音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
《我和星星打電話(huà)》是一首充溢童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創(chuàng )設情境，不時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè )感受能力和發(fā)明能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。
教學(xué)一開(kāi)始，我從小朋友們的生活入手，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓小朋友們先玩了一個(gè)打電話(huà)的小游戲，知道了應該怎么打電話(huà)，緊接著(zhù)通過(guò)給航天英雄打電話(huà)致以歌聲的問(wèn)候，巧妙地讓小朋友們進(jìn)行了發(fā)聲訓練，再通過(guò)航天英雄的回話(huà)，激起同學(xué)想跟星星交朋友、打電話(huà)的興趣，繼而引出了充溢好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂(lè )小神童，將自身與星星之間的事編成了一首歌，讓同學(xué)在欣賞奇奇才情的同時(shí)，還激勵同學(xué)們一邊專(zhuān)心、投入的聽(tīng)音樂(lè )搖擺，一邊期待著(zhù)他將小電話(huà)放到自身的手里與他交朋友，這種交友式的導課方式，充溢童趣，深受小朋友們的喜歡，既培養了同學(xué)們仔細聆聽(tīng)的習慣，又讓同學(xué)們聽(tīng)時(shí)興趣濃厚、充溢期待。
然后再創(chuàng )設情境，并不急于先讓同學(xué)用言語(yǔ)來(lái)表達聽(tīng)歌的心情，而是讓同學(xué)們先別急著(zhù)說(shuō)，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達自身聽(tīng)歌時(shí)的心情，再次激起同學(xué)聆聽(tīng)的興趣，充溢樂(lè )趣和神秘之感。
在感受音樂(lè )時(shí)，我更是不時(shí)創(chuàng )設情境，注意激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)對每一次的聆聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng )設情境，激起同學(xué)想聽(tīng)、想唱的欲望，引導同學(xué)有節奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領(lǐng)、齊唱。
在教學(xué)中特別注重對同學(xué)學(xué)習興趣的激發(fā)和對同學(xué)習慣養成教育（如：同學(xué)拿書(shū)姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽(tīng)等常規性的習慣養成）的培養，言語(yǔ)詼諧幽默，示范準確而又生動(dòng)、形象、有趣，評價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓同學(xué)們體會(huì )到音樂(lè )的美，不只用眼、耳朵，甚至用心靈去體會(huì )，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同學(xué)們的學(xué)習興趣濃厚、主動(dòng)性高，體現了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺(jué)中將音樂(lè )的美扎根在同學(xué)心里，對音樂(lè )課興趣昂感。
在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和同學(xué)，不時(shí)尋找適合同學(xué)發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開(kāi)花節節高”！
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音樂(lè )教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂(lè )的喜愛(ài)，從喜歡唱歌到喜歡上音樂(lè )課，這與教師在音樂(lè )課的教學(xué)大有關(guān)系。
一：打破常規傳統的音樂(lè )課總是“發(fā)聲練習，鞏固舊歌曲，學(xué)習新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數：接下來(lái)老師會(huì )讓我們作什么了。長(cháng)期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問(wèn)：他們還會(huì )喜歡上音樂(lè )課嗎？
二：轉變教學(xué)模式教學(xué)方法多樣性，可以有一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白（或是故事，或是律動(dòng)，或是———）一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過(guò)程也應該設計的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內容新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（或是用一個(gè)故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，這種寓樂(lè )于樂(lè )的教學(xué)過(guò)程還怕學(xué)生不喜歡嗎？
三：教師的語(yǔ)言教師的語(yǔ)言（口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言）對學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂(lè )課，教師自己應先進(jìn)入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習交流。這樣的熱情也就有了！
