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關(guān)于10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思（通用12篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思 1
在10以?xún)葦档募訙p法教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們對于數的計算還是存在一定的問(wèn)題。尤其是對于一些零基礎的孩子來(lái)說(shuō)，數的計算是一時(shí)間難以接受，體現在不能迅速、熟練地去完成題目。而10以?xún)燃訙p法是數學(xué)的最基礎的知識，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，必須要達到正確、熟練。所以，我就在思考怎樣幫助學(xué)正確、熟練計算10以?xún)葦档募訙p法?
教材編寫(xiě)的時(shí)候，在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識以后，學(xué)習加減法之前，有一個(gè)非常重要的內容，就是數的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3組成10,6和4組成10。分與合對于10以?xún)鹊募訙p法來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎，如果學(xué)生能夠熟練掌握分與合，那么計算是沒(méi)有什么大的問(wèn)題的。
在教授分與合這節課的時(shí)候，根據低年級兒童的特點(diǎn)，要采用多樣化的練習形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)還可以組織一些游戲。如手指游戲，“我出1，我出5，5和1合成6”。又如猜數游戲，“這一堆圓片有6個(gè)，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個(gè)，猜一猜，我蓋住了幾個(gè)?”在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生們一方面能夠感受到快樂(lè )，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠對分與合加強練習，做到寓教于樂(lè )，很有意義。
在新授10以?xún)燃訙p法的時(shí)候，一定要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這時(shí)候小圓片就派上了大用場(chǎng)。如3+2=，可以先擺3個(gè)圓片，再擺2個(gè)圓片，合起來(lái)是5個(gè)圓片。這樣用實(shí)物再過(guò)渡到數字，對于學(xué)習有困難的同學(xué)是非常有輔助功能的。在做題目的過(guò)程中，學(xué)生可以再腦海中呈現擺實(shí)物的情景，然后再計算出得數。雖然一開(kāi)始，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣是比較花時(shí)間大，但實(shí)際上是發(fā)展數學(xué)思維的基本途徑，在計算教學(xué)中的操作活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
一年級新生由于生活背景和學(xué)前教育的不同，對加減法的理解和計算能力都存在一定的差異。在我的'兩班級里就有這樣的情況出現，有些孩子在一分鐘內能夠完成15題以上，而有些孩子一開(kāi)始只能完成10題左右。所以一開(kāi)始，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎上，再要求孩子慢慢去提高速度，絕不一蹴而就。
在家里，家長(cháng)也可以和孩子進(jìn)行聯(lián)系和互動(dòng)。比如玩手指游戲，利用家中的物品：筷子，牙簽，棉簽棒等等來(lái)擺一擺，數一數，算一算�？沼嗟臅r(shí)間，也可以隨機地說(shuō)一道計算題，孩子答對了就給予鼓勵。10以?xún)鹊募訙p法要讓孩子特別熟練后再進(jìn)入20以?xún)鹊�，同樣非常熟練后過(guò)渡到百以?xún)�。不要過(guò)快，循序漸進(jìn)，效果最好。
10以?xún)燃訙p法是對一個(gè)計算的基礎，一定要達到脫口而出的效果。同時(shí)，減法是加法的逆運算，這點(diǎn)在10以?xún)燃訙p法教學(xué)的過(guò)程中一定要講清楚，有助于孩子的理解。
10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思 2
經(jīng)過(guò)了小班、中班的學(xué)習，幼兒對數字的認識已經(jīng)有了一定的基礎。幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關(guān)系的概念。根據幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點(diǎn)，幼兒所要學(xué)習的知識應在幼兒操作體驗中自己去探索，自己去發(fā)現。在學(xué)習“10以?xún)鹊南噜彅怠睍r(shí)，我能結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，把游戲貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)游戲化教學(xué)，結合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動(dòng)中快樂(lè )的學(xué)習、體驗、理解。從而提高幼兒學(xué)習相鄰數的興趣。
活動(dòng)反思：
1、活動(dòng)《10以?xún)鹊南噜彅怠肥切率谡n第一課時(shí)，所以在設計的過(guò)程中，我充分結合幼兒對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，以幫助小動(dòng)物的房子編門(mén)牌號來(lái)引出課題，讓小朋友來(lái)為小動(dòng)物找“鄰居”，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動(dòng)物找到了兩個(gè)鄰居。由于幼兒還沒(méi)有形成相鄰數的概念，所以這個(gè)部分以故事的引導方式來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，讓幼兒在輕松地在故事情節中自然將問(wèn)題解決，為幼兒提供了主動(dòng)探索的機會(huì )。
2、在活動(dòng)的過(guò)程中，以小動(dòng)物找到鄰居后出去做游戲，請小朋友為數字寶寶也來(lái)找鄰居的這一過(guò)程，實(shí)現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學(xué)學(xué)習由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的循序漸進(jìn)的規律。其中，以學(xué)習2的相鄰數為重點(diǎn)學(xué)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓幼兒理解鄰居之間的關(guān)系，每個(gè)數都有兩個(gè)鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小的數是小鄰居。從而為探索后面數的相鄰數作好鋪墊。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒處于主動(dòng)探索狀態(tài)，以游戲的`形式幫助幼兒掌握數的“鄰居關(guān)系”。
