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蘇教版五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思（精選24篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 1
本節課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來(lái)表示數量、數量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。這對于以后學(xué)習方程等知識做鋪墊。應該說(shuō)，本節課的內容看似淺顯，實(shí)際上卻不易。
在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計好本節課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習，在課上，力求突出以下幾個(gè)方面：
1、將生活引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
用字母表示數在生活中經(jīng)常能夠遇見(jiàn)，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來(lái)引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與方便。
2、讓自主充滿(mǎn)課堂，培養學(xué)生學(xué)習的思維。
為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數量、數量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來(lái)表示出擺三角形的個(gè)數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著(zhù)，讓學(xué)生感受用字母表示一個(gè)計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長(cháng)、面積公式引入，而這個(gè)環(huán)節不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì )用字母來(lái)表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的'式子中，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)和省略。
為了能夠充分體現數學(xué)課堂的自主性，于是這一重點(diǎn)我讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。
當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長(cháng)。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 2
《用字母表示數》這一內容，是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以教師試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。本節課有以下幾處亮點(diǎn)：
一、重視引導學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，初步感受代數的思想。
怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我重視利用具體情境題，讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體的數表示過(guò)渡到用字母表示數，以及用含字母的式子表示數量之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，學(xué)生先獨立思考，自主探究，然后同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相補充，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化了對數學(xué)知識的認識。
二、注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節課開(kāi)始我選擇了裝糖果的情境，先讓學(xué)生猜糖果的顆數，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由具體的數過(guò)渡到用字母表示不確定的數，讓學(xué)生體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。再讓學(xué)生通過(guò)捐書(shū)情境，感知x+5的含義，然后在習題中引入總價(jià)、單價(jià)、數量等數量關(guān)系，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、增加鼓勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在課堂上，我沒(méi)有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對學(xué)生發(fā)言的情況，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當的評價(jià)。如果學(xué)生發(fā)言精彩，我就予以鼓勵和稱(chēng)贊。學(xué)生的學(xué)習積極性較高，學(xué)習狀態(tài)較好。
四、新授環(huán)節安排互動(dòng)，效果很好。
教師在新授環(huán)節組織反饋時(shí)，請二小同學(xué)回答，他們的.發(fā)言非常精彩。我們同學(xué)也聽(tīng)得很認真。
但在教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處：
1、漏了提及x的取值“范圍”。
在練習鞏固環(huán)節，學(xué)生猜完年齡，問(wèn)學(xué)生x可以表示100嗎？學(xué)生說(shuō)不可能。那教師應該及時(shí)引出：原來(lái)x的取值是有一定范圍的。這樣，學(xué)生會(huì )更深刻。
2、漏了提問(wèn)“4a”還能表示什么。
學(xué)生學(xué)會(huì )了4a可以表示總價(jià)，也可以表示路程，教師應該追問(wèn)：4a在生活中還可以表示什么？引導學(xué)生思考，生活中的4a，進(jìn)一步建立數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
3、互動(dòng)課堂后面習題互動(dòng)較少。
在新授環(huán)節，交流反饋時(shí)，請二小的同學(xué)互動(dòng)，回答非常精彩。后面習題部分，二小同學(xué)非常想發(fā)言，可是教師怕時(shí)間不足，沒(méi)有給二小同學(xué)機會(huì )，感到很遺憾。
4、全程動(dòng)筆部分較少。
在練習部分，可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 3
本節課旨在用字母來(lái)表示數，是從確定的數到不確定的數的飛躍，是對學(xué)生已有的認知觀(guān)念的一種沖擊，具有突破性的意義。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象，在教學(xué)上存在一定的難度。因此，在教案設計過(guò)程中，應以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，進(jìn)一步培養學(xué)生的抽象思維。通過(guò)這一節課以及各位老師在課后給以的中肯的意見(jiàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
本課首先出示了一張招領(lǐng)啟事，啟事的內容激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更結合實(shí)際，體會(huì )不確定的數的重要作用，有必要用一種方式來(lái)表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。然后，出示例1，根據小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關(guān)系，進(jìn)行班級討論，總結相應的數量關(guān)系，并探討字母表示數以及字母表示數量關(guān)系，體會(huì )到用字母來(lái)表示的優(yōu)越性。在例2的自學(xué)中，更深層次的進(jìn)行理解。并在此過(guò)程中，給出數字乘以字母，字母乘以字母之間的`書(shū)寫(xiě)規范，并通過(guò)適當的練習加以鞏固。原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)。
2、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是整個(gè)數學(xué)知識體系的靈魂。我們在用字母表示父女年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
3、本節課的不足之處
�。�1）在教學(xué)字母所取得數要符合生活實(shí)際時(shí)，應該加強從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點(diǎn)我在教學(xué)中比較單一。