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《每人伸出一只手》是人民音樂(lè )出版社義務(wù)教育課程標準音樂(lè )實(shí)驗教材第六冊第八單元“愛(ài)和平”中的一個(gè)內容,這是一首頌揚各國兒童團結、友誼、和平為題材的歌曲。樂(lè )曲第一段由四個(gè)樂(lè )句組成，樂(lè )曲運用了”X X.X”和“X. X”節奏，使音樂(lè )富有推動(dòng)力，它形象生動(dòng)地表現了世界不同膚色的兒童伸出友誼之手，手拉手高唱著(zhù)和平友誼之歌的情景，情緒熱烈。歌曲在熱烈而又歡快的八小節間奏進(jìn)行第二段，曲調以上移調一度的級進(jìn)手法，把歌曲的情緒層層推向高潮，猶如形成一股世界和平友誼的洪流。最后一句節奏突然拉寬，旋律舒展，音調出現了全曲最高音“5”,以堅定有力的情緒結束全曲。本課的教學(xué)目的有三點(diǎn)：首先要學(xué)會(huì )演唱歌曲《每人伸出一只手》：第二認識反復記號和跳躍反復記號，并會(huì )運用在歌曲中演唱：第三通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )造力。
本首歌曲其實(shí)不是很容易唱好的，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我從成功、不足做以下反思：
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。能夠根據學(xué)生年紀的生理、心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生感受、理解、表現音樂(lè )。在教學(xué)中我嘗試著(zhù)運用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，讓音樂(lè )走入學(xué)生生活。本節課不僅僅是學(xué)習了一首歌曲，個(gè)重要的是讓學(xué)生認識到博愛(ài)
其次就是要創(chuàng )造學(xué)生在課堂上的主體地位及參與狀態(tài)。只有給學(xué)生民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而達到深度探究。
我覺(jué)得學(xué)生語(yǔ)言表達能力表達力，程度差別較大，有些學(xué)生又不愿意去表達，由于時(shí)間關(guān)系未能在課堂上鼓勵到每個(gè)學(xué)生進(jìn)發(fā)言。在教學(xué)中教師還可以設計更多巧妙的環(huán)節讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng )造；學(xué)生在展示時(shí)，教師要相信學(xué)生的才能，為他們提供充足的時(shí)間；還要精心設計合理的評價(jià)方式，讓學(xué)生在評價(jià)中思考，在評價(jià)中成長(cháng)。
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剛上了一節小學(xué)一年級音樂(lè )課，內容是學(xué)唱<洗手絹>。雖然是短短的40分鐘，教一首歌曲，但由于是一年級新入學(xué)的小朋友，剛剛進(jìn)入校園，如何在教學(xué)中既讓孩子們學(xué)會(huì )唱這首歌，又從中懂得從小做一些力所能及的事最光榮的道理，確實(shí)讓我頗費了一番心思。
歌曲所反映的是小朋友幫媽媽衣服，自己學(xué)洗手絹的事，歌詞有兩段，一段表現媽媽洗衣我也來(lái)，二段表現自己洗手絹。歌曲很有童趣，曲調相對簡(jiǎn)單，朗朗上口。我采用了錄音機范唱，教唱，小朋友學(xué)唱等方式，同時(shí)對歌詞內容做了一番講解，順利完成了教學(xué)，課堂氣氛還不錯。反思自己這節課，我覺(jué)得自己在教育行為中還有許多需要改進(jìn)的地方。
首先，是要多付出一份愛(ài)心。我面對的是剛滿(mǎn)六歲或六歲多一點(diǎn)的新入學(xué)的小朋友，他們剛剛離開(kāi)父母走進(jìn)學(xué)校，剛剛接觸系統的知識學(xué)習，他們需要太多的呵護。老師的愛(ài)對他們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于父母的愛(ài)的轉移。因此，在課堂上，老師溫柔的表情，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，能夠俯下身去與孩子們交流，是孩子們最渴望的。在這方面，我覺(jué)得我做得還不夠。
其次，音樂(lè )來(lái)源于生活，表現了生活，通過(guò)學(xué)習讓孩子們懂得生活的道理，從小養成良好的習慣�？梢哉f(shuō)，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)達到對人的思想修養和藝術(shù)修養的提高，是藝術(shù)與德育相結合的一種教育手段，因此在教學(xué)中應充分把握好這一目標。這堂課，他所表現的就是小朋友從小養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，懂得自己的事情自己做，學(xué)做一個(gè)勤勞的人。從而完成知識技能與德育這個(gè)教學(xué)目標。我基本上忙于教唱歌曲，對這方面有所忽略了，可以說(shuō)沒(méi)達到教學(xué)目標。
然后是模仿。小學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，而歌曲本身所表現的內容也比較容易模仿。這堂課，我讓同學(xué)們模仿父母洗衣服的樣子，一個(gè)一個(gè)表演給同學(xué)們看，看看誰(shuí)表演得最好，誰(shuí)唱得最好，誰(shuí)洗衣服最棒，這可以說(shuō)是這堂課最出彩的地方，課堂氣氛被充分調動(dòng)了起來(lái)。
一堂課結束了，看著(zhù)孩子們亮晶晶的眼睛和無(wú)邪的笑臉，我享受到了音樂(lè )教學(xué)帶給我的無(wú)上樂(lè )趣。
