教學(xué)目標，體會(huì )用字母表示數的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數具有簡(jiǎn)潔性和概括性。
所謂簡(jiǎn)潔性，就是用字母表示數具有簡(jiǎn)潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮�？我們�(yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習用字母表示數？因為用字母表示數具有其他方式不具有的優(yōu)越性簡(jiǎn)潔。在不同的教材版本中，都揭示了這個(gè)用字母表示數的用用。如人教版教材《用字母表示數》中擺小棒的例題：擺1個(gè)三角形要用13=3根小棒，擺2個(gè)三角形要用23=6根小棒，擺3個(gè)三角形要用33=9根小棒這樣無(wú)限地擺下去，用以前學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，永遠也說(shuō)不完，能不能想一個(gè)辦法，用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單概括上述擺小棒的根數呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a3。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 8
《用字母表示數》是在學(xué)生掌握了四則計算的意義、常見(jiàn)數量關(guān)系、運算律、周長(cháng)與面積計算等知識的基礎上安排的。通過(guò)字母表示數，更能概括地理解、表達和應用這些知識，并為以后教學(xué)有關(guān)方程的知識作必要的準備。學(xué)生初學(xué)用字母表示數，會(huì )因不習慣而感到困難。因此，教材特別注意從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )能用含有字母的式子表示數量和數量關(guān)系。我首先從學(xué)生非常熟悉的撲克牌作為本課的切入點(diǎn)。撲克牌中J、Q、K、A這些字母都表示數，特別是字母A，既能表示1，又能表示14。通過(guò)把撲克牌按順序排一排這一活動(dòng)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感到字母是可以表示數的。使學(xué)生在學(xué)習例題時(shí)，能想到三角形的個(gè)數也可以用字母表示。其次，我讓學(xué)生兩次經(jīng)歷由具體的數據過(guò)渡到抽象的字母的過(guò)程，但兩次的經(jīng)歷數量關(guān)系不同，側重點(diǎn)也各不相同。第一次經(jīng)歷，我運用教材的例子，用小棒擺三角形，從1、2、3、4，使學(xué)生能運用已有知識經(jīng)驗建立感性認識，然后過(guò)渡到用字母表示。第一次經(jīng)歷的.重點(diǎn)是，讓學(xué)生自己想辦法，如何用一個(gè)式子表示擺三角形使用小棒的情況，在學(xué)生會(huì )用含有字母的式子表示小棒根數的同時(shí)，讓學(xué)生感受到字母表示的概括性和簡(jiǎn)潔性。在這過(guò)程中，我不拘泥于使用字母，鼓勵學(xué)用各種方法表示三角形個(gè)數，然后表示使用小棒的根數。
其實(shí)，當學(xué)生用其他方式表示時(shí)，學(xué)生是在用自己的思維方式進(jìn)行形象過(guò)渡到抽象。當學(xué)生用含有字母的式子表示小棒根數后，這里的重點(diǎn)是解決這里的三角形可以用各種字母表示，以及字母和含有字母的式子表示什么，以及字母表示什么數。第二次相加關(guān)系，我改用根據教師與學(xué)生的年齡關(guān)系進(jìn)行算年齡。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)生年齡算算教師年齡，能是學(xué)生體會(huì )到一個(gè)量變化，另一個(gè)量也變化，更利于體會(huì )數量間的關(guān)系。這次讓學(xué)生用含有字母的式子表示教師年齡時(shí)，則要求學(xué)生根據第一個(gè)例題學(xué)習的體會(huì )，獨立思考解決問(wèn)題。第一個(gè)例題讓學(xué)生感受到式子表示數量，但這里我又遞進(jìn)一層，不管讓學(xué)生感受到這個(gè)含有字母的式子表示數量，更表示數量關(guān)系。并通過(guò)取值計算和思考字母表示什么數，進(jìn)一步感悟含有字母的式子的意義�？傊�，通過(guò)逐步遞進(jìn)的過(guò)程經(jīng)歷，初步理解并學(xué)會(huì )用字母表示數，會(huì )用含有字母的式子表示數量、數量關(guān)系。
對于本節課的關(guān)于含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。這里完全是傳授性的知識，我則讓學(xué)生自學(xué)看書(shū)。這節課我想通過(guò)一個(gè)引入、三個(gè)活動(dòng)剝筍式的逐層推進(jìn)、層層遞進(jìn)，對知識的掌握分不同階段逐個(gè)擊破，從而使學(xué)生扎實(shí)學(xué)會(huì )知識。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 9