�。�2）對于數字與字母相乘，應該考慮一下其它特殊情形，如多個(gè)數字、字母相乘，字母間的書(shū)寫(xiě)方式，數字和數字相乘，不能省略。
�。�4）板書(shū)設計上不夠精煉。
�。�5）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和積極性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。
縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應多注意，為再次教學(xué)打好基礎。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 4
這節課是初中數學(xué)代數知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒(méi)興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數的意義？怎樣用字母表示數？圍繞這三點(diǎn)設計教學(xué)，效果很不錯。
一、趣味引題：
讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數青蛙》用兒歌導入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題：
明確學(xué)習目標，出示自學(xué)指導，讓學(xué)生有的放矢，自覺(jué)主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)。
三、合作探究，解決問(wèn)題
通過(guò)搶答，連線(xiàn)等環(huán)節，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過(guò)的面積等公式，運算律，法則等，向學(xué)生展示字母可以表示任何數、計算公式、運算法則，數量關(guān)系，變化規律，并讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的意義，讓學(xué)生初步認識用字母表示數是代數的一個(gè)重要特點(diǎn)。
四、運用知識，訓練技能
如何用字母表示數？如何準確的找出規律，并用字母表示規律，最后驗證規律是這節課的重難點(diǎn)。為此，設計了幾組不同類(lèi)型的練習題，幫助孩子突破這一難點(diǎn)。在解決問(wèn)題的`同時(shí)，把容易出錯的地方一一指出。并設計小小法官一欄，讓學(xué)生加強記憶。
五、拓展深化，鞏固提高
在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規律這類(lèi)題，應該多見(jiàn)題型，積累經(jīng)驗。
每節課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，和學(xué)生共同查找原因，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步！
總之，設計一節課，如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會(huì )出現：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的`良好局面！
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 5
《字母表示數》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學(xué)習方程最關(guān)鍵的一課。因此在本節課的學(xué)習中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何用字母表示數以及數量關(guān)系。
在教學(xué)中我的做法是：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )用字母表示數的必要性。
數學(xué)知識的學(xué)習一定是建立在有趣和必要的基礎之上�；谶@兩點(diǎn)我從一首學(xué)生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學(xué)生對唱，在唱中讓學(xué)生感知到?jīng)]完沒(méi)了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)生探索起來(lái)也有興趣。
二、數學(xué)課堂一條主線(xiàn)穿插
數學(xué)課的教學(xué)本來(lái)就枯燥，最忌諱板塊式教學(xué)，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關(guān)系這一條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1. 初步感知字母表示數的必要性：簡(jiǎn)潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數及數量關(guān)系的`方法。（這是本節的重點(diǎn)）
3. 擴充字母表示數量關(guān)系的意義。字母表示的數量關(guān)系不僅有倍數關(guān)系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關(guān)系。
4. 擴充字母表示數的現實(shí)背景。
本節內容較多，所以這塊的學(xué)習我放在了習題當中，通過(guò)不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的知識，還讓學(xué)生了解到字母不但能表示數及數量關(guān)系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實(shí)背景。
整個(gè)活動(dòng)的設計符合四年級學(xué)生的認知規律。同時(shí)也遵循數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)：由淺入深。
三、學(xué)習方法多樣化
本節課學(xué)生的學(xué)習方法以學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學(xué)習難度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，取長(cháng)補短。認識到一個(gè)人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 6
俗話(huà)說(shuō)：吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上過(guò)課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自我《用字母表示數》的教學(xué)，談?wù)勛晕业姆此肌?/p>
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要資料，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課資料抽象與枯燥，教學(xué)有必須的難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以我拋開(kāi)了教材上的例題，重新設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。
課一開(kāi)始，我用a和b引入，讓學(xué)生從一年級漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母已有的知識入手，自然地過(guò)渡到數學(xué)中遇到的字母，然后從四年級學(xué)過(guò)的運算定律擴展到字母能夠表示任意數。這個(gè)過(guò)程此刻反思，發(fā)現其實(shí)緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律，然后首先讓學(xué)生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有很好做到，而是簡(jiǎn)略地一帶而過(guò)。之后我經(jīng)過(guò)兩個(gè)儲蓄罐讓學(xué)生從具體的數字到抽象的字母之間的關(guān)系，理解字母能夠表示未知數。這些生活中的`例子更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為下頭學(xué)習字母式子既能夠表示運算也能夠表示結果。這樣學(xué)生理解的更深刻一些。
字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，我由導學(xué)案的形式給學(xué)生總結了出來(lái)，并且提問(wèn)了學(xué)生，可是課后想來(lái)，這個(gè)環(huán)節由于沒(méi)有講究教學(xué)層次，學(xué)生當堂掌握的不夠好，所以才出現后面的演板中學(xué)生出現錯誤。這個(gè)環(huán)節如果能加入學(xué)生自學(xué)，教師講解等更多教學(xué)層次，效果會(huì )更好。
在教學(xué)字母還能夠表示數量之間的關(guān)系這一環(huán)節時(shí)，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數量關(guān)系入手，可是這一環(huán)節是難點(diǎn)，我在講授完之后應當及時(shí)的進(jìn)行擴展。