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我選的這節課是一年級的教材，低年級的學(xué)生，天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富。在學(xué)習和生活中，他們總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現出來(lái)。要提高音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量，應根據兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè )學(xué)習與游戲、舞蹈有機結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來(lái)，從而讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手，也要動(dòng)腦，快樂(lè )地進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
在我執教的《貓咪別淘氣》一課中，首先盡量使自己的語(yǔ)言貼近學(xué)生，加上夸張的動(dòng)作表演吸引學(xué)生，把歌曲第一句的附點(diǎn)節奏編成節奏練習，用游戲的方式讓學(xué)生掌握，并加上一點(diǎn)練聲的要求，為歌曲的教唱做鋪墊。通過(guò)創(chuàng )設情景“小貓瞇今天一個(gè)人在家，它太淘氣了，小主人很不放心，就唱了一首歌來(lái)囑咐它”引導學(xué)生進(jìn)入歌曲情景，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)我的范唱和表演了解歌曲，多次聆聽(tīng)掌握歌曲旋律，通過(guò)對比，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式記憶歌詞，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲、積極踴躍、不亦樂(lè )乎，把一只淘氣的小貓咪形象表演得栩栩如生。這樣同學(xué)們很快地就在輕松愉快的氣氛中記住了歌詞，同時(shí)幫助了學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。教唱分兩段進(jìn)行，第一段是重點(diǎn)，整首歌曲我采用激發(fā)情感法，在情景中解決歌曲難點(diǎn)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)貫穿整節課。帶著(zhù)小道具的表演唱很吸引學(xué)生，使他們的情緒一下高漲起來(lái)。學(xué)生天生愛(ài)表演，也善于表演，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。當學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著(zhù)讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵�；蛘�，在教完一首歌曲時(shí)，讓學(xué)生擔當相應的角色，可以是童話(huà)角色，也可以是現實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂(lè )的情緒也有了更深刻的體驗。
在以后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，課堂上要抓落實(shí)，從平時(shí)的每節常態(tài)課做起，養成良好的教學(xué)習慣。
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這首歌親切、活潑，唱來(lái)簡(jiǎn)單而又不失音樂(lè )的韻味，我喜歡這種朗朗上口的歌曲。
回味這節音樂(lè )課，最讓我值得驕傲的是，在這節課上學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，并且在歌唱中得到了愉悅的情感體驗，這也算是達成了我的一個(gè)教學(xué)目標。讓學(xué)生學(xué)會(huì )所教歌曲也算是一節好的音樂(lè )課最起碼的要求吧。摒棄花里胡哨的課件和遠不著(zhù)邊際的所謂拓展，我讓學(xué)生唱得很多：請學(xué)生唱，分男、女生唱，學(xué)生上臺表演唱，跟音樂(lè )唱，跟老師的鋼琴伴奏唱……讓學(xué)生唱這么多，一方面是想讓學(xué)生多熟悉歌曲，為最后的上臺表演唱打下基礎，另一方面是感覺(jué)學(xué)生一開(kāi)始的演唱，旋律音準把握得不好，而且唱得很拘謹，完全感受不到這首帶有民族調性的兒歌的流暢而快樂(lè )的風(fēng)格。當然，讓學(xué)生唱了那么多，難免讓人感覺(jué)單調重復，假若在讓學(xué)生演唱形式上所有創(chuàng )新和突破就好了，在這一方面，在今后的教學(xué)中我還需進(jìn)行探索。
在教學(xué)中我存在著(zhù)不足，歌曲教學(xué)的層次性不夠。在剛開(kāi)始的學(xué)生學(xué)唱，我注重了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗，如：在學(xué)生學(xué)唱前，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音，完整地感受歌曲。在學(xué)生初步學(xué)會(huì )后，讓學(xué)生聽(tīng)教師彈子鋼琴旋律，在傾聽(tīng)中熟悉旋律，為正確的演唱打下基礎。在打擊樂(lè )器伴奏環(huán)節，教師邊唱邊用樂(lè )器伴奏，讓學(xué)生感受伴奏樂(lè )器的表現力，為下面的學(xué)生伴奏打下基礎。但在讓學(xué)生分辨兩段結尾句時(shí)卻沒(méi)能讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)。我若在鋼琴上多彈幾遍結尾句的旋律，讓學(xué)生切實(shí)地感受這兩句旋律音高的不同，這樣學(xué)生掌握得就會(huì )更好些。