用字母表示數，是學(xué)生接觸簡(jiǎn)易方程的起始課。學(xué)生在日常生活中，和之前的數學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)接觸到了用字母表示數。故而教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數量關(guān)系上。
基于以上原因，我依據課本例題設計了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是“小紅和爸爸的年齡關(guān)系”，二是“地球月球能舉起的物體質(zhì)量探究”。兩個(gè)例子都采用了從個(gè)別到一般的歸納思路，先列表，每個(gè)式子只能表示個(gè)別現象，問(wèn)怎樣才能用一個(gè)式子表示一般情況？從而引起認知欲望的，是學(xué)生積極探索。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索，然后匯報交流。最終明確字可以表示表示一個(gè)量，還可以表示兩個(gè)量之間的數量關(guān)系。兩個(gè)活動(dòng)設計了兩種不同的'數量關(guān)系，探究一是父女年齡相差的關(guān)系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質(zhì)量的倍數關(guān)系，需用“積”的形式來(lái)表示。也讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)加入了帶入求值，讓學(xué)生不斷體會(huì )到含有字母的式子不僅可以表示數量關(guān)系，還可以表示一個(gè)量，讓學(xué)生再次經(jīng)歷由一般到個(gè)別的過(guò)程。從而幫助學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，因此在練習中我使用了兩個(gè)層次的練習來(lái)幫組學(xué)生鞏固運動(dòng)知識。一是青蛙兒歌，學(xué)生易總結規律，且具有趣味性，在數不盡的青蛙中體現了字母表示數的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地適應字母表示數。練習二則用了四道題目，將加減關(guān)系和乘除關(guān)系混在一起，幫助學(xué)生能辨析兩種關(guān)系，從而更好地理解用字表示數。
本節課的不足：本節課的兩個(gè)探究活動(dòng)層次不夠明顯，在第二個(gè)活動(dòng)時(shí)可以更大膽完全放手，讓孩子獨立探究，匯報交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，培養學(xué)生自主探究的能力。然后展開(kāi)小組互評活動(dòng)，充分實(shí)現教學(xué)評一致性，將課堂還給學(xué)生。
希望在今后的教學(xué)中我能夠讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 10
我去了小學(xué)四年級數學(xué)第二卷第七單元，了解本課方程式中字母數字的表達，在閱讀課本時(shí)，我認為這節課的材料簡(jiǎn)單而抽象。在備課時(shí)，我嘗試著(zhù)根據新課程標準的理念和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計這門(mén)課。在這節數學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現了三個(gè)特點(diǎn)：
第一，引導學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)知識。
“用字母表示數字”在數學(xué)史上扮演著(zhù)不可替代的角色，但是剛剛接觸到這些知識的孩子們如何理解；為什么用字母來(lái)表示數字；以及；在什么情況下，您使用字母來(lái)表示數字？因此，在開(kāi)始上課時(shí)，我選擇了學(xué)生最熟悉的撲克牌（a、J、Q、K）的電視臺標識（CCTV），并將肯德基展示給學(xué)生，讓他們從中感知字母的含義，然后提出生活中字母的例子。其次，我選擇了學(xué)生們喜愛(ài)的兒歌《數青蛙》。在唱完兒歌后，我意識到并認識到用字母表示數字在現實(shí)生活和學(xué)習中的廣泛應用。讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。實(shí)現了“生活”與“數學(xué)”的結合。
其次，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)知識
注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語(yǔ)言引導學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，從而縮短師生之間的距離。全班看起來(lái)嚴謹活潑。
我們都需要學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高理論水平，達到“登頂看小山”的境界。這表明我們需要不時(shí)反思自己！下面是對自然之聲教學(xué)的一些思考。我希望你喜歡！