一節課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂(lè )，學(xué)習生活化，體現了學(xué)習的本質(zhì)。在日常性的數學(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。畢竟數學(xué)技能的構成離不開(kāi)必須的訓練，或許精講多練是我們傳統數學(xué)課堂教學(xué)的精華，今日依然值得我學(xué)習與借鑒。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 7
用字母表示數對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的，之前學(xué)過(guò)的數是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數，是認識上的一個(gè)飛躍。所以，在設計過(guò)程中應以立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
剛一上課，我讓學(xué)生猜一猜，“n年前，這個(gè)游戲我就玩過(guò)了”，這個(gè)n年前指的是多少年前，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。
2、重視抽象概括的過(guò)程。
教材采用由個(gè)別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個(gè)式子表示的是個(gè)別現象，再歸納出用字母表示數的方法，之后由一般到個(gè)別，教學(xué)帶入求值，讓學(xué)生明白當a是一個(gè)固定值時(shí)，a+30也能夠是一個(gè)具體的數，a+30隨著(zhù)a的變化而變化，它們之間一一對應，以滲透函數思想。
3、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數，在同一題中不一樣的數要用不一樣的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的`價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
4、把游戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
開(kāi)火車(chē)讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒(méi)了先前的新鮮感，你還能說(shuō)下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水�！薄安粚�，應當是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水�！币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自我發(fā)現問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。
本節課的不足之處
(1)在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，應當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了。
(2)課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。
縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應多注意，為再次教學(xué)打鞏固練習中。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 8
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn):首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義
我認為，從實(shí)物的個(gè)數抽象出自然數是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，從數再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不一樣的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維能力很弱，剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)對數的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了必須的抽象思維能力，學(xué)生理解起來(lái)比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn):
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，使學(xué)生明白用字母表示數這是代數最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習本部分資料，能夠先用數，后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì )字母能夠代替數，發(fā)展學(xué)生的符號感。
再次，用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的.過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做能夠使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
最終，在四年級的數學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用代數的思想方法分析和解決問(wèn)題，體會(huì )其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗成就感。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 9
《用字母表示數》是在學(xué)生掌握了四則計算的意義、常見(jiàn)數量關(guān)系、運算律、周長(cháng)與面積計算等知識的基礎上安排的。經(jīng)過(guò)字母表示數，更能概括地理解、表達和應用這些知識，并為以后教學(xué)有關(guān)方程的知識作必要的準備。學(xué)生初學(xué)用字母表示數，會(huì )因不習慣而感到困難。所以，教材特別注意從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn)。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )能用包含字母的式子表示數量和數量關(guān)系。我首先從學(xué)生十分熟悉的撲克牌作為本課的.切入點(diǎn)。撲克牌中J、Q、K、A這些字母都表示數，特別是字母A，既能表示1，又能表示14。經(jīng)過(guò)把撲克牌按順序排一排這一活動(dòng)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感到字母是能夠表示數的。使學(xué)生在學(xué)習例題時(shí)，能想到三角形的個(gè)數也能夠用字母表示。其次，我讓學(xué)生兩次經(jīng)歷由具體的數據過(guò)渡到抽象的字母的過(guò)程，但兩次的經(jīng)歷數量關(guān)系不一樣，側重點(diǎn)也各不相同。第一次經(jīng)歷，我運用教材的例子，用小棒擺三角形，從1、2、3、4，使學(xué)生能運用已有知識經(jīng)驗建立感性認識，然后過(guò)渡到用字母表示。第一次經(jīng)歷的重點(diǎn)是，讓學(xué)生自我想辦法，如何用一個(gè)式子表示擺三角形使用小棒的情景，在學(xué)生會(huì )用包含字母的式子表示小棒根數的同時(shí)，讓學(xué)生感受到字母表示的概括性和簡(jiǎn)潔性。在這過(guò)程中，我不拘泥于使用字母，鼓勵學(xué)用各種方法表示三角形個(gè)數，然后表示使用小棒的根數。
其實(shí)，當學(xué)生用其他方式表示時(shí)，學(xué)生是在用自己的思維方式進(jìn)行形象過(guò)渡到抽象。當學(xué)生用包含字母的式子表示小棒根數后，那里的重點(diǎn)是解決那里的三角形能夠用各種字母表示，以及字母和包含字母的式子表示什么，以及字母表示什么數。第二次相加關(guān)系，我改用根據教師與學(xué)生的年齡關(guān)系進(jìn)行算年齡。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)生年齡算算教師年齡，能是學(xué)生體會(huì )到一個(gè)量變化，另一個(gè)量也變化，更利于體會(huì )數量間的關(guān)系。這次讓學(xué)生用包含字母的式子表示教師年齡時(shí)，則要求學(xué)生根據第一個(gè)例題學(xué)習的體會(huì )，獨立思考解決問(wèn)題。第一個(gè)例題讓學(xué)生感受到式子表示數量，但那里我又遞進(jìn)一層，不管讓學(xué)生感受到這個(gè)包含字母的式子表示數量，更表示數量關(guān)系。并經(jīng)過(guò)取值計算和思考字母表示什么數，進(jìn)一步感悟包含字母的式子的意義�？傊�，經(jīng)過(guò)逐步遞進(jìn)的過(guò)程經(jīng)歷，初步理解并學(xué)會(huì )用字母表示數，會(huì )用包含字母的式子表示數量、數量關(guān)系。