在教唱歌曲時(shí)“知識點(diǎn)”的教學(xué)做得不夠好。例如，歌曲的附點(diǎn)節奏和切分節奏沒(méi)有單獨地拿出來(lái)講。特別是在發(fā)現學(xué)生的附點(diǎn)節奏把握得不夠好時(shí)，我應該把附點(diǎn)節奏在黑板上寫(xiě)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生拍一拍，讓學(xué)生對此節奏有更加理性的認識。切分節奏學(xué)生把握得也不好，我也沒(méi)能把他們列出來(lái)講一講。如果在這兩個(gè)知識點(diǎn)上好好地細致地教一教就好了。
縱觀(guān)這節課，我發(fā)現教師講得多了些，不注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，如在歌伴奏環(huán)節，出于對學(xué)生不信任的原因，我沒(méi)能放手讓學(xué)生自己去設計和創(chuàng )造，所以學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)。
課上結束了，在總結和反思中我更加看清了自身的不足。我非常喜愛(ài)自己的音樂(lè )教育事業(yè)，也希望自己是教學(xué)能手，感受新的教育思想和新的教學(xué)方法，以更加勝任自己的崗位。
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在本課的教學(xué)設計中，我根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設計、運用各種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng )造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè )，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養他們感受美、創(chuàng )造美的能力，以達到審美教育目標。
經(jīng)過(guò)反思，我認為這節課有以下閃光點(diǎn)：
1.在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng)，當學(xué)生出現緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調節情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2.能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現他們的音樂(lè )特長(cháng)。
3.本課的問(wèn)題設計比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂，針對學(xué)生在課堂上出現的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調整、解決。
4.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
當然，這節課也有一些不足之處：
1.對教材的分析雖然很透徹，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習、行為習慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預設到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2.在表演這一環(huán)節上，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷，表達自己，表達音樂(lè )。
3.教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準確一些，如對切分節奏、連線(xiàn)等音樂(lè )知識的手勢提示，還有待商榷。
總體上說(shuō)，本節課完成了我預設的教學(xué)目標，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動(dòng)作，表現人們喜慶豐收的歡樂(lè )情緒；通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準了歌中的切分節奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學(xué)生能夠準確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng )造性地運用打擊樂(lè )器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。
從這節課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè )教育中體現以審美為核心，必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)之中，與音樂(lè )融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗中感受美、表現美、創(chuàng )造美，進(jìn)而使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
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音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《蘇珊娜》的教學(xué)，我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受，體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感。從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、跳、唱、想象和創(chuàng )造。孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從知識的拓展中，讓學(xué)生感受到音樂(lè )豐富的表現力和成功的喜悅。
