《條形統計圖》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《條形統計圖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《條形統計圖》教學(xué)反思 1
本節課是四年級上冊第七單元的知識，是在學(xué)習了統計表和簡(jiǎn)單條形統計圖的基礎上進(jìn)一步學(xué)習統計相關(guān)的知識。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，這節課的教學(xué)目標明確，教學(xué)任務(wù)也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問(wèn)題的情況來(lái)看，本節課的內容符合學(xué)生的基礎底子，能根據學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施，達到較好的效果，與第一次公開(kāi)課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書(shū)設計還是語(yǔ)言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節課并非十分完美，仍發(fā)現存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、沒(méi)有更加突出強調條形統計圖在制作時(shí)的規范性及要注意的事項:?不超格；要涂滿(mǎn)格；用尺子畫(huà)。因此作業(yè)中出現了各種作圖不規范不美觀(guān)現象，因此在作業(yè)評講時(shí)應加強訓練
2、教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語(yǔ)音語(yǔ)調相對畢竟平穩，沒(méi)有起伏，不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的.突出強調以及學(xué)生學(xué)習的積極性等，日后可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調動(dòng)積極性，盡可能地鍛煉自身的口語(yǔ)能力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習的好聲音。
3、雖然語(yǔ)言方面有所進(jìn)步，但是還沒(méi)有達到一定的精煉程度，日后還需加強練習。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
《條形統計圖》教學(xué)反思 2
這周第一次讓學(xué)生認識了條形統計圖，也是第一次教學(xué)生手把手的畫(huà)統計圖。
教后感覺(jué)有以下幾點(diǎn)需要注意：
1、這冊教學(xué)讓學(xué)生繪制的統計圖一般都是在方格中，一格可以代表多個(gè)單位。
2、會(huì )根據條形統計圖分析數據里所包含的信息。
學(xué)生問(wèn)題：
1、學(xué)生對于一小格代表幾個(gè)單位還是能準確把握的，有時(shí)代表2個(gè)單位，有時(shí)可以代表5個(gè)單位，有時(shí)根據實(shí)際情況還可以代表100甚至1000個(gè)單位。孩子們把握的比我前期預測的要好。
2、當讓學(xué)生說(shuō)你知道哪些信息時(shí)，大部分孩子就會(huì )說(shuō)，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少。對于一些本質(zhì)的東西分析的不夠。如：學(xué)案第65頁(yè)有一題是從的降水量的數據圖中你能得到那些信息，有什么建議？很多孩子只是看到了本質(zhì)，但是還是有幾個(gè)孩子的想到了環(huán)境對于降水量的影響，甚至有的孩子能看到從1985年到1995年降水量呈下降趨勢，到了2000年有所上升，從而說(shuō)明人們已經(jīng)意識到保護環(huán)境的重要性，開(kāi)始有意識的保護環(huán)境，所以降水量有所上升。在課堂上，我根據最近西安市最近連續五天的'空氣污染指數居于全國120個(gè)城市的最后這一現狀，一起和孩子們又探索了保護環(huán)境的問(wèn)題，孩子們興趣很大，知識面也很廣，很感興趣。這就是數學(xué)來(lái)源于生活最好的例子。
《條形統計圖》教學(xué)反思 3
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得能體現以下兩點(diǎn)：
一、通過(guò)自主、探究、合作，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識，提高能力。要使學(xué)生真正認識到自己是學(xué)習的主人，就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標讓學(xué)生來(lái)制定。當老師提出：今天我們就來(lái)研究條形統計圖，你想了解條形統計圖哪些方面的內容？學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統計圖怎么畫(huà)、怎么用、為什么需要條形統計圖、條形統計圖怎么看。
�。ǘ﹩�(wèn)題的解決讓學(xué)生來(lái)探究。在嘗試制作統計圖的過(guò)程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過(guò)合作交流，學(xué)生可以了解到不同的觀(guān)點(diǎn)和認識角度。讓學(xué)生在爭辯中解決制圖難點(diǎn)，產(chǎn)生思維的碰撞。當學(xué)生制圖后，讓學(xué)生互相評價(jià)，在反思中掌握制作條形統計圖既要注意科學(xué)性，又要注意美觀(guān)性。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到了發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)習的主人。
二、注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。
