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《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思（精選7篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 1
菱形性質(zhì)是八年級下冊四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節課，在本節課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過(guò)程。本節課一開(kāi)始我有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)變了，時(shí)間沒(méi)有安排好，但學(xué)生的討論還是很好的，本節課的教學(xué)效果還比較理想
本節課信息技術(shù)應用教學(xué)設計是：
1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案，利用課件演示平行四邊形轉化為菱形的過(guò)程，讓學(xué)生明確菱形是特殊的平行四邊形。
2、探究菱形的性質(zhì)，剪出菱形紙片，猜想菱形的邊、角、對角線(xiàn)、對稱(chēng)性有什么特點(diǎn)，課件展示。3課件展示例題，小組討論
本節課結束后，覺(jué)得學(xué)生掌握情況不是很好，出現了一些不足。為了今后能更好的開(kāi)展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，以提高今后的`教育教學(xué)水平�？偨Y一下幾點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生更直觀(guān)的感受菱形的美。
亮點(diǎn)二：通過(guò)類(lèi)比，鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。
亮點(diǎn)三：大部分學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)。
不足與措施：
1、對學(xué)生個(gè)人估計過(guò)高。內容較多，知識點(diǎn)聯(lián)系復雜。今后應加強對教學(xué)知識點(diǎn)分類(lèi)。
2、合作交流過(guò)程中，寫(xiě)已知和求證和證明過(guò)程，很浪費時(shí)間。今后讓學(xué)生上臺口述。老師少講一些。
3、對課件制作不夠熟練，今后要多學(xué)習課件制作并且采用多種形式。單獨提問(wèn)、齊聲回答相結合，使每個(gè)學(xué)生都有緊張感。
以后教學(xué)中針對上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)得學(xué)好數學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得提升的機會(huì )，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐步完善自我。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 2
菱形、正方形的性質(zhì)學(xué)生已經(jīng)有所了解。本節的重點(diǎn)就是要嚴格證明菱形的性質(zhì)，通過(guò)這部分知識進(jìn)一步訓練學(xué)生的邏輯推理能力。這節課中主要在以下幾點(diǎn)比較注重。
一、注重新舊知識的延續性。
通過(guò)復習、回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的“菱形的性質(zhì)”為新內容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為知識間的遷移作了伏筆�！墩n標》強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的`過(guò)程。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情景，學(xué)生自主探究。
《數學(xué)課程標準》強調指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睂�(shí)施“新課標”，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識的陳舊的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習的組織者、引導者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問(wèn)題后，就讓學(xué)生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問(wèn)題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長(cháng)及一條對角線(xiàn)，求另一條對角線(xiàn)”問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問(wèn)題。而在這一學(xué)習過(guò)程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。
三、小組合作，自主探究。
任何一項科學(xué)研究活動(dòng)或發(fā)明創(chuàng )造都要經(jīng)歷從猜想到驗證的過(guò)程�！叭绾巫C明菱形的性質(zhì)”，是小組合作的契機。通過(guò)小組內交流，使學(xué)生認識到可以通過(guò)多種途徑來(lái)驗證，讓學(xué)生在小組內完成從特殊到一般的研究過(guò)程，然后再小組匯報研究結果以及存在問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這堂課中的全班交流教學(xué)環(huán)節，不僅能使學(xué)生暢所欲言、共同發(fā)展，而且真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體這一現代教育的主題。
四、注重數學(xué)思想方法，讓學(xué)生受到數學(xué)思想的熏陶與啟迪。這節課在教學(xué)過(guò)程中滲透了“變與不變”、轉化等數學(xué)思想。
五、注重數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重培養學(xué)生的應用意識。
在學(xué)生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師點(diǎn)出現實(shí)生活中的實(shí)例：電子伸縮門(mén)和衣帽架，體現了“數學(xué)來(lái)源于生活”的理念，同時(shí)也突出了“數學(xué)注重應用”的理念。
六、通過(guò)課堂檢測，當堂評價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習效果。
七、通過(guò)鏈接中考，使學(xué)生接近中考，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，從而增強學(xué)習自信心。
八、不足之處
�。�1）在“變式訓練”環(huán)節“因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有對王淑敏提出的問(wèn)題當場(chǎng)給以充分討論，”這個(gè)問(wèn)題課后，只給學(xué)生討論，沒(méi)有花費時(shí)間去證明以及做練習，造成課后作業(yè)錯誤比較多。
�。�2）課后反思，學(xué)生說(shuō)的不深刻，反應出平時(shí)對學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練不夠。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 3