二、充分感受和表現對美的感受和理解，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒，熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。本課，我從課前聽(tīng)歌曲《蘇珊娜》伴奏開(kāi)始，師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè )自由律動(dòng)，使學(xué)生身心放松，體會(huì )音樂(lè )課的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣，為學(xué)生掌握節奏做好鋪墊。講故事導入新課，在背景音樂(lè )《童年的回憶》的渲染下，增添了故事的趣味性，勾起了主人公對美好童年的回憶，同時(shí)也加強學(xué)生對歌詞的記憶、對歌曲的理解，使學(xué)生懂得友誼的珍貴。
通過(guò)老師用唱名唱歌曲兩種旋律，讓學(xué)生聽(tīng)辨并用不同動(dòng)作用捻手指打節奏的方式表現，聽(tīng)辨結束音、唱結束音、用“啦”哼唱歌曲旋律等教學(xué)手段，使學(xué)生輕松的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。在不斷的提問(wèn)和回答中和學(xué)生接唱歌詞，使學(xué)生快速熟記歌詞。提高了學(xué)生的反應力，通過(guò)創(chuàng )編歌詞，培養了學(xué)生即興創(chuàng )編的能力，體現了音樂(lè )課的趣味性。讓學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏、學(xué)跳邀請舞，體現新課標中的面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，在每節課中讓不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步的機會(huì )。以開(kāi)“音樂(lè )會(huì )”的形式，提供給學(xué)生展示自己的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )造者又是表演者和欣賞者。歌曲拓展部分，讓學(xué)生欣賞黑鴨子組合演唱《噢！蘇珊娜》，進(jìn)一步使學(xué)生感受到合唱帶來(lái)的音樂(lè )美，本課結束時(shí)用總結性的語(yǔ)言闡述朋友之間友誼的珍貴引出歌曲《友誼地久天長(cháng)》再次將本課推向高潮，使本課內容得到升華。
通過(guò)這節課的實(shí)踐探索，也又一次的讓我認識到，在常規的音樂(lè )課堂教學(xué)中，對學(xué)生的訓練還需加強，對學(xué)生的整體合作意識和合作能力還需不斷的滲透與培養，發(fā)揮音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的提高打好基礎。
音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
音樂(lè )課應該發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
基于這種理念，在《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》這一課的導入環(huán)節我就用充滿(mǎn)童趣的方式對孩子們說(shuō)“郭老師今天要帶同學(xué)們參觀(guān)一個(gè)美麗的農場(chǎng)，農場(chǎng)里有一群可愛(ài)的小動(dòng)物們，他們馬上要出來(lái)和大家打招呼了�！边@樣的導入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，為整堂課的愉快教學(xué)做好鋪墊。在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，引導學(xué)生模仿小動(dòng)物的各種形象，并在表演的時(shí)候讓學(xué)生上臺扮演小動(dòng)物的形象，引導他們參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度和表現欲，課堂氣氛也特別高漲。這樣，無(wú)形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè )，體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習方式都應該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，注重交流合作，體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的熟悉歌曲的旋律，在學(xué)唱歌曲之前熟悉XX|XXX|的節奏特點(diǎn)，再進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊拍擊節奏，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，激發(fā)創(chuàng )新求異思維，在本課中也有體現。我充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng )造力，讓孩子們自己編創(chuàng )小動(dòng)物的叫聲，編創(chuàng )歌詞，把“小雞說(shuō)話(huà)”改編成“小X說(shuō)話(huà)”，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng )造力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲編創(chuàng )歌詞和動(dòng)作，給孩子們營(yíng)造了樂(lè )學(xué)、想學(xué)的教學(xué)氛圍。這首歌曲的歌詞很生活化，所以學(xué)生創(chuàng )作起來(lái)的創(chuàng )編素材非常多，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，爭先恐后發(fā)言：有的學(xué)生說(shuō)我想請小狗來(lái)演唱（小狗唱歌汪汪汪），有的說(shuō)我想請小羊唱歌（小羊唱歌咩咩咩），還有的'說(shuō)我想請小貓來(lái)演唱（小貓唱歌喵喵喵），通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答的演唱方式，自由組合創(chuàng )編歌詞的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生情不自禁地邊唱邊表演。臺上臺下的學(xué)生們盡情表現自我、展示自我。
