語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
總結學(xué)生的新思路、新見(jiàn)解：及時(shí)記下學(xué)生獨到的思路和見(jiàn)解，及時(shí)發(fā)現學(xué)生有價(jià)值的疑問(wèn)和產(chǎn)生問(wèn)題的根源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)重視過(guò)程，教學(xué)應該是師生心靈之間交流與溝通的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，作為主體的學(xué)生，總會(huì )閃爍出創(chuàng )新的火花，提出一些獨到的見(jiàn)解。教師應當充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解和大膽的發(fā)問(wèn)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為今后教學(xué)的營(yíng)養材料。
比如在教學(xué)魯迅的散文詩(shī)《雪》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論，在情感傾向上魯迅最喜歡哪種雪時(shí)，學(xué)生們都說(shuō)是朔方的雪。接著(zhù)，我又追問(wèn)：那么，你們呢，最喜歡哪一種雪？并說(shuō)明喜歡的理由。學(xué)生結合課文，大多數都說(shuō)喜歡朔方的雪：因為它旋轉、奮飛、堅毅、頑強，敢于跟嚴寒作斗爭，是中華民族民族精神的體現。這個(gè)環(huán)節結束后，我正準備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，討論文章的表現手法時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的是南方的雪�！蔽页粤艘惑@，按一般的慣例，學(xué)生的認識，易受作者情感的左右，傾向于作者的看法。不過(guò)，我還是很有耐心地追問(wèn)：“你為什么喜歡南方的雪呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“因為南方的雪滋潤美艷，如處子的皮膚般白皙、柔嫩、細膩，如青春般富有活力，蘊涵著(zhù)春天的氣息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜愛(ài)，雪地里還可以堆雪人，打雪仗，都是小孩子喜愛(ài)的，我有什么理由不喜歡呢！”一時(shí)間，學(xué)生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學(xué)生圍繞著(zhù)南方的雪展開(kāi)了討論，這樣很好的達到了課堂效果。
總結自己成功的教學(xué)經(jīng)驗：課后及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結構、手段措施等。
每上完一節課后，我們可以有針對性地進(jìn)行反思。如在教學(xué)過(guò)程中，為達到預先設計的教學(xué)目的，引起教學(xué)共振效應而采取的做法；課堂教學(xué)中不死守預案，據實(shí)際情況得當的臨時(shí)應變措施；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，都可詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善。
比如筆者在教《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》一詩(shī)時(shí)，為了引導學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，我設置了這樣的問(wèn)題：詩(shī)歌中的青年男子在什么時(shí)候來(lái)到了什么地方？他來(lái)這個(gè)地方干什么？你能根據詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)歌的意境嗎？然后要求學(xué)生分組討論。學(xué)生們經(jīng)過(guò)激烈的討論，紛紛發(fā)言，說(shuō)出了自己對詩(shī)歌的理解：一個(gè)深秋的早晨，一個(gè)青年男子來(lái)到蘆葦叢生的河邊，準備與他心愛(ài)的姑娘相會(huì )。遠遠的，他看到心愛(ài)的姑娘向河對岸走來(lái)，他心情非常激動(dòng)�？墒�，披霜的蘆葦卻擋住了視線(xiàn)，姑娘若隱若現。于是，青年男子就逆流而上，去尋找那位姑娘，可是沒(méi)有找到，他又回過(guò)頭來(lái)順著(zhù)河流往下游尋找，這才發(fā)現心愛(ài)的姑娘正在水中央。通過(guò)這樣設置問(wèn)題供學(xué)生探究，不僅加深了學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，還培養了學(xué)生的審美意識。課后，我把這些做法記錄下來(lái)，反思成功之處，認識到：語(yǔ)文課堂要培養學(xué)生與文本的對話(huà)能力，引導學(xué)生走進(jìn)文本，得到情感的體驗和美的享受。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
20ｘｘ——20ｘｘ這一學(xué)期年，我擔任高一年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，我認為自己積極主動(dòng)，認真負責，精力投入，較為圓滿(mǎn)地完成了學(xué)校交給的教育教學(xué)工作。先將這一年的教學(xué)工作做一個(gè)反思，以便指導自己日后的工作。
一、對上學(xué)期工作的分析
�。ㄒ唬┍３�、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，做好初、高中的銜接工作。