3、最后運用人手一套的數學(xué)操作材料能最大限度地激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望，更有利于幼兒掌握知識，完成目標。孩子們也能自始至終認真參與活動(dòng)，在難度上，也遵循有易到難的來(lái)進(jìn)行挑戰。讓幼兒真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”。
4、在教學(xué)活動(dòng)中，特別在數學(xué)活動(dòng)中，教師還應更注意數學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、嚴謹性和規范性，在第二課時(shí)時(shí)，還應特別強調突出“相鄰居”這個(gè)概念。教師的應答幼兒能力和應變能力還不夠。也要在以后的教學(xué)活動(dòng)中更加強這方面的鍛煉。
5、這個(gè)看似簡(jiǎn)單的內容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關(guān)系對幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的難度，還需要在第二課時(shí)進(jìn)行復習鞏固。
10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思 3
今天的數學(xué)課上得比較順利，我又把孩子們領(lǐng)進(jìn)了多媒體電教室，通過(guò)觀(guān)察主題圖、畫(huà)一畫(huà)、伸手指等活動(dòng)，學(xué)生的注意力都很集中，但持續的時(shí)間短，我利用切換電腦的間隙讓學(xué)生閉眼休息，當他們睜開(kāi)眼睛發(fā)現屏幕上又是一片新天地，又興奮起來(lái)。對學(xué)生的發(fā)言我首先鼓勵，然后提出建議，學(xué)生的表達能力也有進(jìn)步。因為能夠熟記學(xué)生的名字，對每個(gè)人的特點(diǎn)也有了一點(diǎn)了解。因此，本節課能夠很好地組織駕馭課堂�？磥�(lái)，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽(tīng)課，除了培養習慣外，興趣的激發(fā)也很重要。
雖然總體上感覺(jué)不錯，但還是有些許遺憾。反思這節課中的一些細節，發(fā)現自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問(wèn)題，這節課我卻沒(méi)有把教材用好。
上課鈴響后，學(xué)生按我的要求準備好數學(xué)書(shū)、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著(zhù)可以自動(dòng)升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過(guò)來(lái)。我頓時(shí)來(lái)了激情，與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。做練習時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，可是，有10幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)帶錯書(shū)了，原來(lái)他們把語(yǔ)文書(shū)帶來(lái)了。昨天，我已經(jīng)帶領(lǐng)他們認識數學(xué)書(shū)了，怎么還會(huì )拿錯呢？仔細觀(guān)察，原來(lái)數學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書(shū)都包上了書(shū)皮，所以很難辨認。都怪我，沒(méi)有幫他們檢查一下。結果應該沙沙地在紙上寫(xiě)的練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。
本節課主要認識10以?xún)鹊臄�，但找一找這個(gè)環(huán)節的主題圖只提供數量是1、2、10的事物。其它數字的`認識都是結合生活中的事物來(lái)進(jìn)行。能不能從情境圖中找到用其它數字來(lái)表示的數量呢，也許我們發(fā)現？下課后我拿起書(shū)仔細尋找，結果沒(méi)有找到。但發(fā)現我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別： 找一找中，白云和小鳥(niǎo)的數量都是3，而教材上的插圖中是2，說(shuō)一說(shuō)第二題中，戴藍帽子的小朋友由 3號換成了2號，練一練第一題中的魚(yú)和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)現的。課件上的圖片是我從新世紀小學(xué)數學(xué)網(wǎng)站上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說(shuō)新世紀小學(xué)數學(xué)網(wǎng)站上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出，數學(xué)教材越來(lái)越便于教師和學(xué)生使用了。比如，練一練第一題中的魚(yú)和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學(xué)生連線(xiàn)。在為自己的粗心而自責的同時(shí)我也在慶幸。通過(guò)反思，我及時(shí)發(fā)現了這些問(wèn)題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網(wǎng)絡(luò )資源能及時(shí)更新，給教師帶來(lái)方便。
通過(guò)對這節課的反思，我發(fā)現對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進(jìn)行對比，同一版本教材的變化情況也要及時(shí)關(guān)注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的使用問(wèn)題真是一個(gè)值得研究的課題呀！
10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思 4
其實(shí)，這個(gè)反思，早就應該寫(xiě)出來(lái)了，不過(guò)，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現在和第二單元同時(shí)出來(lái)。
第1單元，是10以?xún)葦档恼J識，屬于小學(xué)數學(xué)的起始內容，也是今后學(xué)習10以?xún)葦档募訙p法的知識基礎，更是以后學(xué)習更復雜的數學(xué)計算的`基礎，所以總體說(shuō)來(lái)，這部分內容是非常關(guān)鍵的。
多數孩子，由于平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序寫(xiě)數時(shí)，倒著(zhù)寫(xiě)，寫(xiě)單、雙數時(shí)容易出現問(wèn)題�？梢允窃谄匠Ｉ钪�，孩子們接觸到單、雙數的機會(huì )較少導致，今后應加強練習。
2、比多、比少時(shí)，部分孩子存在不清楚誰(shuí)前、誰(shuí)后的問(wèn)題。
3、圈出“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”時(shí)，較容易出現問(wèn)題，特別是要求從“后面”數時(shí)。
4、個(gè)別學(xué)生對10以?xún)葦档慕M成，不太熟練。
針對以上幾個(gè)問(wèn)題，首先應在課堂上進(jìn)行有針對性地訓練，并且應多次練習，在練習中再次發(fā)現出現錯誤的孩子，再進(jìn)行個(gè)別輔導，對于單元測試中不達優(yōu)秀的孩子，進(jìn)行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優(yōu)秀。