對于本節課的關(guān)于包含字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。那里完全是傳授性的知識，我則讓學(xué)生自學(xué)看書(shū)。這節課我想經(jīng)過(guò)一個(gè)引入、三個(gè)活動(dòng)剝筍式的逐層推進(jìn)、層層遞進(jìn)，對知識的掌握分不一樣階段逐個(gè)擊破，從而使學(xué)生扎實(shí)學(xué)會(huì )知識。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 10
“用字母表示數”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數，能用包含字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單的包含字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用包含字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的代數思想；感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
一、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)資料服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，構成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進(jìn)行引入，這貼合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。學(xué)生在說(shuō)兒歌的過(guò)程中感受到這樣是說(shuō)不完的，同年的兒歌中藏有數學(xué)規律。為后續的探索打下了基礎。
二、給學(xué)生創(chuàng )設思考空間
新《課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“有效的數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現規律，掌握知識，提高能力。例如：
師：你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)其中的規律嗎？
生：青蛙嘴的個(gè)數和青蛙的只數是一樣的
生：青蛙的眼睛個(gè)數是青蛙只數的2倍
還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內相互商量，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。所以學(xué)生出現了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自我探索其中的'規律是新的學(xué)習方式的重要組成部分，表現出了很大的優(yōu)越性，由于長(cháng)期的理解式學(xué)習方式的影響，仍有相當數量的同學(xué)表現比較被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著(zhù)教師的講解，學(xué)習的主動(dòng)性不強。
三、調動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習經(jīng)驗，構建數學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有關(guān)代數知識的學(xué)習，但孩子們已具備必須的用字母表示數的經(jīng)驗和用數量關(guān)系解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數，同時(shí)又能用包含字母的式子表示另一個(gè)數，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng )設了“魔力暗盒”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生猜測其中的規律，初步學(xué)會(huì )用包含字母的式子表示數量的方法；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )用字母和式子表示乘法數量關(guān)系，以及包含字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡。
四、重視課堂教學(xué)評價(jià)的作用
課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和積極性。教師對學(xué)生作出正面評價(jià)，在他取得成績(jì)或提高時(shí)給予肯定和喝彩。會(huì )使他們的自信得到滿(mǎn)足，從而喚起自我實(shí)現和超越的需要。所以對學(xué)生的評價(jià)要堅持正面性，以表?yè)P為主，批評為輔，評出動(dòng)力，評出積極性。有時(shí)再巧妙地配適宜時(shí)適度的身體語(yǔ)言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的活力、熱情。尤其是對待學(xué)習有困難的學(xué)生，要防止單純地評價(jià)他答對了多少，說(shuō)錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價(jià)的進(jìn)取作用，經(jīng)過(guò)誠懇的評價(jià)激發(fā)其內心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 11
一、有機地整合學(xué)習素材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。新課程也認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開(kāi)來(lái)，而應使學(xué)生與生活有機融合，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐探索的機會(huì )。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
因此，開(kāi)始我并沒(méi)有直接出示本課的教學(xué)內容，而是以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的特殊標志引入，從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)，也為后面的學(xué)習設下了良好的鋪墊。
二、適時(shí)地滲透數學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的數學(xué)素養
數學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數學(xué)知識，更重要的是讓他們體驗一些數學(xué)思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿(mǎn)數學(xué)的思考。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數的過(guò)程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。
如：教師讓學(xué)生根據擺出的三角形個(gè)數用式子表示小棒的根數，然后使得學(xué)生在認知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數的需要，這里就蘊涵著(zhù)一種抽象的思維過(guò)程。再如：當學(xué)生由運算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無(wú)窮無(wú)盡的三角形的個(gè)數時(shí)，教師不失時(shí)機的進(jìn)行了數學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過(guò)的`知識來(lái)解決面臨的新問(wèn)題是一種極好的學(xué)習數學(xué)的方法�！薄澳銈兡芊駨臄祵W(xué)的角度思考一下，為什么要用字母表示這些事物的名稱(chēng)呢？”“數學(xué)最大的魅力就在于它的簡(jiǎn)潔美”……
在本課中我抓住了每一個(gè)細微之處，給學(xué)生以數學(xué)思想和方法的熏陶，力求全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
三、自主地建構知識，確立學(xué)生的主體地位
新課標明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有意義的情景，讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現者”的位置，從而真正確立了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。