1、眾所周知，興趣是最好的老師，語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越高就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛入學(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習。我認為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有一部分來(lái)自語(yǔ)文老師的引導，因此，我努力上好每一節語(yǔ)文課，力圖用充沛的感情，豐富的語(yǔ)言、知識，深刻的思想，靈活的教法來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣。比如我對《念奴嬌·赤壁懷古》的導語(yǔ)設計：許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水，他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰場(chǎng)，同樣情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。今天我們就來(lái)學(xué)習新課《念奴嬌·赤壁懷古》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們的積極性。讓他們覺(jué)得高中的語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文的延伸和拓展。
2、復背課文
利用早自習時(shí)間，對所學(xué)詩(shī)歌、文言文進(jìn)行復背檢查，讓學(xué)生在復背的過(guò)程中增強文言語(yǔ)感，有利于高中文言文教學(xué)。
3、堅持每周寫(xiě)隨筆，不限制內容、體裁，只要求必須表達真情實(shí)感。同學(xué)們在隨筆中暢所欲言，喜怒哀樂(lè )任意表達。我堅持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語(yǔ)，這些話(huà)給學(xué)生們鼓勵，讓他們樂(lè )于表達。我還把握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生解答疑難問(wèn)題。
4、加強小組合作探究
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在教學(xué)方式的轉變中，教學(xué)中特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
�。ǘ┖粚�(shí)基礎知識，培養語(yǔ)文能力
面對剛剛升入高中的高一學(xué)生，我該如何實(shí)施教學(xué)呢？首先，我把語(yǔ)文知識分為兩類(lèi)，一類(lèi)是需要記憶、背誦、積累的基礎知識。一類(lèi)是需要學(xué)生掌握技能、方法，進(jìn)而形成能力的。比如：閱讀、寫(xiě)作。對于第一部分內容，主要發(fā)揮了各班語(yǔ)文科代表的作用，請他們按照要求布置、檢查、督促學(xué)生復習，利用早自習做過(guò)關(guān)練習。后來(lái)我覺(jué)得這樣做還不夠，就在第二學(xué)期改變做法，對1000個(gè)字音練習逐一過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生每星期過(guò)關(guān)100個(gè)字音，并且是老師逐一檢查每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。這項工作很煩瑣且歷時(shí)長(cháng)，但師生都堅持得很好，學(xué)生興趣高漲。對于第二部分內容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說(shuō)“傾筐倒豆莢容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛難”，“精講”講什么？怎么講？我想還是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)比較好，為此，我努力從學(xué)生練習中發(fā)現問(wèn)題，精講一些可操作性較強的方法，并輔之以練習加強訓練。這學(xué)年主要強化的是學(xué)生寫(xiě)作訓練。訓練學(xué)生審題、擬綱，訓練學(xué)生發(fā)散思維，訓練學(xué)生辨證思考。
�。ㄈ┟鎸Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生，有效地進(jìn)行個(gè)別輔導，認真分析他們在平常學(xué)習和練習中的不足，分析原因，指出解決問(wèn)題的方法并督促改正。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足
每一次上課，我都覺(jué)得認真備課，參加集體備課，但一學(xué)期下來(lái)還是有許多遺憾。
1、作文訓練有些操之過(guò)急，且沒(méi)有做到分類(lèi)施教。
2、面批作文量大，堅持的不好。
3、一個(gè)班的學(xué)生多，難免有偷懶的，我覺(jué)得忙碌的教學(xué)任務(wù)有時(shí)對學(xué)生監督的工作不能有始有終。
4、小組合作中，有時(shí)還不放心，擔心學(xué)生表達的不完整。
三、揚長(cháng)補短，努力完善自我。
在一年的教育教學(xué)工作中，我深感只有不斷學(xué)習，才能跟得上時(shí)代，才不會(huì )被淘汰。我參堅持每天讀書(shū)，做好筆記，充實(shí)自我，尋找一切可以完善自我，超越自我的機會(huì )，不斷汲取新知識、獲得新養料。我將自己的筆記做好分類(lèi)，將重點(diǎn)的相關(guān)的知識點(diǎn)運用在課堂上，大大拓展了學(xué)生的視野，豐富了課堂內容。
總之，一年的教育教學(xué)工作受到學(xué)生的歡迎，但我深知，路還很長(cháng)，我會(huì )繼續努力的。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，回顧這一期的教學(xué)，感覺(jué)特別地累，但教學(xué)效果不是很理想。特別是初欠帶畢業(yè)班，更是誠惶誠恐，擔心自己的解讀不準，而使學(xué)生有什么閃失。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到學(xué)生當中，變成他們的笑臉，就學(xué)生愉快的學(xué)習，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、自始至終強調學(xué)生基礎知識的掌握和運用