為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握知識，改變“學(xué)會(huì )做事”到“在實(shí)踐中學(xué)習。我把書(shū)中的頑皮與母親年齡的關(guān)系變成了師生關(guān)系。在課堂上，我發(fā)現一個(gè)學(xué)生和我一起玩游戲。所有的學(xué)生都很有進(jìn)取心，愿意上臺，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。當我猜測老師的年齡時(shí)，孩子們都很熱情，因此我可以自然地引導我和學(xué)生之間的年齡關(guān)系，然后通過(guò)包含字母的公式導出兩者之間的數量關(guān)系，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中理解抽象知識。
最后，練習設計有趣生動(dòng)。
學(xué)習新知識后，學(xué)生的精神處于疲勞狀態(tài)。為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們的思維充分活躍，我在習題的設計上做了一些努力。我將每個(gè)問(wèn)題與學(xué)生喜歡的卡通人物和物體進(jìn)行匹配，問(wèn)題的顏色非常鮮艷。我設計唱兒歌讓學(xué)生放松。同時(shí)，我用華麗的圖片吸引那里的學(xué)生。同時(shí)，我還引導大家回憶以前學(xué)過(guò)的算術(shù)定律，用字母表達完整的兒童產(chǎn)品集合。學(xué)生的興趣很高，這鞏固了本課程的知識。
教師應經(jīng)常進(jìn)行講座和交流，學(xué)習他人的教學(xué)長(cháng)處，向他山之師學(xué)習，能夠攻玉，通過(guò)學(xué)習和比較，找出思想上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提高自己。下面是地球爺爺之手的教學(xué)反思模型。我希望我能幫助你！
然而，我認為我在這門(mén)課上仍然有一些不足之處：在講座期間，我對學(xué)生的反饋不到位。在課堂上，教師應該；聽(tīng)四個(gè)方向，看八個(gè)方向”并將學(xué)生反饋的信息迅速融入下一過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)中。然而，我只針對個(gè)別學(xué)生，特別是當我說(shuō)包含字母的公式表達的意思時(shí)，我沒(méi)有認真傾聽(tīng)學(xué)生的想法。在課堂上，大部分都是我選的，我不能聽(tīng)取各種學(xué)生的意見(jiàn)。既要對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行相互評價(jià)，也要根據學(xué)生的'實(shí)際情況及時(shí)抽查。優(yōu)秀的按照高標準的要求進(jìn)行評價(jià)，差的按照低標準的要求進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別分數，體現課堂分層教學(xué)的理念。該課程的反饋和評價(jià)不夠全面，因材施教的理念不夠明確。
通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng)，體驗公倍數、公因子與具體問(wèn)題情境中生活的關(guān)系，讓學(xué)生體驗公倍數、公因子概念的構成過(guò)程，加深對抽象概念的理解。
結合對新課程標準教學(xué)理念的認識和本次課堂教學(xué)的深刻體會(huì )，我覺(jué)得我們不僅要學(xué)習教材，理解教材，學(xué)會(huì )超越教材，而且還要了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，這樣我的課堂效率就會(huì )更高。
文章《快樂(lè )潑水節》詳細描述了西雙版納傣族人民慶祝潑水節的情景，并初步教育學(xué)生尊重各民族的風(fēng)俗習慣。
小嘎子和龐達納之間的摔跤側重于學(xué)習角色的動(dòng)作描述。讓學(xué)生找出描述課文中人物動(dòng)作的單詞和句子，并把它們畫(huà)出來(lái)。首先，體驗自己，然后交流和報告。通過(guò)自學(xué)和理解，學(xué)生不僅能找到描述文本中人物行為的句子和單詞，而且能徹底理解。然后讓學(xué)生單獨或分組閱讀這些句子，這可以加深學(xué)生的理解并產(chǎn)生很好的效果。
雖然這門(mén)課花了很多時(shí)間只學(xué)習了兩個(gè)概念，但我相信學(xué)生收獲的不僅僅是這兩個(gè)概念。即使它們只是兩個(gè)概念，我認為它們是基本的東西。試著(zhù)教它滲透在磨刀的技巧中，而不要誤會(huì )木柴。這需要教師和學(xué)生的共同努力。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 11
昨天在研討會(huì )上聽(tīng)取了李雪貞老師的建議，我想試著(zhù)寫(xiě)一篇像樣的教學(xué)反思。2019年12月6日，很榮幸我在真源一小講了一節示范引領(lǐng)課，這節課成功與否，有待探討，但對于這節課的設計，我經(jīng)歷了這些：