另外，還有幾個(gè)孩子在寫(xiě)字時(shí)，書(shū)寫(xiě)得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的支持，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣。
10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思 5
《10以?xún)葦档倪B減》經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題�？紤]學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，思維還處在具體形象思維階段，太多的知識需要教師幫他們去建構，我給自己提出“教師課前‘趣’設計，學(xué)生課上來(lái)參與”的要求，以此延長(cháng)孩子們的有意注意時(shí)間，學(xué)會(huì )數學(xué)新知識，明白數學(xué)很有用。下面結合我的努力目標反思本課教學(xué)：
一、走出教學(xué)的局限，充實(shí)教學(xué)目標
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我已經(jīng)明白“就數學(xué)教數學(xué)”是不對的。數學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題，它的發(fā)展性功能的教育，才是數學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，我努力跳出就數學(xué)教數學(xué)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)設計三維目標，讓學(xué)生在獲取知識技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)及一般能力等方面也得到發(fā)展。
數學(xué)很有用，這是數學(xué)獨有的魅力。對于智障孩子不一定認識到數學(xué)的應用價(jià)值。因此在新課開(kāi)始，我就創(chuàng )設情境，在學(xué)生掌握連減的知識后，設置編題等練習，運用剛剛學(xué)會(huì )的數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗數學(xué)的應用價(jià)值，滲透數學(xué)知識來(lái)源于生活又服務(wù)與生活的數學(xué)思想。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們真切地體會(huì )到數學(xué)是很有用的。所以我認為本節課基本完成了教學(xué)目標。其實(shí)在本課設計的每一個(gè)環(huán)節我都想以“數學(xué)很有用”的直接表達來(lái)加深學(xué)生學(xué)習的印象，但授課時(shí)有的環(huán)節沒(méi)有強調，今后的數學(xué)課我仍將采用這種方法，因為“含蓄”不適合智障的孩子。
二、走出教材的局限，更新教學(xué)內容
教材是知識的載體，是師生雙邊活動(dòng)的中介物。數學(xué)知識隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時(shí)適應這種變化，特別是我手中的這本教材，內容很少，所以我認為在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯(lián)系社會(huì )現實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，大膽對教材作出創(chuàng )造性加工、處理，為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的例題變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)小貓走了和飛機飛走這一動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上列出算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一新授環(huán)節處理的得心應手，學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認為比較成功的環(huán)節。
三、走出應試的局限，展示探索過(guò)程
也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢的成人眼里，數學(xué)往往是單一、標準的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛的萬(wàn)花筒。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師不能以教師的權威去壓抑學(xué)生，更不能將成人化的思維強加給學(xué)生，而應“蹲下身子”，以學(xué)生的`眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，大度接納學(xué)生“異想天開(kāi)”的不同回答。為此，我在課堂上微笑對待每一個(gè)孩子，引導他們共同解決數學(xué)問(wèn)題，和他們在手牽手的過(guò)程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習氛圍中敢說(shuō)、敢做，從而主動(dòng)地獲取知識，體現了學(xué)生的主體地位。
四、走出過(guò)去的局限，提升現在的自己
整節課下來(lái)，我感覺(jué)按照自己的教學(xué)設計完成了本課的教學(xué)任務(wù)�？粗�(zhù)自己設計的教學(xué)目標，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標中“努力培養學(xué)生的觀(guān)察、表達、傾聽(tīng)等能力，”而作為教師，我在課堂上是否做到認真觀(guān)察每一個(gè)孩子了呢，我又在自我陶醉的課堂中是否聽(tīng)清每個(gè)孩子的發(fā)言了呢，面對天真可愛(ài)，聰明無(wú)比的孩子，我的評價(jià)語(yǔ)言又到底能給他們帶來(lái)多少喜悅呢，說(shuō)到底，站在講臺，總感覺(jué)自己的資源有限，急需充電。
總之，智障學(xué)生的數學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是陌生的，也正是因為如此，如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對我來(lái)說(shuō)是富于挑戰的。通過(guò)這節課和平時(shí)的教學(xué)我感到：不管是復習舊知還是新授設計，不管是課后練習還是課外延伸，符合孩子的心理特征與認知特征。讓智障學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無(wú)比，因為它蘊含著(zhù)無(wú)限的希望與可能。
努力，唯有努力，讓我的數學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是幾個(gè)學(xué)生的天堂;讓我的數學(xué)課堂成為所有學(xué)生交流的空間，而不是幾個(gè)孩子展示的舞臺;讓我的數學(xué)課堂成為所有學(xué)生幸福的樂(lè )園，而不是幾個(gè)學(xué)生獨享的良田。這一切，也許孩子們現在不懂，但我在努力，在不遠的將來(lái)，他們會(huì )在不知不覺(jué)的成長(cháng)中越來(lái)越懂。
10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思 6