教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，需要我們在教學(xué)中不斷地摸索，并根據學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，在平時(shí)的師生合作中，小組合作中需要逐步培養學(xué)生的交際合作協(xié)調能力。
音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
音樂(lè )是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè )老師也應該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè )課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
首先這首歌曲的歌名就深深地吸引著(zhù)我，歌名很美。童心是小鳥(niǎo)這個(gè)歌名就把學(xué)生的心靈比作是小鳥(niǎo)一樣純潔，美麗，表達了少年兒童美好幸福的童年時(shí)代就像小鳥(niǎo)在大自然地懷抱中一樣快樂(lè )、自在。我在一開(kāi)始上課就創(chuàng )設一種愉快、歡樂(lè )的教學(xué)情境，就讓學(xué)生做〈〈幸福拍手歌〉〉的律動(dòng)。并且我也融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，學(xué)生立刻感受到我的親切，感受到非常輕松、快樂(lè )的課堂氛圍。接著(zhù)我又引出快樂(lè )使者——小鳥(niǎo)進(jìn)行了發(fā)聲練習。又讓學(xué)生感受四季的美麗畫(huà)面并讓學(xué)生討論學(xué)生的童年生活在一年四季都有哪些童年趣事。學(xué)生興奮地討論起這個(gè)話(huà)題。這樣就引出了新課的課題——童心是小鳥(niǎo)。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表現音樂(lè )，因此在教學(xué)中我通過(guò)多媒體、教師范唱等手段引導學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對話(huà)交流，引導學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵學(xué)生，使音樂(lè )的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著(zhù)就是新歌的拓展，三年級的學(xué)生還是很好動(dòng)的，我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng )編動(dòng)作，一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺來(lái)表演，最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又體現了教師的主導性。我也很輕松地結束了這節音樂(lè )課。
上完這節音樂(lè )課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節音樂(lè )課我還有很多不足之處，比如我提問(wèn)的太多，應該讓學(xué)生自己在音樂(lè )聲中主動(dòng)去感受快樂(lè )、感受美。另外我還應多引導學(xué)生唱出動(dòng)聽(tīng)的聲音�？傊易畲蟮母惺芫褪且魳�(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《水上音樂(lè )》、《船歌》兩首管弦樂(lè )曲，感受音樂(lè )對“水上的歌”主題的描繪。
2、初步了解管弦樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受體驗音樂(lè )與自然的交融關(guān)系。
教學(xué)準備：
節奏卡、錄音機、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)進(jìn)教室（8/3拍子《我和提琴》）感受三拍子的音樂(lè )特點(diǎn)
2、師生問(wèn)好
3、學(xué)生自己組織的《精彩瞬間》
二、新課導入
師：今天，我們來(lái)聆聽(tīng)兩首管弦樂(lè )曲，同學(xué)們知道什么叫管弦樂(lè )曲嗎？
簡(jiǎn)介管弦樂(lè )曲
師：下面我們就來(lái)聆聽(tīng)樂(lè )曲《水上音樂(lè )》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲并說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受
生：我覺(jué)得歌曲很輕快。
生：聽(tīng)上去很舒服。
師：其實(shí)樂(lè )曲對于不同的人，不同的心情聽(tīng)出的感受都是不一樣的，但是如果老師把樂(lè )曲的創(chuàng )作背景告訴你，可能大家對樂(lè )曲的感受會(huì )有所統一。
師介紹《水上音樂(lè )》的創(chuàng )作背景，簡(jiǎn)介亨德?tīng)枴?/p>
2、第二次聆聽(tīng)，帶著(zhù)創(chuàng )作背景，想像是怎樣的一種場(chǎng)面！
生：場(chǎng)面很華麗。
生：場(chǎng)面很優(yōu)美。
3、哼唱樂(lè )曲的主旋律。（板書(shū)）
4、再次聆聽(tīng)樂(lè )曲，主旋律出現了幾次？主要演奏樂(lè )器是什么？
師小結
三、下面，我們來(lái)聆聽(tīng)第二首樂(lè )曲《船歌》
1、初聽(tīng)樂(lè )曲
師：樂(lè )曲給你的感受是什么？
師：你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)？為什么？