以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節課的課標要求：在具體情境中會(huì )用字母表示數，從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數的含義，并了解這種表示方法的作用，進(jìn)而初步體驗符號在數學(xué)表示中的作用，初步建立符號意識，初步完成數學(xué)建模。接著(zhù)我對教材做了分析：這節課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號意識，這種符號意識的建立有助于提高孩子的數學(xué)表達和數學(xué)思考能力，從而促進(jìn)他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數擺脫了使用具體數研究問(wèn)題的局限性，揭示了數量關(guān)系的一般規律，有助于探索事物之間的內在聯(lián)系，揭開(kāi)了“代數”的篇章。然后我又對學(xué)情進(jìn)行了分析：孩子以前的經(jīng)驗是“具體的確定的數”，五年級的孩子的思維水平，正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數量。對他們來(lái)說(shuō)這節課是一種挑戰，需要一個(gè)適應的過(guò)程，受具體形象的思維水平的影響，學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個(gè)廣義的數，以及一個(gè)變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系。
所以，這節課的難點(diǎn)就是怎樣從“具體的數”過(guò)渡到“用字母表示數”的一般規律。
關(guān)于第一塊溝通交流，起初看到許多觀(guān)摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況，當時(shí)我是沒(méi)在意的，覺(jué)得挺浪費時(shí)間的，后來(lái)發(fā)現不是這樣的，在溝通中，緩解了孩子們的緊張情緒，師生之間的到了了解，緩解了陌生感，同時(shí)我在短暫的時(shí)間里可以了解孩子們的整體的課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況。
導入時(shí)，我選了用字母表示事物，表示單位，表示具體的特定的數，漸漸的接觸到例1。然后再問(wèn)孩子們，對用字母表示數，你有什么想了解的嗎？沒(méi)想到的是，他們說(shuō)出了怎樣用字母表示數、為什么用字母表示數、用什么字母表示數，等等這些問(wèn)題，因為我在其他兩個(gè)班上這節課的時(shí)候，這兩班的孩子們都說(shuō)：“沒(méi)有什么想了解的！”
在第二塊探究用字母表示數時(shí)，起初我想用玩撲克這個(gè)案例導入，可是我不會(huì )做這個(gè)場(chǎng)景的課件，如果現場(chǎng)操作又太浪費時(shí)間，所以忍痛割?lèi)?ài)，果斷切掉，確定選用教材里的例1進(jìn)行教學(xué)探究。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這一課對于我來(lái)說(shuō)，難在了引導孩子們怎樣逐步的思考到可以用字母表示一定范圍內的數，我不停的折騰，經(jīng)過(guò)多方參考與修改之后，最終定下了這樣的教案：
可還是總覺(jué)得不如人意，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數學(xué)史的文章，數學(xué)文化是人類(lèi)文化的重要部分，所以我有一個(gè)大膽的想法，想降低第一節課的難度，加入用字母表示數這方面的數學(xué)歷史故事，如果簡(jiǎn)單的植入歷史故事，不過(guò)就是給課堂穿上了時(shí)尚的“數學(xué)文化”的外衣，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的，既不影響本節課的前提下，又以此數學(xué)知識為背景材料，讓孩子們感受到數學(xué)家們在研究數學(xué)時(shí)的艱辛付出與堅韌的探索精神，最后重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的.了：
關(guān)于板書(shū)，起初我很想用思維導圖的形式展現出來(lái)，可是總是覺(jué)得不夠簡(jiǎn)練，數學(xué)的美就在于簡(jiǎn)潔、明了，最終放棄此想法，板書(shū)成了這樣的形式：
關(guān)于最后數青蛙的游戲，我浪費了一些時(shí)間，如果引導一下用含有字母的式子還可以表示數量關(guān)系，這是我們下節課的重點(diǎn)內容，就可以了！
關(guān)于這節課的反思：我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉，教學(xué)之間的過(guò)度不夠自然！
以前總以為理論都是一些沒(méi)用的大道理�？珊髞�(lái)課講的多了，聽(tīng)得多了，才領(lǐng)悟到一節好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐！
由于在上這節課之前，我在我校某班上了一次，課堂上出現了一些我預想不到的問(wèn)題，我的應變能力確實(shí)不怎么地，所以課下我預設了很多孩子們探索字母表示數時(shí)，所出現的不同的思維，并給出了相應的應對措施！沒(méi)想到的是，孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀，我提出的關(guān)鍵問(wèn)題和孩子們的思維碰撞，沒(méi)出半點(diǎn)差錯，所以我很幸運！
另外，感覺(jué)自己是不是有點(diǎn)笨？就這樣一節課，我折騰了這么多天，翻寫(xiě)了這么多次教案，上出了還不是怎么好的一節課！不管了，不管別人怎么優(yōu)秀，我經(jīng)歷了、成長(cháng)了，做的好與不好，這個(gè)過(guò)程本身就是一種歷練！