如：“你能根據不斷增加的三角形的個(gè)數，用式子表示出所需要的小棒的根數嗎？”教師明知道那是寫(xiě)不完的，但不急于點(diǎn)破，而是說(shuō)“那就把你們能寫(xiě)的都寫(xiě)出來(lái)吧”，等學(xué)生寫(xiě)的不耐煩而產(chǎn)生新的認知需求時(shí)，教師才一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人“太煩？這可不是數學(xué)的風(fēng)格��！
你們就沒(méi)有辦法讓這寫(xiě)不完的算式簡(jiǎn)單化？”，在這里教師沒(méi)有刻意的牽引，也沒(méi)有主觀(guān)的給予，而是學(xué)生真正的內在需求。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 12
一、引導學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)知識。
“用字母表示數”在數學(xué)史上具有無(wú)可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？于是，我采用了上課初，我選擇了學(xué)生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學(xué)生看，讓他們從這里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數青蛙》，通過(guò)唱兒歌，來(lái)體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數學(xué)性”相結合。
二、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)知識
為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”，我把書(shū)上的淘氣與媽媽的`年齡之間的關(guān)系變成了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲，全體學(xué)生的積極性很高，都愿意上臺，這一下就把學(xué)生的學(xué)習熱情調動(dòng)起來(lái)了。在猜老師的年齡時(shí)，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用含有字母的式子表示兩者的數量關(guān)系，在輕松愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠接受了抽象的知識。
三、習題設計有趣，生動(dòng)。
本節課在學(xué)生學(xué)完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓其思維充分活躍起來(lái)，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)在這里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時(shí)，我還引導大家回憶以前學(xué)過(guò)的運算律，用字母表示出來(lái)兒童用品大全。學(xué)生興趣很高，從而鞏固了本節課的知識。
但是，我覺(jué)得本節課我還存有一些不足之處：在講課時(shí)，我對學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽(tīng)四方，眼觀(guān)八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生，尤其是在說(shuō)一個(gè)含有字母的式子所表示的意思時(shí)，沒(méi)有認真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法。在課堂上多數都是被我點(diǎn)將的，沒(méi)有能聽(tīng)取各類(lèi)學(xué)生的意見(jiàn)；學(xué)生練習情況也應既有互評，也有教師根據學(xué)生基礎適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價(jià)，差則按低標準要求與評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
結合對新《課程標準》教學(xué)理念的知識和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì )，讓我感到我們不僅要學(xué)習教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會(huì )超越教材，更要了解學(xué)生，會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效益才會(huì )更高。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 13
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容。對四年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示的運算律，對簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識的重要基礎。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、讓數學(xué)知識的呈現生活化。
新《課程標準》強調讓學(xué)生“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”等等。首先教師要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。課開(kāi)始我教師出示了“cctv、kfc、nba”等這些學(xué)生比較熟悉的例子，讓學(xué)生感受用簡(jiǎn)單的字母作為這些標志，簡(jiǎn)單、明了。接著(zhù)從兒歌入手，一只青蛙四條腿……讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息，再進(jìn)行編兒歌的過(guò)程。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著(zhù)尋找規律的過(guò)程，從而自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的`學(xué)習興趣充分被調動(dòng)。更重要的是，在編寫(xiě)兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般的過(guò)程。
二、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習新知。
新課程標準指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！毙抡n教學(xué)時(shí)我是這樣設計的：學(xué)生表示淘氣和媽媽的年齡，由于含有字母的式子，既可以表示一種關(guān)系，又可以表示一個(gè)量，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。課堂上我極力體現學(xué)生的認知規律：從具體形象到抽象過(guò)渡。但是在引導學(xué)生分析、討論、探究的過(guò)程中參與率過(guò)高。
三、在練習中加深鞏固新知
這節課中也有很多的不足，在組織學(xué)生用字母表示時(shí)，教師的引導不夠到位，還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好。課堂學(xué)習評價(jià)要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。這節課不理想的地方還有待于改正。
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《用字母表示數》教學(xué)反思這節課是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。開(kāi)始學(xué)習用字母表示數有一定的抽象性，對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。
一、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系這節課我談話(huà)導入，填有規律的表格，由符號表示數過(guò)渡到字母表示數，學(xué)生體會(huì )到用字母表示數在生活中和數學(xué)中有廣泛的應用，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ?jiàn)的字母表示數：如汽車(chē)牌號碼、撲克牌等等。學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數過(guò)程。通過(guò)例1和例2的教學(xué)，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會(huì )求出爸爸年齡，舉一個(gè)求一個(gè)，舉一個(gè)求一個(gè)，發(fā)現兩人的年齡變化但年齡差不變，這時(shí)提出問(wèn)題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個(gè)算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關(guān)系。整個(gè)過(guò)程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，即用字母表示數簡(jiǎn)潔明了，一個(gè)算式就表示最本質(zhì)的東西。
