《夢(mèng)幻之國》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《夢(mèng)幻之國》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夢(mèng)幻之國》教學(xué)反思1
我認為教學(xué)不僅僅是傳授美術(shù)知識與讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的簡(jiǎn)單聯(lián)系，而是一種綜合能力的多重培養形式。在這個(gè)教課中，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，滿(mǎn)足了學(xué)生探索和嘗試的欲望，為學(xué)生提供了想象的空間，學(xué)生所制作的作品各種各樣，運用各種廢舊材料來(lái)制作，讓學(xué)生真正體會(huì )到把廢舊變?yōu)閷?shí)用環(huán)保的創(chuàng )造。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我盡量熱情投入教學(xué)中，與學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)接近他們，了解他們的創(chuàng )作意圖和制作過(guò)程中遇到的困難。本節課最令人感動(dòng)之處便是在學(xué)生發(fā)表在游樂(lè )園看到的設備樣子和玩的感受，整個(gè)教室非常有激情。在學(xué)生講述自己的作品創(chuàng )作特點(diǎn)的時(shí)候，我也非常注意聽(tīng)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的每一個(gè)發(fā)現都應給予肯定和鼓勵。
整個(gè)活動(dòng)都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個(gè)環(huán)節中，發(fā)現還有為數不少的作品大多都是參考同伴的內容及做法，可見(jiàn)在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力這一塊方面還需努力，在平時(shí)的活動(dòng)中應多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作。農村學(xué)生視野窄，少數學(xué)生沒(méi)有去過(guò)游樂(lè )園，不了解這些設備的樣子和結構，因此在創(chuàng )作是沒(méi)有概念，和別人的基本是雷同。
我覺(jué)得農村美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生想象力非常重要而要難度大。教材編排的少數內容，農村小學(xué)生根本沒(méi)有機會(huì )接觸那些事物，不貼切學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生創(chuàng )作就有難度，沒(méi)有生活素材就產(chǎn)生不了創(chuàng )造靈感。
《夢(mèng)幻之國》教學(xué)反思2
這一課是想象畫(huà)，構思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應耐心指導，通過(guò)想象，打破現實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的答案，而應讓學(xué)生自由想象、自由表現、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。
例如在小朋友提出“想象中的船”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái)，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河；有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘，天下雨的時(shí)候會(huì )自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨；有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來(lái)做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩；還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛(ài)的小船……
由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開(kāi)”的目標，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì )到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”
孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了很好的發(fā)揮。
《夢(mèng)幻之國》教學(xué)反思3
這一課是想象畫(huà)，構思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應耐心指導，通過(guò)想象，打破現實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的答案，而應讓學(xué)生自由想象、自由表現、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。
例如在小朋友提出“想象中的船”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái)，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河；有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘，天下雨的時(shí)候會(huì )自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨；有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來(lái)做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩；還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛(ài)的小船……
由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開(kāi)”的目標，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì )到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了很好的發(fā)揮。
《夢(mèng)幻之國》教學(xué)反思4
這一課是想象畫(huà)，構思是作品成敗的.關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應耐心指導，通過(guò)想象，打破現實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的^答~`案，而應讓學(xué)生自由想象、自由表現、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。例如在小朋友提出“想象中的船”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái)，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河；有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘，天下雨的時(shí)候會(huì )自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨；有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來(lái)做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩；還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛(ài)的小船……
由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開(kāi)”的目標，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì )到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多^答~`案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了很好的發(fā)揮。
《夢(mèng)幻之國》教學(xué)反思5
這一課是想象畫(huà)，構思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應耐心指導，通過(guò)想象，打破現實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的^答~`案，而應讓學(xué)生自由想象、自由表現、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。
例如在小朋友提出“想象中的船”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái)，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河；有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘，天下雨的時(shí)候會(huì )自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨；有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來(lái)做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩；還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛(ài)的小船……
由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開(kāi)”的目標，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì )到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了很好的發(fā)揮。
《夢(mèng)幻之國》教學(xué)反思6
這一課是想象畫(huà)，構思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應耐心指導，通過(guò)想象，打破現實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的答案，而應讓學(xué)生自由想象、自由表現、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設計新的形象。
例如在小朋友提出“想象中的船”這一觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái)，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河；有的小朋友則想設計一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘，天下雨的時(shí)候會(huì )自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨；有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來(lái)做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩；還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛(ài)的小船……由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開(kāi)”的目標，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì )到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”
孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了很好的發(fā)揮。
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