本節課是在學(xué)習了平行四邊形和矩形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的設計思路是：先引出菱形定義，在掌握定義的基礎上自學(xué)探究得出菱形的性質(zhì)，然后學(xué)習菱形性質(zhì)的應用。在這一過(guò)程中注重培養學(xué)生自學(xué)的能力以及思維活動(dòng)，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結規律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，強化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問(wèn)題，用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問(wèn)題。先是在黑板中央畫(huà)了一個(gè)菱形，因為今天主要就是圍繞這個(gè)圖形展開(kāi)教學(xué)�；仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角，對角線(xiàn)相等。如果從邊來(lái)考慮得到什么的圖形呢？引導學(xué)生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書(shū)。
從圖形中得到第一個(gè)性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，已經(jīng)說(shuō)出證明思路。
第二個(gè)性質(zhì)，引導學(xué)生對照矩形的性質(zhì)，從對角線(xiàn)的角度來(lái)考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線(xiàn)互相垂直，并且每一條對角線(xiàn)平分一組對角。對于菱形的面積進(jìn)行了補充，練習二的證明提醒學(xué)生可以用面積的思想來(lái)證。當告訴我們兩條對角線(xiàn)的`長(cháng)時(shí)，怎么來(lái)求菱形的面積。菱形被對角線(xiàn)分成了四個(gè)全等的直角三角形。每個(gè)三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線(xiàn)乘積的一半”，在選擇和填空的時(shí)候可以直接拿來(lái)當性質(zhì)來(lái)用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過(guò)推理。
但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有很好地完成這一預想，經(jīng)反思認為本節課有如下問(wèn)題應改正：
1、對學(xué)生的情況個(gè)人估計太高，本節課設計的內容較多，導致預設的內容在本節課沒(méi)有完成。
2、在教學(xué)中自學(xué)互動(dòng)“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂課傳統因素太濃。
3、課堂練習中題型單一，只是完成了關(guān)于菱形的計算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有出現。
4、學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)有充分地調動(dòng)起來(lái)。部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)。
5、總結出的規律性的東西沒(méi)有及時(shí)鞏固反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握，只是了解，當遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)學(xué)生仍然不能獨立解決。
在以后的教學(xué)中我將針對上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，學(xué)習“高效課堂”走進(jìn)新課程，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數學(xué)知識。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 4
本節課的教學(xué)目標要求學(xué)生理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)，會(huì )用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計算，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)運用菱形知識解決具體問(wèn)題，提高分析能力和觀(guān)察能力。重點(diǎn)是掌握菱形的兩個(gè)性質(zhì)，以菱形的'性質(zhì)的證明方法及運用作為難點(diǎn)。菱形是學(xué)生新認識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來(lái)，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學(xué)生對菱形性質(zhì)的認知能力。
堂課上一開(kāi)始注重把一個(gè)平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類(lèi)似菱形時(shí)，引導學(xué)生注意觀(guān)察什么發(fā)生變化，什么不變。學(xué)生的求知欲望很強，一心想把結果探索出來(lái)。在教師的引導下學(xué)生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進(jìn)行對比，找出它們的內在聯(lián)系和區別。學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學(xué)生的學(xué)習組織者、引導者與合作者。學(xué)生是知識的探索者、發(fā)現者。例如，老師提出“已知菱形邊長(cháng)及一條對角線(xiàn)，求另一條對角線(xiàn)”問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問(wèn)題。而在這一學(xué)習過(guò)程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現了“學(xué)生是主體，教師是客體”的課堂思想。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 5
菱形的性質(zhì)是八年級下冊中四邊形性質(zhì)探索這一章中很重要的一節課，在本節課中，重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過(guò)程，在操作活動(dòng)和觀(guān)察分析過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)的審美意識，進(jìn)一步體會(huì )和理解說(shuō)理的基本步驟。了解菱形的現實(shí)應用和常用方法。
本節課的思路是：先復習提問(wèn)平行四邊形的性質(zhì)和判定，然后講菱形定義，在掌握定義的基礎上證明菱形的性質(zhì)，然后學(xué)習菱形性質(zhì)的應用。在這一過(guò)程中注重培養學(xué)生的思維，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結規律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，強化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問(wèn)題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問(wèn)題。
本節課結束后，我認真批改了學(xué)生的課堂檢測和本節課的作業(yè)，根據實(shí)際情況，覺(jué)得學(xué)生的掌握情況不是很好，出現了一些不足。為了今后能更好的開(kāi)展教學(xué)工作，完成教育教學(xué)任務(wù)，總結以下幾點(diǎn)，以提高今后的教育教學(xué)水平。 亮點(diǎn)一：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生更直觀(guān)的感受菱形。
亮點(diǎn)二：通過(guò)類(lèi)比，鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。
亮點(diǎn)三：大部分學(xué)生積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習中下等的學(xué)生積極參與回答問(wèn)題。 不足與措施：