2、學(xué)唱主旋律（板書(shū)）
畫(huà)出圖形譜的后半部分，了解上行、下行、平行。
師：現在你們知道為什么好像坐在船上的感覺(jué)了！
3、再聽(tīng)樂(lè )曲
隨著(zhù)樂(lè )曲旋律愜意的搖晃身子
4、聆聽(tīng)樂(lè )曲，跟歌曲哼唱主旋律
師小結
四、總結：今天，這兩部都是由外國作品管弦樂(lè )中表現水上的歌。
教學(xué)反思：兩首管弦樂(lè )曲放在同一節課上，很容易使學(xué)生坐不住，聽(tīng)不牢。因此我在教學(xué)環(huán)節上是層層相扣，大多數以講故事的形式來(lái)描述這兩首管弦樂(lè )曲，所以學(xué)生的興趣比較濃。特別是在聆聽(tīng)第二首《船歌》，旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學(xué)生都很投入地晃著(zhù)身子。但是因為第一首曲子比較長(cháng)，聆聽(tīng)的次數也比較多，所以時(shí)間比較緊，第二首聆聽(tīng)了三次下課了，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我們還想聽(tīng)！”
音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
1、欣賞并學(xué)唱歌曲《DOREMI》，感受、體驗歌曲的音樂(lè )情緒，尋求使用樂(lè )譜的快樂(lè )。
2、學(xué)習五線(xiàn)譜的相關(guān)知識，能將五線(xiàn)譜上的C調單旋律譯成簡(jiǎn)譜。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )演唱《DOREMI》
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、情景學(xué)唱歌展示主題：《DORMi》
�。�1）初聽(tīng)英文原版《DoReMi》
設問(wèn)：這首歌讓我們認識了什么？音樂(lè )情緒是怎樣的？
�。�2）復聽(tīng)(中文版)
設問(wèn)：共有幾個(gè)樂(lè )句？歌曲將七個(gè)音代表什么？作者為什么這樣編寫(xiě)歌詞？
二、寓教于樂(lè )
�。�3）師范唱生伴唱
要求：將每個(gè)樂(lè )句用一個(gè)動(dòng)作表現。（運動(dòng)型、生活型、學(xué)習型……）
�。�4）生分兩個(gè)聲部演唱
�。�5）分七個(gè)組跟琴演唱
要求：每組用一個(gè)動(dòng)作表示一個(gè)音
�。�6）跟著(zhù)伴奏帶有表情的唱好《DoReMi》，進(jìn)行節拍傳遞游戲。
三、創(chuàng )造表現
�。�1）介紹《音樂(lè )之聲》
設問(wèn)：你怎么理解音樂(lè )電影的？你還聽(tīng)過(guò)這部電影其它的歌嗎？
師：剛才我們學(xué)習的歌曲是來(lái)自美國音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》的經(jīng)典插曲。它是羅杰斯代表作之一�！兑魳�(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè )故事片。這部音樂(lè )電影獲得等五項奧斯卡金像獎(最佳影片、最佳導演、最佳音樂(lè )、最佳音效和最佳剪輯)。它被認為是最杰出的永恒佳品。打破電影史上最高賣(mài)座記錄的美國歌舞片。
1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事：修女瑪麗亞是個(gè)性格開(kāi)朗，熱情奔放的姑娘。她愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞，還十分喜愛(ài)大自然的清新、寧靜和美麗，應聘到一個(gè)上校家做家庭教師，教孩子們從學(xué)唱“Do、Re、Mi”開(kāi)始，在游戲中學(xué)會(huì )了唱歌，懂得了七個(gè)音符能創(chuàng )造出美妙音樂(lè )的魔力�！禗oReMi》是該劇中著(zhù)名唱段之一。
�。�2）感受《雪絨花》《孤獨的牧羊人》會(huì )唱的同學(xué)小聲跟唱
四、完美結課
師：今天我們領(lǐng)略了音樂(lè )劇的魅力，感受到節拍游戲的趣味，懂得了穩定的節奏在音樂(lè )里的重要性；從歌曲里了解“音階”的特點(diǎn)，讓我們明白學(xué)習音樂(lè )的容易、有趣。今天這節課就上到這，愿音樂(lè )給同學(xué)們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )！
課后反思
這首歌巧妙的構思在于將七個(gè)音的唱名，按孩子年齡的不同，來(lái)安排每個(gè)孩子代表一個(gè)唱名，并從音階出發(fā)，運用作曲技法，使得學(xué)習音樂(lè )變得輕松、愉快。
音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
根據教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內容。其實(shí)玩一玩的教學(xué)模式在音樂(lè )課程中還處于摸索的過(guò)程，教師在執教的過(guò)程會(huì )經(jīng)歷一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應該以玩為主，如果以玩能不能獲得知識，這樣的游戲是不是沒(méi)有提議性。怎么才能有的放失？問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際的操作中不難有一些問(wèn)題。我親歷了有鄭老師參與的“玩一玩”課堂，執教老師是熊瑛老師上的《旅游車(chē)》，課后聽(tīng)了鄭老師的評課，感觸頗深。其實(shí)熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學(xué)生的積極性也很高，可是在教的過(guò)程發(fā)現她的游離不定，到最后就發(fā)現，是歌也沒(méi)有學(xué)會(huì )，孩子也沒(méi)有玩好�？此浦赝娴沫h(huán)節，卻時(shí)刻必須提醒執教又不能忽略教的過(guò)程，因為自己知道學(xué)生必須在你的課堂學(xué)有所獲。其實(shí)在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，害怕組織教學(xué)不太好的我，一節課下來(lái)課堂亂七八糟，還好師傅給予了我不少鼓勵。