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 12
用字母表示數，本節課先讓學(xué)生通過(guò)擺火柴的問(wèn)題入手，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能通過(guò)拼擺的方式讓學(xué)生去感知，為后面探究表達規律做了鋪墊。隨后，我請同學(xué)們思考，搭X個(gè)正方形需要多少根火柴？讓學(xué)生去感受到探究規律的必要性。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數的過(guò)程是一個(gè)符號化的過(guò)程，使學(xué)生初步建立符號感的過(guò)程是從特殊到一般的過(guò)程，更讓學(xué)生對問(wèn)題的認識，從具體上升到抽象的過(guò)程。之后求出了多個(gè)正方形需要多少根火柴？體會(huì )體現了從一般到特殊、從抽象到具體的設計思路。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )了具體感知，抽象概括與實(shí)踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過(guò)程。
對于符號意識的培養，從具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)看，要設置合理的問(wèn)題背景，給學(xué)生充分的思考去探究、合作、交流，創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的'符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學(xué)生去體會(huì )更深的教學(xué)內涵。從知識的傳授方式來(lái)看，借助問(wèn)題串讓學(xué)生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識是自主形成的，體會(huì )是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學(xué)生獲得的研究問(wèn)題的能力和方法，對今后的學(xué)習也是有益的。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 13
10月21日下午兩點(diǎn)，經(jīng)開(kāi)區小學(xué)數學(xué)中心組的全體老師齊聚錦程小學(xué)，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開(kāi)展了本學(xué)期第四次教研活動(dòng)。趙云老師和張夢(mèng)營(yíng)老師，本次同課異構的內容為五年級上冊《用字母表示數》。本單元是在學(xué)生學(xué)了一定的算數知識，已初步接觸了一點(diǎn)代數知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
緊密聯(lián)系生活，營(yíng)造民主氛圍
新的課程標準里說(shuō)，數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。趙老師和張老師的這兩節課都形象的運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，老師年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系進(jìn)行導入，這樣的導入設計把原來(lái)抽象的字母變得具體，富有生活情境。學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到老師為大家準備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)探究地球重力與月球重力關(guān)系的例題中，張老師以自己能舉起比運動(dòng)員還重的重量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。調動(dòng)的學(xué)生的積極性。老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，而又高于生活。
練習設計及時(shí)，訓練扎實(shí)有效
趙老師每講一個(gè)知識點(diǎn)后，就進(jìn)行相應的跟蹤練習，讓學(xué)生對新知有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律。課堂練習題設計多樣，形式靈活。在練習時(shí)趙老師以發(fā)現和提出問(wèn)題，在解答中診學(xué)，深化理解。及時(shí)鞏固字母不僅表示數量，還表示數量關(guān)系。張老師則是在學(xué)習老師的年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系后，反問(wèn)如果老師的年齡用a表示，學(xué)生的年齡該怎么表示呢？很值得學(xué)習，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢。
關(guān)注人文精神，體現數學(xué)文化