在內容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數學(xué)問(wèn)題，熟悉的生活事例自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,增強了學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、合作與交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生不僅掌握了解決問(wèn)題的必要的數學(xué)工具,讓學(xué)生充分體驗統計的必要性。讓學(xué)生感受統計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用，在社會(huì )、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，學(xué)好統計的初步知識顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數學(xué)與自我生存的關(guān)系。
本節課的開(kāi)始我創(chuàng )設了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并再一次讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)的情景，感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著(zhù)，我又以中國隊往屆的金牌數為切入口，引出了統計表和條形統計圖。在弄清的條形統計的制圖步驟后，我以學(xué)生喜歡的體育項目為素材，通過(guò)即時(shí)的調查統計，讓學(xué)生繪制出條形統計圖，強化了對條形統計圖的認識和制作過(guò)程。課中創(chuàng )設的作品交流和欣賞統計圖的環(huán)節，通過(guò)你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的`引導，讓大家學(xué)會(huì )關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì )。學(xué)生從最后提供的統計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會(huì )在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的環(huán)保意識得到了增強。
三、一個(gè)沒(méi)解決的問(wèn)題引起的思考。
在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習目標，最后我問(wèn)：你覺(jué)得剛才提出的問(wèn)題解決了嗎？有的同學(xué)認為前面提出的“為什么需要條形統計圖”這一問(wèn)題沒(méi)解決。他沒(méi)有從這節課中明顯的感受到條形統計圖的優(yōu)越性。我認為造成這一問(wèn)題可能來(lái)自于兩方面的原因。原因一：在導入部分時(shí)，老師的問(wèn)題是----你喜歡哪一種呈現的方式。學(xué)生各抒己見(jiàn)，這時(shí)沒(méi)有大部分同學(xué)肯定條形統計圖的優(yōu)越性，為了充分尊重學(xué)生，我沒(méi)有統一意見(jiàn)，不知如何處理更好�！傲弧被顒�(dòng)的設計，我原本想通過(guò)這環(huán)節讓學(xué)生再一次感受條形統計圖的直觀(guān)形象，但沒(méi)有體現。教學(xué)后我覺(jué)得雖然這內容既有現實(shí)意義，有是學(xué)生感興趣的話(huà)題，但對于教學(xué)條形統計圖來(lái)說(shuō)，這內容不夠典型，確實(shí)無(wú)法解決為什么一定要畫(huà)條形統計圖。由此，我深刻地體會(huì )到面對一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生，讓他們主動(dòng)探究的同時(shí)，教師該如何導，還得好好思索。
《條形統計圖》教學(xué)反思 4
1、創(chuàng )設學(xué)習情境，圍繞學(xué)生熟悉的主題展開(kāi)學(xué)習：本節課一開(kāi)始就從北京2008奧運會(huì )的獎牌數開(kāi)展導入，同時(shí)復習了前一節課所學(xué)到的單位長(cháng)度的確定等等。緊接著(zhù)，在觀(guān)察了兩張不同單位的統計圖后，我請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“哪個(gè)國家的成績(jì)好”，這個(gè)環(huán)節引發(fā)沖突，以此來(lái)幫助學(xué)生理解不同的統計圖中不能單看直條的長(cháng)短來(lái)比較數據的多少，而應根據單位長(cháng)度的多少來(lái)判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察比較、分析數據、整理得出結論的過(guò)程，又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。
2、在練習設計上由學(xué)生身邊的事物引出數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的自主參與性。從豎著(zhù)的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感，學(xué)習興趣也很高漲，通過(guò)觀(guān)察，比較，學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統計數量和統計項目。而在最后的環(huán)節，我是請學(xué)生課前收集各種各樣的統計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統計圖在日常生活的廣泛應用，體會(huì )生活中數學(xué)思想的.重要性。
但是，在這節課的實(shí)踐過(guò)程中，還是出現了一些問(wèn)題的，比如對學(xué)生已有掌握的知識把握的還不夠，出現預設和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
整節課，在教與學(xué)的過(guò)程中還是能充分利用知識的規律性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，以此引導學(xué)生自主探究，真正實(shí)現了現實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學(xué)習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！
《條形統計圖》教學(xué)反思 5
12月23日，在學(xué)校督導室的安排下，我執教了一節督導課，內容是《條形統計圖》，課前我用心揣摩，精心設計，課后我虛心請教向聽(tīng)課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導室成員和其他老師們對我的課堂那么細致入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學(xué)環(huán)節小到一句話(huà)都對我進(jìn)行了精細地指導，這次督導活動(dòng)讓我受益匪淺。