三、用字母表示數更簡(jiǎn)明、更深入用字母表示數是由數到式的'一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
四、教學(xué)中滲透數學(xué)思想數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數”環(huán)節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
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這節課是六年級總復習中的一節復習課，就應說(shuō)，上好一節復習課并不容易，所以上課前，我認真讀了教師參考書(shū)，明確了教學(xué)目標和重難點(diǎn)。本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)是要會(huì )正確地用字母表示數。關(guān)于學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)會(huì )用字母表示運算定律和計算公式。本節課是在已有的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)回憶、交流，到達進(jìn)一步鞏固的作用，體會(huì )數學(xué)規律的一般性及用字母表示的簡(jiǎn)潔性。
本節課我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、復述回顧
設計了兩個(gè)大問(wèn)題：
1、用字母能夠表示什么？用字母表示數、運算定律、公式等有什么好處？
2、用字母表示學(xué)過(guò)的運算定律、公式。
在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生通過(guò)回憶，能夠體會(huì )到字母在數學(xué)中的重要性，以及用字母表示數的好處。然后，通過(guò)自己動(dòng)手用字母表示運算定律、公式，又鞏固了用字母表示數的.方法：數字和字母相乘，中間的乘號能夠記作小圓點(diǎn)，也能夠省去不寫(xiě)，省去乘號后，數字要寫(xiě)在字母的前面。
二、設問(wèn)導讀
學(xué)生結合設問(wèn)導讀中設計的問(wèn)題自己看書(shū)，發(fā)現規律，并能把這個(gè)規律用一個(gè)內含字母的式子表示。
在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自學(xué)感悟，解決問(wèn)題，充分體會(huì )到用字母表示數的重要性及簡(jiǎn)潔性。
三、鞏固練習
在這個(gè)環(huán)節設計了兩部分習題：
1、基礎題；
2、提升題。通過(guò)相關(guān)習題的練習，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節課的知識，能準確地用字母表示數。
四、拓展練習
主要是能正確地把數字代入內含字母的式子進(jìn)行計算。
以上幾個(gè)環(huán)節學(xué)生完成的還是較好的。對學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，用心思考，用心動(dòng)腦，認真做題；對小組而言，針對習題，認真討論，說(shuō)思路，說(shuō)方法，訂正答案。課堂氣氛活躍。
不足之處：
在復述回顧環(huán)節，學(xué)生通過(guò)獨立完成，討論交流，基本上都能較好地完成學(xué)習任務(wù)，但我通過(guò)巡視后發(fā)現，學(xué)生用字母表示數的方法亂七八糟，有的甚至出錯。這時(shí)，我只是強調了一下用字母表示數時(shí)的方法以及注意事項，但沒(méi)做統一的要求，結果在做后面的題時(shí)，又是亂七八糟。所以，我認為，在每個(gè)環(huán)節，我們都就應及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)處理，而且不能有遺留問(wèn)題。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 16
《用字母表示數》是教育部審定20xx義務(wù)教育教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中的內容。是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。反思整節課有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重趣味性和有效性。
首先，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學(xué)生，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的'輕松學(xué)習氛圍，學(xué)生自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在練習的環(huán)節中，通過(guò)“快樂(lè )廣場(chǎng)”、“生活館”、“音樂(lè )吧”、“智慧屋”等模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、滲透數學(xué)思想。
在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
3、有待改進(jìn)的地方
�。�1）加強練習含有字母式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。
�。�2）加強對2a和a+2意義的區別和練習。
�。�3）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 17
《用字母表示數》主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數的必要性，經(jīng)歷用字母表示數的抽象概括過(guò)程，學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量、數量關(guān)系和計算公式。這部分內容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習代數知識的基礎，能有效地培養學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號感，也為學(xué)生后續學(xué)習方程的初步知識奠定了基礎。和傳統教材相比，新教材改變了原來(lái)局限于利用計算公式和常用的數量關(guān)系，進(jìn)行比較抽象的數學(xué)教學(xué)，而是從學(xué)生比較熟悉的一些實(shí)際問(wèn)題程序入手，讓學(xué)生通過(guò)用小棒擺三角形的簡(jiǎn)單操作理解字母可以表示數；再進(jìn)一步學(xué)習用字母表示人數，用含有字母的乘法式子既表示人數又表示數量關(guān)系；在此基礎上教學(xué)用字母表示正方形的周長(cháng)和面積公式，介紹在含有字母的乘法式子中，數和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我先通過(guò)預測身高和編兒歌，讓生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到“用字母表示數”好處，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)起來(lái)。
二、小組交流體會(huì )用字母表示數的好處
例1我通過(guò)讓學(xué)生課前擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來(lái)。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數，體會(huì )字母表示數具有概括性的'特征。
例2的教學(xué)我沒(méi)有用教材中的例題。而是通過(guò)猜年齡，表示年齡，小組交流時(shí)思考當a表示歲數時(shí)，還可以是哪些具體的數？可以是500嗎？讓學(xué)生體會(huì )字母在不同情況下表示數的范圍是不一樣的。
例3的教學(xué)我讓學(xué)生預習作業(yè)中先回顧正方形周長(cháng)和面積公式、寫(xiě)出字母公式，激起學(xué)生原有知識儲備。含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我采用“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事、小組交流、舉例說(shuō)明、練習反饋、對比”五個(gè)環(huán)節,促進(jìn)學(xué)生知識的內化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、關(guān)注生成，著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對魔盒，學(xué)生的認識是不同的；“3a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)不足
1.我的過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分。
2.有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式，沒(méi)有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓練。