數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。數學(xué)是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的.產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力。張老師通過(guò)介紹愛(ài)因斯坦成功秘訣的公式，學(xué)生體會(huì )數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值、人文價(jià)值，開(kāi)闊視野，尋求數學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對于數學(xué)創(chuàng )新原動(dòng)力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì )數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養和創(chuàng )新意識。最后介紹了韋達在用字母表示數的貢獻，把本節課在思想上得到了升華。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 14
在執教“字母表示數”時(shí)，我從下面三個(gè)維度層層推進(jìn)：一是讓學(xué)生親歷用字母表示數的抽象概括的過(guò)程；二是讓學(xué)生理解含有字母的式子既表示結果，也表示關(guān)系；三是用代數語(yǔ)言表示數學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的符號化思想。
從教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結果，又表示關(guān)系的理解很困難。學(xué)生不能自覺(jué)將字母作為數學(xué)對象，更不能將字母視為廣義的數，認為已知的只是字母，列成的式子不是結果，無(wú)法解決問(wèn)題，有的同學(xué)則忽略字母的存在。這是學(xué)生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數思想的轉變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠為學(xué)生的學(xué)習提供思考的平臺，激活學(xué)生的`思維，有效地幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
根據學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預設分為三個(gè)層次：學(xué)生曾接觸過(guò)的用字母表示特定的數；用字母表示變化的數；用字母表示一些數學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實(shí)際效果看來(lái)，教學(xué)策略的選擇還是比較恰當的，達成了教學(xué)預期效果。
1、創(chuàng )設情境，注重感悟。教學(xué)時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，從開(kāi)始的字母標志，到練習中的行走路線(xiàn)以及姚明身高和投籃的相
關(guān)數據，現實(shí)性很強；注意創(chuàng )設趣味情境，兒歌“數青蛙”，激發(fā)了學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導下，主動(dòng)實(shí)現對數學(xué)知識的認識和理解。
2、關(guān)注生成，著(zhù)眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對“a + 10”，學(xué)生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整教學(xué)活動(dòng)。
3、優(yōu)化語(yǔ)言，多樣評價(jià)。這節課，我非常重視教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，使自己成為學(xué)生學(xué)習的激勵者。激勵的評價(jià)語(yǔ)言，給學(xué)生以努力的方向，贊賞性的評價(jià)語(yǔ)言，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，比如，“你創(chuàng )造了用字母來(lái)概括表示的方法，老師為你感到驕傲�！苯處熃虒W(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，必定會(huì )使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)地小結，增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓練；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。這種省略乘號的寫(xiě)法以前沒(méi)有接觸，雖然通過(guò)本課的學(xué)習，知道如何簡(jiǎn)寫(xiě)，明白這種寫(xiě)法的