1、對學(xué)生的情況個(gè)人估計過(guò)高。本節課設計的內容較多，知識點(diǎn)練習復雜，導致預設的內容在本節課沒(méi)有圓滿(mǎn)完成，需要在自習課進(jìn)一步學(xué)習。今后工作中，應加強對數學(xué)知識點(diǎn)合理分類(lèi)，嚴格背誦，提高學(xué)習效率。為學(xué)生數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )的形成，打下堅實(shí)的知識基礎。形成構架，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
2、在教學(xué)中“自主達標”等新課標元素運用不是太好。在合作交流的`過(guò)程中，學(xué)生畫(huà)圖，寫(xiě)出已知和求證，再寫(xiě)出證明過(guò)程，這樣很浪費時(shí)間，為了使課堂的容量增加。今后多采用讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節省了時(shí)間也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，就可以節省出時(shí)間多做練習。
3、學(xué)生學(xué)習的積極性較充分地調動(dòng)起來(lái)。只有少部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，回答問(wèn)題時(shí)人云亦云，導致全班同學(xué)把菱形的性質(zhì)記憶不夠熟練。今后課堂采用多種形式，單獨提問(wèn)、齊聲回答相結合，使每個(gè)同學(xué)都能有緊張感，加強知識的記憶。
在以后的教學(xué)中我將針對上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，學(xué)習新課改走進(jìn)新課程，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數學(xué)知識。使每一個(gè)學(xué)生在數學(xué)課堂都能獲得提升的機會(huì )，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐步完善自我，攀登數學(xué)知識的高峰。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 6
本節課主要是要求學(xué)生掌握菱形的性質(zhì)，整節課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）、例題講解（總結特殊結論）以及當場(chǎng)練習的流程進(jìn)行講解。課堂目標明確，使學(xué)生清楚地意識到這節課需要掌握的知識；引入新課簡(jiǎn)潔，內容銜接連貫，過(guò)程比較流暢，知識點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起，探討出菱形的性質(zhì)后，添加議一議，給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊，直角三角形性質(zhì)的得出比較自然，練習的題型能針對本節課的重點(diǎn)選題，設計較好；最后課堂目標完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂(lè )觀(guān)。但是課堂中也存在不少值得反思的問(wèn)題：
1語(yǔ)言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個(gè)缺點(diǎn)，雖然語(yǔ)速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調動(dòng)學(xué)生的興趣的能力。
2、講授例題，沒(méi)有注重方法的點(diǎn)撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的'重要體現，但我在講授時(shí)只注重例題本身，而忽略了點(diǎn)撥與啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、時(shí)間安排不夠恰當，老師講得太多，學(xué)生練習少。
4、給學(xué)生討論菱形的特殊性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生定一個(gè)討論的范圍。
5、證明過(guò)程中相等的邊或角沒(méi)有用彩色粉筆標，學(xué)生不易看已知條件，解題速度較慢。
當然本節課，用俗語(yǔ)引入，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生強烈的求知欲望和對所學(xué)內容的高度專(zhuān)注；一些相關(guān)菱形的計算也學(xué)會(huì )應用轉化為直角三角形或等腰三角形的方法來(lái)解決；讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識；通過(guò)探索證明，開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，知識點(diǎn)講得較細，注重文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、數學(xué)語(yǔ)言的轉化，這是值得肯定的。但在細節上還有些有待于提高，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己，爭取在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
《菱形性質(zhì)》教學(xué)反思 7
《菱形性質(zhì)》這節課，是我近期教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。菱形作為特殊的平行四邊形，在幾何學(xué)中有著(zhù)獨特的地位。它不僅連接了矩形與平行四邊形，更是后續學(xué)習正方形、梯形等圖形的基礎。通過(guò)本節課的教學(xué)，我深深感受到了教學(xué)中的挑戰與收獲。
在課前準備階段，我詳細梳理了菱形的性質(zhì)，包括其對邊相等、對角線(xiàn)互相垂直且平分等核心知識點(diǎn)。我試圖通過(guò)多種方式呈現這些性質(zhì)，如通過(guò)圖形演示、動(dòng)態(tài)變化等，以便學(xué)生更好地理解和記憶。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主探索和發(fā)現。我設計了一系列的問(wèn)題和練習，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步發(fā)現菱形的性質(zhì)。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的'互動(dòng)，鼓勵他們提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，通過(guò)討論和解答，進(jìn)一步加深對菱形性質(zhì)的理解。
然而，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在理解菱形性質(zhì)時(shí)存在困難，尤其是在應用這些性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)。這可能與我的教學(xué)方法有關(guān)，也可能與學(xué)生的基礎知識掌握程度有關(guān)。針對這一問(wèn)題，我計劃在后續的復習和鞏固階段，加強對學(xué)生的引導和幫助，通過(guò)更多的實(shí)例和練習，提高他們的理解和應用能力。
此外，我也反思了自己的教學(xué)態(tài)度和方式。我意識到，作為教師，我應該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到成長(cháng)和進(jìn)步。同時(shí)，我也應該不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，以適應不斷變化的教學(xué)環(huán)境和需求。
總之，《菱形性質(zhì)》這節課讓我收獲了很多，也讓我看到了自己的不足。我會(huì )繼續努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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