我在二年級試教過(guò)一節，當時(shí)的教案以重唱環(huán)節為主，學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后再進(jìn)行表演。但是那節課只上了20分鐘，因為我發(fā)現自己完全拖不下來(lái)了，學(xué)生已經(jīng)失去了完全的主動(dòng)權，這樣的音樂(lè )課失去了快樂(lè )的意義。后來(lái)在肖老師的幫助下，把語(yǔ)言進(jìn)行了規范，環(huán)節上進(jìn)行了處理，可是整體感覺(jué)仍然還是以教唱為主。其實(shí)我一直比較掙扎，到底應該怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結合了自己身上的不足。
首先，語(yǔ)言上我沒(méi)有辦法趕上師傅，因為我知道自己的課堂語(yǔ)言一直都不太精練；
其次，組織教學(xué)上我無(wú)法應對及時(shí)改變的課堂。
我大多時(shí)候是去備這份教案，而沒(méi)有了本色的特點(diǎn)，致使我無(wú)法超越自己，總在所有的條條框框內進(jìn)行。不敢想象我自己去上這一課，會(huì )呈現怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點(diǎn)，把整個(gè)教案的順序進(jìn)行了顛倒，把玩放在了前面，學(xué)放在了后面。通過(guò)表演、做游戲、師生互動(dòng)和學(xué)生展示，讓學(xué)生在輕松的課堂里學(xué)習了新知識。
一節課下來(lái)，我感受到學(xué)生們是快樂(lè )的！在這樣的課堂里每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參與了活動(dòng)并且學(xué)會(huì )了學(xué)習。我得到了^領(lǐng)`導的表?yè)P，卻帶來(lái)更多的深思。對于這樣的教學(xué)模式，我想今后的過(guò)程中我要有更多的挑戰與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中體現現代教學(xué)的課程標準，針對低年段的學(xué)生，怎樣應用隨機的教學(xué)方法將是我無(wú)比寬廣的探索過(guò)程。
音樂(lè )教學(xué)心得點(diǎn)滴_小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫(xiě)了兒童結伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂(lè )的基礎上，培養學(xué)生音樂(lè )表現的能力。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
我在設置教學(xué)情境時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞圖片，通過(guò)讓他們回答看到了什么，來(lái)激發(fā)他們的興趣。接著(zhù)通過(guò)一系列的音樂(lè )活動(dòng)，讓孩子們感受音樂(lè )的情緒，邊哼唱邊做動(dòng)作，這些對于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻�。（用“l(fā)a”唱得次數多了些，請一個(gè)學(xué)生模仿唱可省去）
二、寓教寓樂(lè )，化解歌曲難點(diǎn)
《郊游》這首歌中的第二樂(lè )段的節奏、音準是個(gè)難點(diǎn)，根據節奏來(lái)朗讀歌詞，強調附點(diǎn)與后十六分音符的節奏，易于后面的學(xué)唱。低年級兒童起點(diǎn)較低，不識歌譜，音準欠佳，顧以模仿老師來(lái)學(xué)唱，師一句，生一句。每句學(xué)會(huì )后再完整地演唱，學(xué)生的注意力不強，所以我以多種演唱形式來(lái)鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環(huán)節可縮短點(diǎn)，學(xué)生掌握的比較好了；讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處）
三、語(yǔ)言渲染，感受歌曲情緒
教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生的內在情感�！督加巍犯枨械牡谝�、三樂(lè )段和第二樂(lè )段的演唱情緒是不同的。我通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用表?yè)P地語(yǔ)氣來(lái)引導學(xué)生：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲要悅耳動(dòng)聽(tīng)。（歌曲情緒有點(diǎn)到，但做得不到位�；蛟S可以把2個(gè)不同情緒的部分作演唱方法指導：
�、贇g快的地方可以引導示范以彈性的聲音唱；
�、谑闱榈牡胤�，用柔和的聲音連貫地唱。）
四、歌曲表演，體驗快樂(lè )
這節課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動(dòng)作，與打擊樂(lè )的加入。舞蹈在第一個(gè)環(huán)節已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于先指導學(xué)生使用打擊樂(lè )，學(xué)生表現得非常積極、熱情，學(xué)生表現得更加興致勃勃了。（這個(gè)環(huán)節由于時(shí)間問(wèn)題，使得互動(dòng)不夠過(guò)癮，應該在教唱環(huán)節省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調大些，學(xué)生節奏沒(méi)跟好。）
整節課我覺(jué)得結構挺好的，細節問(wèn)題要再多注意、多改進(jìn)，課堂靈活性也要加強。
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