總之，教學(xué)是一門(mén)不斷改進(jìn)的藝術(shù)。需要我們教師不斷去改進(jìn)，反思并吸收，這樣才會(huì )有進(jìn)步。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 18
“用字母表示數”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單的含有字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的代數思想；感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
用字母表示運算定律和計算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，本節課是在已有的基礎上，適當提高一步，在教學(xué)中，主要重視了以下兩個(gè)方面：
1.在本節課中，教師從現實(shí)的、具體的事例中概括出內在的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數的方法”的基礎上，體驗到許多數量和數量關(guān)系可以用字母表示的過(guò)程，嘗試了在具體情景中抽象數量關(guān)系，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養了學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生在探索過(guò)程中增加了知識和經(jīng)驗，掌握了數學(xué)學(xué)習方法。
2.在安排教學(xué)內容時(shí)，我有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、想得到的事物入手，積極地挖掘生活中的數學(xué)，特別是一些更利于活動(dòng)的'、可操作的、學(xué)生喜歡的教學(xué)內容，使生活情境“數學(xué)化”。幫助學(xué)生在數學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生更好地自主探索，更善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，享受到自主解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
本課教學(xué)中，含有字母的式子既表示結果，又可以表示兩者數量間的關(guān)系，這一點(diǎn)強調的不夠。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 19
今天講了簡(jiǎn)易方程的第一節《用字母表示數》備課時(shí)，例1，只有三個(gè)重點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個(gè)數，還可以用含有字母的算式也表示一個(gè)數。
�。�2）讓學(xué)生了解每個(gè)字母在情境中所代表的每個(gè)數的取值范圍。
�。�3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的時(shí)候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺(jué)得缺條件，這樣引進(jìn)重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開(kāi)始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問(wèn)學(xué)生：“你能用自己的`方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎？"給了孩子充足的時(shí)間可是學(xué)生們提前預習了本單元要將簡(jiǎn)易方程因此引進(jìn)了x，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆脁，結果說(shuō)不出理由，我想是家長(cháng)提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。
結果一節課講下來(lái)，竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點(diǎn)抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
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《用字母表示數》是第四單元的入課核心，而第四單元鍵。而今天這節課又是學(xué)習方程的基礎，用字母可以表示數、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過(guò)今天的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對于用字母表示數和運算定律掌握的相對較好，因為教學(xué)進(jìn)度的限制，第三個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有能夠講完。為了能讓學(xué)生一步到位掌握透徹，所以沒(méi)有設計例3——用字母表示計算公式的內容。
本節課值得高興的是：課前導入較充分，讓學(xué)生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學(xué)生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點(diǎn)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固，字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識點(diǎn)相對較多，但是沒(méi)有展開(kāi)探究的價(jià)值，因此本節課設計了讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這種自學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠再次感受主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的'快樂(lè )！
本節課還存在一定的不足，課下反思本課的全過(guò)程，發(fā)覺(jué)：還有好多可以提升的地方。
綜合本課的不足之處例舉如下：
1、本節課的知識要點(diǎn)是要讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體會(huì )用字母可以表示數的好處。但是，我們不能因為要讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美而抹殺了文字的優(yōu)點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，過(guò)多的強調了讓學(xué)生感受這種簡(jiǎn)潔，沒(méi)有告訴學(xué)生要辯證性的看問(wèn)題，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
2、課上，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多，但是動(dòng)筆練的卻很少。說(shuō)的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動(dòng)筆練的少的話(huà)對于知識的鞏固程度作為老師就會(huì )模棱兩可了，因此，在后續的課上，還需要在動(dòng)筆練方面加強訓練。
針對這樣的不足，在后面的教學(xué)設計中或是課前準備的時(shí)候要充分備好學(xué)情，自己沒(méi)有把握的時(shí)候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學(xué)更加完美，讓學(xué)生在課上掌握恰到好處的知識！
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上一周講了一節《用字母表示數》，在備課時(shí)我特地選用了小學(xué)數學(xué)教育上的一節課，在上課之前，總以為自己設計得已經(jīng)很完美，但在上課時(shí)卻出現了不少的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
在復習各種運算定律時(shí)，我在上課之前已經(jīng)把四年級學(xué)習的各種運算定律復習牢固，本以為學(xué)生在自學(xué)時(shí)，大概幾分鐘就能完成，因為課本上只有一句重難點(diǎn)：在含有字母的式子里，字母之間的乘號可以省略不寫(xiě)，或者記“�！�，只要學(xué)生把運算定律中的乘號記作“�！�。結果學(xué)生有的把加號省略了，有的.不知道要記作“�！�，還有的學(xué)生在加了括號后，就不知道該怎么做了。跟自己的設想大相出入。
學(xué)習完用字母表示數的簡(jiǎn)寫(xiě)后，本以為把數值代入字母公式是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結果發(fā)現學(xué)生還是錯得一沓糊涂，甚至不知道該怎么計算。當時(shí)，講完后，心里在想：“為什么自己要選知識點(diǎn)這么多，又這么碎的課呢？