簡(jiǎn)潔，但仍覺(jué)得不習慣，因此不能自覺(jué)運用，相信隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )非常樂(lè )意選擇簡(jiǎn)寫(xiě)，也會(huì )熟練、自覺(jué)地進(jìn)行表達和運算。
五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思 15
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設計過(guò)程中應以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性
本課開(kāi)始，我從學(xué)生感興趣的事物入手，預測自己未來(lái)的身高。充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)。
2、緊密聯(lián)系課文，探究規律
根據課文中的'例題1引入新課。讓學(xué)生通過(guò)生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的優(yōu)越性。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)舉例cctv、wc、撲克牌等由字母表示事物過(guò)渡到用字母表示具體的數，讓學(xué)生感悟用字母表示數就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。
3、及時(shí)評價(jià)與總結
對學(xué)生的回答，我給予了及時(shí)的評價(jià)。對本節課的學(xué)習也適時(shí)作出了簡(jiǎn)單的回顧整理，讓學(xué)生形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，在對比、分享、交流中，初步感悟用字母表示數的方法，體驗用字母表示數的優(yōu)越性，提升數學(xué)思維品質(zhì)。
4、本節課的不足之處
�。�1）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調不夠，教學(xué)時(shí)，只具體針對了正方形的面積計算。
�。�2）數字寫(xiě)在字母前面，1可以省略，強調還不夠。
�。�3）練習設計中第一、第二層次的練習關(guān)注較少，如何把握練習的分量，以更好的體現教學(xué)目標還應有所改進(jìn)。
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這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統接觸代數知識。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數知識的學(xué)習。因此，我將其放在十分重要的地位。
在學(xué)習周長(cháng)與面積的計算公式時(shí)反饋出學(xué)生C與S不分。為此，我用形象的'比喻幫助學(xué)生記憶：摸圖形的周長(cháng)時(shí)，就要用手沿邊畫(huà)一周，所以是C；摸面積是時(shí)就要用手把物體的表面全部都摸到，所以是S。通過(guò)這種動(dòng)作形象記憶法，絕大多數同學(xué)能夠正確區別這兩個(gè)字母的含義。
作業(yè)中問(wèn)題主要表現在以下幾方面：
1、省略乘號寫(xiě)出各式子問(wèn)題較大。如b×1應該簡(jiǎn)寫(xiě)成b，而學(xué)生卻常常會(huì )寫(xiě)成1b，沒(méi)想到1乘任何數還得原數；x×x應該簡(jiǎn)寫(xiě)成x2，可學(xué)生卻往往習慣于只省略乘號寫(xiě)成xx；（a+b）×2應該簡(jiǎn)寫(xiě)為2（a+b），而學(xué)生卻常常會(huì )寫(xiě)成（a+b）2，忘記將數字放在字母的前面。
2、作業(yè)格式錯誤。部分學(xué)生求圖形周長(cháng)和面積時(shí)列式結果均正確，但卻不喜歡將已知數據代入計算公式求值的格式�？磥�(lái)，這中間還需要一段適應調整的過(guò)程。
對于作業(yè)中出現的以上問(wèn)題，要多加強調，避免再次出現。
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這節課是《用字母表示數》的第一課時(shí)，這一課內容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。學(xué)生頭腦中的數是具體的、確定的，而字母表示的數是抽象的、可變的，這是認識上的一個(gè)飛躍。學(xué)生經(jīng)歷用數字表示數到用字母表示數的過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，需要積累豐富的經(jīng)驗。
探索過(guò)程遵循：從具體到抽象，從個(gè)別到一般，再從一般到個(gè)別。課的一開(kāi)始我通過(guò)學(xué)生熟悉的撲克牌字母，使學(xué)生發(fā)現生活中處處有字母，從而激活學(xué)生的求知欲望。問(wèn)學(xué)生的年齡，讓學(xué)生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學(xué)年齡關(guān)系的信息目的是讓學(xué)生感悟字母可以表示“特定的數”。從而引入課題，讓學(xué)生明白字母可以表示數。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數”。為了讓學(xué)生真正體會(huì )到用字母表示的簡(jiǎn)潔性，我又采用學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)看學(xué)習資料找出重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞，在這我特別強調：只有乘號才可以省略或記作“〃 ”，其他運算符號不能省略；同時(shí)指出數與數相乘時(shí)，乘號不可以省略。然后讓學(xué)生自己寫(xiě)出其他定律的簡(jiǎn)寫(xiě)，以感受用字母表示數一目了然，簡(jiǎn)明易記，便于應用。再通過(guò)4道判斷題作進(jìn)一步鞏固知識，深化理解。