《課標》中指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的后段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎�！币粋�(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)認耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
二、在閱讀教學(xué)中，我反對無(wú)目的的多讀，強調有層次的讀書(shū)。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習慣的培養方面，我注意讓學(xué)生在規范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎。這并不與“玩”中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統得過(guò)列轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣。
三、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。
在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
本學(xué)期順利地完成了高一年級語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)——必修1和必修2兩冊課本和讀本的教學(xué)�，F將本學(xué)期教學(xué)作如下反思：
一、走進(jìn)文本，深入解讀，讓學(xué)生直接體驗了作品的人文精神。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的'精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學(xué)中要重視語(yǔ)文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材，深入解讀文本，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗作品的人文性、工具性。有句話(huà)說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對文本的解讀都有自己不同的看法，而對文本的解讀直接影響著(zhù)語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，深入地解讀文本，影響著(zhù)課堂的流動(dòng)，影響著(zhù)課堂的生命。所以深入解讀文本，指導學(xué)生個(gè)性化的解讀，能更有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、走出文本，有意識地拓展學(xué)生閱讀面，豐厚了學(xué)生的文化底蘊。
在我們的意識中，語(yǔ)文素養好的人，一般都是從小就閱覽、欣賞古今中外的名著(zhù)，受到其優(yōu)秀文化的影響、熏陶，在這種過(guò)程中不知不覺(jué)地陶冶了情操，培養了優(yōu)秀的品質(zhì)。他們對真、善、美有自己的鑒別能力，對是非曲直有自己正確的衡量標準，對社會(huì )、人生有自己正確的觀(guān)點(diǎn)。這樣的人無(wú)論他身處逆境，還是春風(fēng)得意，他都能以一種坦然心態(tài)去面對生活，始終能把握好生活的航向。所以，語(yǔ)文素養是學(xué)習所有科學(xué)知識、從事各種社會(huì )工作必不可少的基礎素養。但光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì )表達是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，不但要帶學(xué)生走進(jìn)文本，還要帶著(zhù)學(xué)生走出教材，擴大他們閱讀范圍，養成課外閱讀的好習慣，豐厚學(xué)生的文化底蘊。
三、加強了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力
在本學(xué)期，在班上開(kāi)展了豐富的課外活動(dòng)：即興演講，詩(shī)歌朗誦，巧對對聯(lián)，漢字書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文能力體現的載體。學(xué)生的語(yǔ)文素養，可以通過(guò)語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)來(lái)進(jìn)行提升。加之，語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽(tīng)音樂(lè )美，發(fā)現繪畫(huà)美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì )美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養的途徑�！币虼�，教師在引導學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機會(huì )給他們創(chuàng )造“語(yǔ)文化”的生活情境，體驗語(yǔ)文學(xué)習給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè )趣，使學(xué)習語(yǔ)文與生活運用相互促進(jìn)，共同提高。
四、反觀(guān)期考，求取穩步發(fā)展