反思自己的課堂，想想自己并不是由于選課的問(wèn)題，而是有點(diǎn)忽略了學(xué)情，只想著(zhù)自己應該怎么把學(xué)生放在了主體地位，自己應該怎么做，而忽略了學(xué)生的已知基礎�，F在真正體會(huì )到了為什么要有課前調查問(wèn)卷這一說(shuō)。
總結，本節課值得改進(jìn)的有以下幾個(gè)方面：
1、每節新授課前要調查好學(xué)生的基礎，因為只有知己知彼方能百戰百勝。
2、不要過(guò)于相信學(xué)生，要把學(xué)生可能會(huì )出現的每一種情況都要想到備到。
3、要靈活機動(dòng)地對待學(xué)生在課堂中出現的生成，把它轉化課堂中的有利資源。
4、每一節課，要抓住一點(diǎn)進(jìn)行突破，長(cháng)期以往，便能形成一種習慣。
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《用字母表示數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊的教學(xué)內容，是學(xué)生學(xué)習代數的入門(mén)知識。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示運算律，對簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生學(xué)習本課知識的重要基礎。難點(diǎn)在于學(xué)生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生，而用字母表示數、數量關(guān)系，是數學(xué)表達抽象化、符號化的過(guò)程。
課前我仔細地研讀了教材、教參，覺(jué)得這節課內容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則比較抽象。結合學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節課的基本思路：
�。ㄒ唬┣榫硨�。
上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數的范圍，直接點(diǎn)題，我們今天就從數學(xué)的'角度研究字母。讓學(xué)生在簡(jiǎn)單快樂(lè )的活動(dòng)中體會(huì )到用字母表示數的價(jià)值和概括性。
�。ǘ├}的教學(xué)。
例1是師生合作完成，先讓學(xué)生自主學(xué)習，小組交流。在全班展示匯報過(guò)程中采用扶一扶的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)擺10個(gè)三角形，100個(gè)，1000個(gè)……三角形，發(fā)現用具體的數來(lái)說(shuō)是說(shuō)不完的，使學(xué)生自然地萌生出用字母來(lái)表示數的需要，并滲透歸納思想、數形結合的思想，通過(guò)討論，明確了字母可以表示變化的數，還可以表示數量關(guān)系；例2讓學(xué)生自學(xué)課本獨立完成，小組交流合作學(xué)習，符合學(xué)生的認知水平。例3含有字母正方形周長(cháng)、面積的計算公式以及簡(jiǎn)寫(xiě)方法，屬于“陳述性知識”，而五年級孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以我采用完全讓學(xué)生自學(xué)，然后在“判斷”這一環(huán)節中加強理解與認識，讓學(xué)生在自主學(xué)習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
練習題的設計中，我將習題通過(guò)判斷，數青蛙，生活中問(wèn)題，創(chuàng )編練習。將書(shū)中的習題改變了，體現了練習的層次性。增加了根據提供的條件，你能用含有字母的式子，說(shuō)說(shuō)學(xué)校學(xué)生人數關(guān)系嗎？引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)源于生活。
我覺(jué)得本節課我還存有一些不足之處：
1、在課中，我對學(xué)生的信息反饋收集不到位。學(xué)生中反饋的信息沒(méi)有迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去，沒(méi)有能聽(tīng)取各類(lèi)學(xué)生的意見(jiàn)。
2、課堂學(xué)習小組合作指向性要明確，有難點(diǎn)處再合作不要多。
3、教師在教學(xué)中要多研究教材，研究學(xué)生，平時(shí)要養成對學(xué)生自學(xué)方法的適當指導。
平時(shí)的課堂，語(yǔ)言要錘煉，教態(tài)要自然，要培養學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題的習慣，多給學(xué)生上臺展示的機會(huì )，大家辯論的機會(huì )，這些是平時(shí)的基本功。上好課，需要多學(xué)習磨練試教。每節課要有自己哪怕一個(gè)環(huán)節的小亮點(diǎn)。
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《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要資料，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來(lái)說(shuō)，本課資料較為抽象與枯燥，教學(xué)有必須難度。因此，在設計過(guò)程中應以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的好處，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維潛力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
本課課前交流中那個(gè)個(gè)性的“自我介紹”，既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。其次，大膽舍棄例2，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學(xué)生，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的簡(jiǎn)單學(xué)習氛圍，學(xué)生自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在練習的環(huán)節中，我也是在依托教材的基礎上又做了深入挖掘和再度創(chuàng )新，透過(guò)“快樂(lè )廣場(chǎng)”、“生活館”、“音樂(lè )吧”、“智慧屋”等模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。原本比較枯燥的教學(xué)資料因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標、教學(xué)資料服務(wù)。
2、數學(xué)生態(tài)課堂講究數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量能夠用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中能夠表示不同的.數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
3、本節課的不足之處
�。�1）在教學(xué)用字母表示年齡的取值范圍時(shí)，就應從最小值和最大值兩方面去思考，這一點(diǎn)我在教學(xué)中忽略了。
�。�2）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調不夠，教學(xué)時(shí)，還能夠從相同數字相乘，三個(gè)相同字母或數字相乘這幾個(gè)方面去拓寬一下。
�。�3）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改善。
縱觀(guān)全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應多注意，為再次教學(xué)打好基礎。
五年級上冊《用字母表示數》教學(xué)反思 24
用字母表示數，是代數與算術(shù)的一個(gè)重要區別，用字母表示數是代數的一個(gè)重要特點(diǎn)。有了用字母表示數，使具有相同性質(zhì)的不一樣數學(xué)問(wèn)題都能夠用同一個(gè)式子表示出來(lái)，使數量關(guān)系的表示簡(jiǎn)潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來(lái)了極大的方便。本節教材在現實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數，掌握用字母表示數，讓學(xué)生在探索現實(shí)世界數量關(guān)系的過(guò)程中，建立符號意識。
在小學(xué)數學(xué)中，已經(jīng)滲透了用字母表示數的思想，并已開(kāi)始用字母表示計算法則和公式，所以學(xué)生較容易理解。初一學(xué)生具有好勝、好強的'特點(diǎn)，班級中已初步構成合作交流、敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評價(jià)、相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃。
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