一、成功之處
1、創(chuàng )設溫馨生日情境。
教學(xué)情境的創(chuàng )設猶如一道橋梁,連接書(shū)本的抽象內容與學(xué)生的思維，所以我在情境創(chuàng )設上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統計學(xué)生的出生月份為研究問(wèn)題,將抽象的數學(xué)知識變得充滿(mǎn)吸引力,從而使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習的探究中來(lái)。確定了情境之后，我為了不講講授內容泄密，請家長(cháng)們再QQ群上悄悄發(fā)給我孩子們過(guò)生日時(shí)的溫馨感人的照片，伴隨著(zhù)深情的生日歌，課堂與學(xué)生一起來(lái)感受同伴們過(guò)生日的美好瞬間，學(xué)生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調查學(xué)生的生日月份。
2、經(jīng)歷統計過(guò)程
課堂通過(guò)一系列的請學(xué)生爭當小小計數員、小小統計員、小小觀(guān)察員、小小分析員等活動(dòng)，通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題：我們能不能將象形統計圖的直觀(guān)形象和統計表的能清晰地表示數量多少的優(yōu)點(diǎn)合二為一，一起來(lái)創(chuàng )造一種新的統計圖呢？學(xué)生先動(dòng)腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設計，學(xué)生的設計作品給了我很大的驚喜，他們很有設計頭腦，在統計表和象形統計圖的基礎上自主探究，研究出了條形統計圖，甚至創(chuàng )造性地做出了折線(xiàn)統計圖，學(xué)生的思維被充分地激發(fā)出來(lái)，設計簡(jiǎn)明清晰非常精彩！
學(xué)生在自主探索、構建新知的環(huán)節中，扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地完整地經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察思考——嘗試制作——分析思考等主動(dòng)探索、交流的學(xué)習過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，參與到探索活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )如何制作統計圖，總結出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
3、課件演示梳理知識
這節課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學(xué)生展示完他們的設計作品之后，他們的統計圖還不夠完善，這時(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)地呈現制作條形統計圖的過(guò)程，
�。�1）先寫(xiě)上統計圖的標題，再注明日期。
�。�2）畫(huà)出兩條互相垂直的帶箭頭的射線(xiàn)。水平方向的.線(xiàn)叫橫軸，表示月份；垂直方向的線(xiàn)叫縱軸，表示人數。
�。�3）在橫軸上，根據統計的內容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。
�。�4）在縱軸上，根據數據大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數量，每一個(gè)小格表示1人。
�。�5）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫(huà)斜線(xiàn)，并注明數量。接著(zhù)我指出：像這樣用條形的長(cháng)短來(lái)表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。再請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察它哪幾部分組成的？認識條形統計圖的結構由標題、日期、橫軸、縱軸、直條。
4、感受統計的價(jià)值
統計無(wú)處不在，生活中有許多現象都需要進(jìn)行統計，為了使學(xué)生充分感受條形統計圖在生活中的作用和價(jià)值，課前，我請學(xué)生按照學(xué)習小組確定他們的統計主題，分別是：一組統計同學(xué)們最喜歡的水果；二組統計《同步》52頁(yè)作業(yè)的成績(jì)；三組統計同學(xué)們最喜歡的電視節目；四組是統計同學(xué)們最喜歡的課外活動(dòng)；五組是統計同學(xué)們最喜歡的明星；六組是統計同學(xué)們最喜歡的圖形，在他們收集數據中自然而然地就感受了統計的價(jià)值，再請每個(gè)組根據你們的統計內容制作條形統計圖。
我自己比較滿(mǎn)意的環(huán)節是為學(xué)生呈現了一個(gè)有趣的統計的軍事小故事，在戰爭中，機智的統計學(xué)家充當了十分重要的角色，發(fā)揮了重要的作用，這個(gè)故事講授完之后，同學(xué)們對統計有了更大的興趣!課下他們還津津樂(lè )道。
5、巧妙運用評價(jià)
課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設計了一項請聽(tīng)課的各位老師評選表現之星的環(huán)節，聽(tīng)課老師不僅進(jìn)行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經(jīng)在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學(xué)生相當熟悉，她結合孩子們的進(jìn)步對孩子們的表現進(jìn)行了鼓勵和評價(jià)，這一環(huán)節使孩子們大受鼓舞。
二、努力之處
1、應合理控制教學(xué)時(shí)間。
課堂時(shí)間控制不是很合理，有些前松后緊，在學(xué)生運用小磁扣來(lái)表示自己的出生月份一環(huán)節浪費了一些寶貴的教學(xué)時(shí)間，這一環(huán)節可以加以精簡(jiǎn)或是放在課前進(jìn)行。
2、語(yǔ)言不夠嚴謹。
教學(xué)環(huán)節中，一些環(huán)節的語(yǔ)言不夠嚴謹，缺少用心揣摩，這點(diǎn)在備課時(shí)缺少細致地揣摩。