本次考試采用聯(lián)考試卷，均體現了近年來(lái)的高考命題方向。全卷共17題，少了一題選考試題——文學(xué)類(lèi)文本閱讀，難度適中。其中，名句默寫(xiě)題采用上下句默寫(xiě)，并不是理解背誦；作文為新材料作文，體現了當下高考作文的命題趨勢。其它題都中規中矩，都是緊扣高考的命題范圍。在學(xué)生答題方面來(lái)看，現分析如下：①在閱讀題方面，大部分學(xué)生的理解分析還是不錯的，只有3、4個(gè)同學(xué)對文本信息源的篩選，理解、分析和概括不夠透徹，以致丟分；②在綜合分析，解答時(shí)，不能結合文本，按要求作答，以致全班在實(shí)用類(lèi)文本的第三題失分較多，對題干的審題把握不準，概括不全面而失分；③在文言文的理解分析上，主要出現在翻譯“信”“達”“雅”，對字字落實(shí)，文從字順，句式的把握不準而丟分；④在詩(shī)詞的背誦方面，主要存在理解、識記、書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題，學(xué)生累積不夠；⑤在語(yǔ)言文字方面，學(xué)生對成語(yǔ)題、語(yǔ)病題、銜接連貫題做得不夠理想，語(yǔ)感欠佳，主要是學(xué)生閱讀量不夠，積累少、做題量不夠；⑥在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的感人記事的文章，平時(shí)在材料作文方面的訓練少，主要是話(huà)題作文訓練比較多，所以作文時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)審題、立意不全而跑題，導致作文失分較多，語(yǔ)文考得不理想，比平時(shí)考得還低。
總之，通過(guò)這次考試，取得了一些成績(jì)，也呈現了一些不足。在接下來(lái)的教學(xué)中，在做好教育教學(xué)的同時(shí)，繼續加強高考專(zhuān)題的講解滲透，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合運用能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
本單元以“革命傳統”為主題，組織了三篇課文。課文都是從“為民服務(wù)，與民交友”的角度描寫(xiě)了三位革命領(lǐng)袖�！冻运煌诰恕分v述了毛主席在江西領(lǐng)導革命時(shí)為老鄉挖井，解決村民生活困難的故事，表達了村民對毛主席的感激之情�！峨y忘的潑水節》體現了周總理和傣族人民的深厚感情�！吨斓碌谋鈸穱@“扁擔”向學(xué)生描繪了一個(gè)以身作則、模范帶頭的朱德軍長(cháng)。無(wú)疑，從教學(xué)內容可以看出，這些都與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠，給學(xué)生學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，更好地感悟偉人的美好品質(zhì)與偉大形象，我從三個(gè)方面下足工夫：
一、下足學(xué)生預習的工夫
課前要求學(xué)生熟讀課文，不僅讀準字音，讀好詞語(yǔ)，句子要讀得很流利。尤其在早讀的時(shí)候，一遍又一遍地讓學(xué)生認真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著(zhù)大家讀；另外，鼓勵學(xué)生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語(yǔ)，并把不懂的問(wèn)題記在課文的旁邊，以便課堂交流。查資料也是預習課文很重要的一個(gè)途徑，畢竟學(xué)生對毛澤東、周恩來(lái)、朱德老一輩革命家了解甚少，僅憑課文中的故事情節是難以豐富人物形象的。自己或在家長(cháng)的幫助下查閱更多的相關(guān)資料，為學(xué)習課文打下基礎。
二、下足教師備課的工夫
這三篇課文都是去年武漢市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽的選課，吳老師從學(xué)校電教組找來(lái)了每一課的課堂實(shí)錄供大家觀(guān)摩，利用現有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案。然后，自己根據本班學(xué)生實(shí)際情況做好動(dòng)態(tài)備課記載。這樣，老師上起課來(lái)胸有成竹，一氣呵成。
三、下足學(xué)生課后動(dòng)筆的工夫
在師生的共同努力下，課文學(xué)習進(jìn)展得很順利，相信第三單元課文的學(xué)習一定給學(xué)生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學(xué)生心目中的形象，也為了了解學(xué)生收獲了多少，等三篇課文學(xué)習完后，結合語(yǔ)文樂(lè )園（三）“我的作品”要求，指導學(xué)生把學(xué)習課文的感受寫(xiě)下來(lái)。有的孩子就自己學(xué)習的其中一篇課文寫(xiě)一段感受，有的孩子用三段話(huà)分別寫(xiě)出自己學(xué)習三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽(tīng)。大家都在自己的寫(xiě)話(huà)中表達對他們美好品質(zhì)的由衷贊美，也是大家學(xué)習的榜樣，讓革命傳統代代傳。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
本次全市統測的語(yǔ)文試卷，試題的靈活性大大增強，與實(shí)際生活聯(lián)系的內容比重加大，考查內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。廣大教師反應這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，是一份比較不錯的試題。針對我班考試情況，下面對本次考試的收獲與失誤做一個(gè)小結。
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀(guān)五年級的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題）。