本部分教學(xué)內容是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現了“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p計算也比較熟練。學(xué)生理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級的學(xué)生，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的`現象。
1、創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連減。
課的一開(kāi)始，根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的減法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連減。課題引出后，利用實(shí)物投影展示課本中的插圖，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連減的計算順序，很自然的引出了計算順序。
2、延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)于表現是每個(gè)學(xué)生的天性，讓他們有表現的機會(huì )，使他們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，從抽象地思維到形象，充分理解連減的含義。
需要改進(jìn)的地方：
1、在新授中，我還可以再放手一些，以學(xué)生為主體，多以提問(wèn)為方式，引導學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣一方面能調動(dòng)他們的積極性，另一方面能讓他們集中注意力，從而加深對減法含義的理解。
2．在鞏固練習中，應該多讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，如文中樹(shù)上原來(lái)有幾只猴子，第一次跳下來(lái)了幾只，第二次又跳下來(lái)幾只，還剩下幾只，可以請一些學(xué)生來(lái)回答這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而不是一起講，這樣也給他們一個(gè)表現的機會(huì )，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也應該給予充分的肯定，老師的肯定會(huì )給他們自信，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
3、寓練于樂(lè )。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知識設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合學(xué)生的心理特征與認知特征。因此在練習部分還應設計適當的游戲來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
4．在設計情景的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際的內容太少了，沒(méi)有使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)，在以后的教學(xué)中，有待改善。
10以?xún)鹊南噜彅嫡n后教學(xué)反思 7
本節課是一年級上冊第三單元最后一個(gè)信息窗的內容，是在學(xué)生掌握了連加連減的基礎上進(jìn)行加減混合運算的學(xué)習。
本節課的重點(diǎn)是掌握10以?xún)鹊募訙p混合運算的計算方法。難點(diǎn)是理解和掌握加減混合運算的運算順序。本節課我設計了復習導入、探究新知、鞏固練習、回顧總結四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
復習倒入，出示連加連減的算式，讓學(xué)生計算，并說(shuō)出運算順序�？偨Y連加連減的運算順序是先算前兩數,然后用得數再和第三個(gè)數進(jìn)行計算。引出新知
出示情境圖，讓學(xué)生分類(lèi)找出其中的數學(xué)信息，并提出問(wèn)題現在有幾只小猴子學(xué)釣魚(yú)？現在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？探究新知的學(xué)習
引導學(xué)生根據自己提出的問(wèn)題借助數學(xué)小故事去列算式，并根據故事的發(fā)生順序去探究計算順序，總結出加減混合運算的運算順序也是先算前兩數,然后用得數再和第三個(gè)數進(jìn)行計算。
鞏固練習，讓學(xué)生根據情境圖動(dòng)手算一算，進(jìn)而鞏固新知
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們對加減混合運算有了更深一步的認識，帶著(zhù)新學(xué)的`知識進(jìn)行闖關(guān)練習，找到了生活中的加減混合運算問(wèn)題。
感謝數學(xué)老師們來(lái)聽(tīng)我的課，并給出寶貴意見(jiàn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達和邏輯思維的訓練，給予學(xué)生更多的耐心更多的思考空間。同時(shí)也會(huì )在鞏固環(huán)節繼續下功夫，我會(huì )不斷積累學(xué)習，砥礪前行。
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《快樂(lè )的校園》這節課，主要是認識10以?xún)鹊臄�。它是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。雖然內容比較簡(jiǎn)單（大多數孩子經(jīng)過(guò)學(xué)前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必備的最基礎的知識之一，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)起著(zhù)非常重要的作用。
本節課的信息圖，是選取的孩子們即將開(kāi)始的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材，讓學(xué)生在一連串的`現實(shí)的、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )10以?xún)鹊臄怠?/p>
《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖，很能吸引剛入學(xué)的小學(xué)生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說(shuō)明了，其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，此時(shí)對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的欲望。但同時(shí)，我也發(fā)現，孩子對圖的觀(guān)察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學(xué)生按從上到下的順序去觀(guān)察，力求觀(guān)察得全面。數數時(shí)，我注意發(fā)現，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數，我就請這樣的同學(xué)下來(lái)做示范，給別的孩子樹(shù)立榜樣，這樣別的孩子就會(huì )跟著(zhù)學(xué)，幫助孩子們準確地數數。經(jīng)過(guò)這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì )到，孩子們還小，對于他們來(lái)說(shuō)，一切都是新的，都需要學(xué)習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，盡量從小孩子處著(zhù)眼，培養學(xué)生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