3、應變能力應繼續增強。
當課堂上出現學(xué)生將自己的公歷和農歷的生日記憶混淆，造成幾個(gè)孩子提供了個(gè)別錯誤的信息之后，應變能力不夠，這時(shí)我的思維有些混亂，顯示出自己應變能力稍弱的劣勢，這時(shí)完全可以通過(guò)幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以過(guò)渡和解釋。
數學(xué)家畢達哥拉斯說(shuō)：“在數學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么”。在這堂課中，我和學(xué)生一起暢游統計樂(lè )園，經(jīng)歷了收集數據、整理數據、制成條形統計圖、并分析數據的統計過(guò)程，我相信他們會(huì )運用學(xué)會(huì )的方法和知識去探索更加廣闊的數學(xué)天地。
《條形統計圖》教學(xué)反思 6
在第三冊中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“小統計”，孩子們能通過(guò)對事物進(jìn)行分類(lèi)計數，用直條表示事物的數量，而本節課的內容是“小統計”的延續。主要是讓學(xué)生結合具體情景對事物進(jìn)行統計，并制作簡(jiǎn)單的條形統計圖，在經(jīng)歷收集數據、整理數據的過(guò)程中，進(jìn)一步獲得統計體驗。
在課堂中，我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開(kāi)一扇“新”、“趣”、“樂(lè )”的`“研討——探究”之門(mén)，要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統計的全過(guò)程，最后共同收集數據，共同整理數據，共同制作統計圖等。學(xué)生始終是學(xué)習的主人，他們擁有自行探索、自行創(chuàng )造的機會(huì )，也使他們初步了解了如何進(jìn)行統計。
在制作了完整的統計圖之后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。讓同學(xué)之間互問(wèn)互答，盡量鼓勵他們進(jìn)行合作討論，互相溝通想法。在這里，學(xué)生的回答是五花八門(mén)的，甚至有點(diǎn)雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學(xué)習的伙伴、朋友，有時(shí)也會(huì )投入他們的討論，而積極思考的主動(dòng)權完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，學(xué)習的互助互動(dòng)。通過(guò)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )異位思考，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫(huà)斜線(xiàn)的制作過(guò)程，便于學(xué)生理解，也可以更好地分解本課學(xué)習的難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機制。因為學(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng )造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
《條形統計圖》教學(xué)反思 7
本節課，我根據這節課的內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，以主題情境為主線(xiàn)，有意識的根據統計圖對數據進(jìn)行分析，培養學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統計的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )統計的現實(shí)意義。
一、讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)地去建構新的認知結構。
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復式縱向統計圖。學(xué)生也知道在現實(shí)生活中，有些事物需要成對出現進(jìn)行比較，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的`價(jià)值。
二、注重知識呈現的完整性，思維方法的多樣性。
本課的設計從調查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數據收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數據，最后環(huán)節通過(guò)統計學(xué)本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會(huì )統計的完整過(guò)程，及統計活動(dòng)的現實(shí)意義，體現了學(xué)習活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
《條形統計圖》教學(xué)反思 8
設計這堂課時(shí)我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的.事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構衡。在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無(wú)窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話(huà)。
《條形統計圖》教學(xué)反思 9
講這節課時(shí)我依然從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，在復習舊知的基礎上進(jìn)行教學(xué)，由于數學(xué)知識系統性的特點(diǎn)，溫故知新的方法針對這節課同樣非常有效。上完這節課有以下幾點(diǎn)感受比較深刻：
1、溫故知新讓學(xué)生感覺(jué)新知不新。本節課從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，給合四年級學(xué)過(guò)的單式折線(xiàn)統計圖，說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)，復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和它的'類(lèi)同�；貞浥f知，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，采取小組合作的形式讓學(xué)生解決問(wèn)題。這樣學(xué)生感覺(jué)新知不新了，難點(diǎn)學(xué)生自己主動(dòng)突破。