二、成績(jì)統計：
我所教學(xué)的五年級語(yǔ)文，此次考試：18人，總分：1482.5分，平均分：82.36分，及格：18人，及格率：１００%，優(yōu)生：８人，優(yōu)秀率：４４%，最高分：９５分，最低分：63分。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：看拼音寫(xiě)漢字、辨字組詞、錯的較多的是多音字“率”的注音。靈活性較小的基礎知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達９5%.對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內知識，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。第四題第４小題給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學(xué)生“找近義詞、反義詞”，既考察了對每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握如第五題第
�。�1）小題這學(xué)期你讀的一部文學(xué)作品是
書(shū)中的主要人物是
你最喜歡的人物是
喜歡的理由是
第六題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。全班全做錯，非常遺憾。對于靈活性強，學(xué)生回答更差。如
�。�2）讀了這篇文章，你有什么體會(huì )，請寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生有的體會(huì )不合文章所表達的思想。讓寫(xiě)知道哪些有關(guān)名人的故事，學(xué)生沒(méi)寫(xiě)出詳細的事來(lái)，只是一點(diǎn)而過(guò)。第七題作文部分，讓學(xué)生寫(xiě)心中喜愛(ài)的小動(dòng)物，語(yǔ)文來(lái)源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。作文雖然人人都能寫(xiě)，但是個(gè)別學(xué)生寫(xiě)不深，寫(xiě)不出新意，條理不太清，得分率較低。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎相對較差，對學(xué)生的綜合訓練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。
�。�3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
我以后將本著(zhù)一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時(shí)代的要求才行。教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
《雨的四季》是一篇美麗的寫(xiě)景散文，作者捉住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官，運用擬人、排比、比方等多種修辭辦法描繪了四季雨的不同特色，把四季的雨寫(xiě)得多姿多彩，賦有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來(lái)夸姣的回想，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地酷愛(ài)雨，酷愛(ài)天然、這種酷愛(ài)更升華為對生命的酷愛(ài)。在這一課的教育進(jìn)程中，我有以下一些反思。
一、通過(guò)前兩篇課文《春》和《濟南的冬季》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了開(kāi)始的知道，把握了一些寫(xiě)景的辦法和鑒賞視點(diǎn)，可是關(guān)于多視點(diǎn)的賞析以及散文的表現辦法，還需求教師進(jìn)一步輔導和練習。別的，這篇文章歸于自讀課文，在教育的進(jìn)程中，咱們應該把更多的自動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生做一些辦法性的輔導，引導學(xué)生依據單元方針和旁批學(xué)會(huì )自主學(xué)習自讀課文。和文本屢次深化的觸摸，在閱覽的進(jìn)程中，天然感觸到雨的美，雨的心愛(ài)，感觸到作者對生命的贊許。
二、因為這是學(xué)生觸摸的第一篇自讀課文，我在教育進(jìn)程中，過(guò)多地引導學(xué)生從寫(xiě)景抒情散文的三個(gè)視點(diǎn)進(jìn)行賞析，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，疏忽了引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題并處理問(wèn)題的進(jìn)程。從而將這篇課文很大程度上成了講讀課文。
三、在教育中，我在處理字詞時(shí)分用了太多時(shí)刻，今后字詞這些根底性的作業(yè)爭奪放在早讀課來(lái)做。在品讀課文的進(jìn)程中，我引導學(xué)生從修辭的視點(diǎn)賞析語(yǔ)句，并給出了“我喜愛(ài)————，你看（聽(tīng)、聞）：“————”我似乎看到（聽(tīng)、聞）到了————”這樣的句式，模仿示例，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪個(gè)時(shí)節的雨。這樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析語(yǔ)句。寫(xiě)片段，訓練言語(yǔ)安排表達能力。有些惋惜的是，局額限于教育時(shí)刻短緊，當堂出現學(xué)生寫(xiě)的片段太少。課文朗誦的時(shí)刻顯著(zhù)缺乏，我催促孩子們在早讀仔細朗誦，多加朗誦，爭奪補償課上時(shí)刻的缺乏，等待很好的作用。
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