寫(xiě)數字是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，但我在備課時(shí)認為孩子在幼兒園有一定的書(shū)寫(xiě)基礎，因此在本節課中把1至5五個(gè)數字的書(shū)寫(xiě)在一節課中全部講完，在練習時(shí)發(fā)現學(xué)生書(shū)寫(xiě)并不理想，對書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)掌握不到位。對少數學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是困難。課后想想，在本節課中讓學(xué)生掌握1至3三個(gè)數字的書(shū)寫(xiě)應比較合適。在今后的教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的認知基礎，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。
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本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
“100以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白“拐彎數”的下一個(gè)數是幾十以及“幾個(gè)十是幾十”。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的'基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手 “10”，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
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兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調動(dòng)原有的.知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數形結合來(lái)理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導學(xué)生運用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導，數形結合，理解算理，從直觀(guān)到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實(shí)的基礎。
整節課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達到新的認識高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
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本課結束以后，我仔細的對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！對本節課的教學(xué)進(jìn)行了反思。
本節課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話(huà)故事緊密結合的同時(shí)，接觸連加。神話(huà)故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最?lèi)?ài)。孩子們可以在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既擴大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的自主練習環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。并且在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單性的評價(jià)，如：“同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，還加入了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山是越看越美了�！薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說(shuō)的.棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵。
由于第一次接觸小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況！
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這節課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問(wèn)題情境。
1.要注重對學(xué)生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圈等方法，自己探索出整個(gè)過(guò)程和結果，充分體現學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設計中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養，課堂顯得有點(diǎn)死板。
2.注意問(wèn)題呈現形式的多樣性。
對于本課中的幾個(gè)主要問(wèn)題情境，我都用了動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行呈現，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養學(xué)生對于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的問(wèn)題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊，在今后的.教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的設計，盡量避免問(wèn)題呈現的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評價(jià)。
通過(guò)這堂課我更深刻的認識到了自己在語(yǔ)言上的不足之處，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評價(jià)性的語(yǔ)言較少，不能及時(shí)恰當的給予學(xué)生評價(jià)，要知道對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂評價(jià)能有效的調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語(yǔ)言訓練，加強與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，并且多采用有效的課堂評價(jià)。
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