2、觀(guān)察比較的方法讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。記得去年學(xué)生在四年級畫(huà)統計圖的時(shí)候，往往不清楚用條形統計圖還是用折線(xiàn)統計圖合適；在畫(huà)折線(xiàn)統計圖描點(diǎn)的時(shí)候和條形統計圖混和在一起。今天讓學(xué)生比較一下復式條形統計圖和復式折線(xiàn)統計圖有哪些不同的地方？學(xué)生也發(fā)現：在題中所給的信息和兩種統計圖的特點(diǎn)不很明確時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現，圖上面有兩個(gè)有色長(cháng)方形表示兩種事物時(shí)，用條形；而是一條實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)時(shí)用折線(xiàn)。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現是水平標的名稱(chēng)是對著(zhù)空格的是用條形，對著(zhù)線(xiàn)的是用折線(xiàn)。在畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生也是從比較中順利掌握了這兩種統計圖的畫(huà)法。
《條形統計圖》教學(xué)反思 10
《條形統計圖》教學(xué)反思今天我執教的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元條形統計圖第一課時(shí)內容。本節課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，會(huì )繪制簡(jiǎn)單條形統計圖，并能根據條形統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。下面我將結合本節課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重數學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節課一開(kāi)始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽(yáng)縣2018年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。通過(guò)問(wèn)題導入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生收集數據的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與統計過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數據。通過(guò)自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現并掌握條形統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
3.課后練習具有針對性和層次性在習題的'設計上，通過(guò)“鞋店一周銷(xiāo)售情況統計圖”和“汽車(chē)通過(guò)情況統計圖”，進(jìn)一步培養學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
4.注重數據分析觀(guān)念的培養數據分析是統計教學(xué)的核心。教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來(lái)嗎？”引導學(xué)生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在后續的教學(xué)中，通過(guò)對條形統計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培養學(xué)生運用數據分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念。課后反思整節課，教學(xué)中還存在以下不足：
1.學(xué)情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內成員分工不明，導致時(shí)間的浪費。
3.評價(jià)語(yǔ)言單調，缺乏針對性，沒(méi)能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習量不夠。
《條形統計圖》教學(xué)反思 11
本節課主要內容通過(guò)結合實(shí)驗數據畫(huà)統計圖的活動(dòng)，體會(huì )統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會(huì )將實(shí)驗中所得的數據繪制成條形統計圖。在教學(xué)中，通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。
一、小組交流討論，自主學(xué)習。當學(xué)生開(kāi)始嘗試將收集的數據用條形的形式來(lái)反映時(shí)，他們碰到了一個(gè)新的問(wèn)題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車(chē)，要畫(huà)很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著(zhù)一種疑惑，而教師則將這個(gè)問(wèn)題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過(guò)程中把問(wèn)題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主分析，掌握本節課的重點(diǎn)，對信息進(jìn)行處理。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，突出體現了《新課程標準》所提出的'“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
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