《小數、分數、百分數的互化》的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《小數、分數、百分數的互化》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小數、分數、百分數的互化》的教學(xué)反思1
學(xué)習完百分數的意義之后，緊接著(zhù)就是百分數與分數、小數互化的教學(xué)，為以后分數、百分數應用題的教學(xué)鋪平道路。教材中沒(méi)有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中，先引導學(xué)生回憶小數轉化成分數的方法：一位小數化成十分之幾，兩位小數化成百分之幾，三位小數化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分數化成分母是100的分數，再寫(xiě)成百分數的形式。
因為學(xué)生對于小數轉化成分數的'方法早已經(jīng)掌握，而轉化成百分數只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。而在接下來(lái)的百分數轉化成小數的過(guò)程中，我原先的教學(xué)設計是先把百分數化成分母是100的分數，然后再化成小數。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接提出只要把百分號去掉，再把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過(guò)程，就讓發(fā)現規律的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣找到規律的？再小組討論一下小數轉化成百分數有沒(méi)有規律，這樣一來(lái)，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規律的發(fā)現也是由學(xué)生來(lái)完成的，學(xué)生學(xué)習的興趣也很高，因此在接下來(lái)的鞏固練習中，學(xué)生完成得很投入。
《小數、分數、百分數的互化》的教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)內容是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊，第四單元第二小節中的百分數和分數、小數的互化的例1例2，它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義，明確了百分數與小數之間的聯(lián)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節課的教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解和掌握百分數與小數互化的方法和規律，即百分數化成小數、小數化成百分數，還要向學(xué)生滲透轉化的數學(xué)思想。百分數與小數之間的互化，既是百分數與小數之間聯(lián)系的具體體現、擴展與深化，又是便于百分數和分數、小數之間的比較，便于百分數、分數、小數四則混合運算計算的基礎。學(xué)生學(xué)好這部分知識，就為后面學(xué)習百分數的的計算和應用創(chuàng )造了條件。
本節課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解百分數和小數的互化的必要性，能正確熟練地進(jìn)行互化方法。
2、使學(xué)生總結和分析小數、百分數互化的規律，培養學(xué)生的抽象概括能力和分析比較能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決新問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握百分數和小數的互化方法，并能熟練運用。教學(xué)難點(diǎn)：探究歸納百分數與小數地互化方法，弄清其推理過(guò)程。
這節課的內容難度不大，在考慮教學(xué)策略的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現方法，完成知識的遷移，同時(shí)利用練習來(lái)鞏固學(xué)生對百分數和小數互化的熟練程度。
《小數、分數、百分數的互化》的教學(xué)反思3
上周開(kāi)始班級中流感來(lái)襲，看著(zhù)那一個(gè)個(gè)空空的位子，作為數學(xué)老師的我真是不知所措。上新課吧，這么多學(xué)生缺席，上了心里也不踏實(shí)。只好“炒冷飯”了。本周四，學(xué)生基本上來(lái)全了，總算又開(kāi)始正常地上課了。周四教學(xué)了《百分數和小數的互化》。
課一開(kāi)始，我出示了兩幅百格圖（上有陰影部分），要求學(xué)生分別用小數、分數和百分數來(lái)表示陰影部分。
065=65/100=65%
07=70/100=70%
借助百格圖寫(xiě)數，引入百分數和小數、分數的互化，讓學(xué)生直觀(guān)地知道三者可以表示同一個(gè)對象，給學(xué)生的探索活動(dòng)搭了一個(gè)腳手架，提供了研究的素材。讓學(xué)生感受到了百分數、小數、分數這三者之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)等式并思考：你從中能發(fā)現小數化百分數的方法嗎？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，得出：小數可以先寫(xiě)成分母是100的分數，再改寫(xiě)成百分數形式。
讓學(xué)生嘗試練習，將024，14，0123，3改寫(xiě)成百分數。再次讓學(xué)生觀(guān)察這些等式：
024=24/100=24%
14=140/100=140%
0123=123/100=123%
4=400/100=400%
你認為怎樣能更快把小數轉化成百分數：只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號。
接著(zhù)繼續觀(guān)察百格圖的兩個(gè)等式，你能發(fā)現百分數化小數的方法嗎？本來(lái)是讓學(xué)生發(fā)現把百分數改寫(xiě)成分母是100的分數，再化成小數這一方法。不過(guò)由于前面直接方法的經(jīng)驗，學(xué)生很快遷移了過(guò)來(lái)，得出方法：只要把百分號去掉，同時(shí)把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就行了。只好讓學(xué)生進(jìn)行驗證自己的想法，再出示了方法，讓學(xué)生讀一讀，然后進(jìn)行練習鞏固。
探索活動(dòng)搭了一個(gè)腳手架，再放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，去探究，效果很好。本課練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數和小數的互化，在選擇練習中潛意識滲透了百分數、小數、分數比大小，通過(guò)比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。
《小數、分數、百分數的互化》的教學(xué)反思4
《百分數與小數的互化》是小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元第二小節的知識，這一節是在學(xué)生初步掌握百分數意義基礎上進(jìn)行的。本著(zhù)以學(xué)生為主體，通過(guò)合作交流探究新知的原則，設計了復習自主探究新知——反饋這三個(gè)步驟，從理論上講符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，注重了學(xué)生推理能力的培養，讓學(xué)生通過(guò)做、講、練等環(huán)節很自然地推導出百分數與小數的互化方法，從而達到教學(xué)目的。
我認為本節課的成功之舉就是在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與知識形成過(guò)程，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養。百分數和小數互化的教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握互化的方法，更應該讓學(xué)生參與百分數和小數相互轉化的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習能力。在教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生以分數和小數互化的方法為認知出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)認知出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)認知結構中的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與百分數和小數互化的過(guò)程，體驗數學(xué)知識的聯(lián)系，在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比較、討論，從中發(fā)現轉化的規律，掌握百分數和分數、小數互化的簡(jiǎn)便方法。多數學(xué)生都能通過(guò)自主探究完成新知從而導出小數與百分數的互化方法，課堂內“做一做”回答較為準確。
本節課還存在著(zhù)一些不足的地方：如學(xué)生在探究完成新知時(shí)，合作交流沒(méi)有發(fā)揮作用，尤其是交流方面，時(shí)間短，內容只限于表面，而沒(méi)有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達不到預期效果。教師在小組合作探究指導方面還不到位 。
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