在學(xué)生認識到用字母可以表示數后，進(jìn)一步深化到字母還可以表示一些圖形的`計算公式。我讓學(xué)生先用語(yǔ)言敘述正方形的面積的計算方法，然后引進(jìn)字母，即通常用S表示面積，用a表示正方形的邊長(cháng)，讓學(xué)生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關(guān)的書(shū)寫(xiě)習慣以及重點(diǎn)介紹“平方”的讀法和意義，即：a2表示兩
個(gè)a相乘，是a×a
接著(zhù)補充一些練習，以幫助學(xué)生理解。突出介紹只要是兩個(gè)相同的字母或者數相乘，都可以寫(xiě)成平方的形式，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，為后面的把數代入公式求值做好鋪墊。
練習設計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學(xué)生的練習，也有面向不同學(xué)生需求的習題，考慮到學(xué)生的差異。
這節課在教學(xué)設計上力求體現課改理念，以建構主義為理論依據，構建“主體參與”的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，經(jīng)過(guò)授課也的確體現了這一點(diǎn)，學(xué)生“喜歡學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習他們所需要的數學(xué)。
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1、數學(xué)生態(tài)課堂講究生活問(wèn)題數學(xué)化。
數學(xué)課堂教學(xué)不僅要將數學(xué)問(wèn)題生活化，也要將生活問(wèn)題數學(xué)化。這不僅是新課程標準的要求，也是生態(tài)課堂重要理念。本節課，我從與學(xué)生的親切交談中自然地將“猜年齡”這一十分生活化的問(wèn)題逐步展開(kāi)，通過(guò)探究同學(xué)年齡與老師年齡之間的關(guān)系，用字母表示父母年齡等環(huán)節，設計出一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，并在學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中感悟、理解，并逐步體會(huì )用字母表示數。
2、數學(xué)生態(tài)課堂講究開(kāi)發(fā)課程資源合理化。
對于教材的使用，我的理念是：在深入鉆研教材的基礎上，在有機整合了教材內容和目的要求之后，可以采取大膽“破”教材的.策略，使數學(xué)教材更符合學(xué)生的實(shí)際。一是“破”例題，在保留例１與例３教學(xué)功能的同時(shí)，將原來(lái)的例１與例３合并，這樣既有利于問(wèn)題情境的創(chuàng )設，又有利于學(xué)生探究的深入；把例２這一教學(xué)數量關(guān)系的例題改為猜年齡，將導入與例2教學(xué)“兩合一”，體現例題的生態(tài)。二是“破”習題，我們將教材的習題進(jìn)行有效地增減，努力做到“實(shí)”、“活”、“趣”統一，體現習題的生態(tài)。
3、數學(xué)生態(tài)課堂講究教學(xué)過(guò)程生成化。
課堂生成是生態(tài)課堂的重要標志。如何促進(jìn)課堂生成是生態(tài)課堂要研究的重要課題。本節課中，我一方面通過(guò)聊天式的導入教學(xué)，構建學(xué)生安全的心理基礎；通過(guò)式的問(wèn)題情景，構建學(xué)生探究的物質(zhì)基礎；通過(guò)發(fā)展式的積極評價(jià)，構建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的精彩生成創(chuàng )設了條件。如學(xué)生用自己的方法表示老師與同學(xué)的年齡關(guān)系、用笑臉表示自己的年齡就是課堂生成的最好體現。另一方面，我們精心做好預設，備課時(shí)對課堂上可能出現的精彩或錯誤做好充分的預設，并考慮好解決的對策，課堂上，教師利用自己的教學(xué)智慧把握住了不少稍縱即釋的生成性資源，為展開(kāi)進(jìn)一步的教學(xué)創(chuàng )造條件。
4、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變，正方形個(gè)數與小棒根數的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和生命發(fā)展打好基礎。
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