《雨后的森林》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《雨后的森林》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雨后的森林》教學(xué)反思1
《雨后的森林》是新課標語(yǔ)文S版第一冊第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩(shī)，生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象。
在教學(xué)時(shí)，我先畫(huà)出紅紅的太陽(yáng)，七色的彩虹，讓孩子觀(guān)察這是什么樣的天氣情況，孩子立刻進(jìn)入“雨后的世界”；然后出示森林的圖片，郁郁蔥蔥的森林，綠色濃濃，在雨后更顯蒼翠，清麗。在這樣的森林里，引導孩子展開(kāi)想象會(huì )有哪些事物，孩子們就會(huì )根據經(jīng)驗說(shuō)出森林里的事物，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，在孩子們大膽的想象中森林掛圖更加豐富，多彩起來(lái)。有木耳，紅果，葡萄，蘑菇等然后再次看圖，引出小詩(shī)，整個(gè)導入自然快樂(lè )，孩子們很容易的進(jìn)入小詩(shī)中的森林世界！
對于一年級學(xué)生來(lái)講，識字應抓得扎實(shí)、牢固、到位，我將集中識字與分散識字有機結合起來(lái)，將課堂還給學(xué)生，體現教師是學(xué)生的引導者，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在課堂上，我采用各種游戲形式，來(lái)幫助學(xué)生記憶字音、字形，讓學(xué)生在玩中學(xué)習生字。
在教學(xué)兒歌時(shí)，我注意指導朗讀，如“雨停了，雨停了！”我讓孩子先聽(tīng)范讀，再練習，通過(guò)朗讀體會(huì )雨過(guò)天晴小作者和森林中的小主人們欣喜的心情，同時(shí)，也使學(xué)生對雨后森林美景產(chǎn)生期待，但后引入詩(shī)中描寫(xiě)的四種事物的四句話(huà)，這幾句話(huà)分別用比喻，擬人的修辭手法描寫(xiě)了蘑菇，木耳，紅果，葡萄。詩(shī)文對比工整，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)的景物色彩艷麗。我通過(guò)讓孩子觀(guān)察，想象，理解詩(shī)文內容。體會(huì )詩(shī)文意境，很自然地引出對大森林的贊美，然后，幫助孩子理解“彩色的圖畫(huà)”“祖國的寶庫”通過(guò)再次看圖觀(guān)察圖中出現的色彩，真切感受到“多彩”，同時(shí)根據經(jīng)驗想象森林中還有些什么寶貝，理解寶庫，表達孩子對森林的熱愛(ài)，對大自然的贊美，對祖國的熱愛(ài)。
在學(xué)習中，我注重識字朗讀，使孩子在理解的基礎上掌握小詩(shī)，會(huì )背詩(shī)文，懂得詩(shī)文內容，體會(huì )祖國森林的美麗！孩子們玩的開(kāi)心，說(shuō)的真實(shí)。取得了良好的教學(xué)效果。
但我感覺(jué)自己的經(jīng)驗不足，缺乏鍛煉，語(yǔ)言表達有所欠缺，對“美”的展示不夠到位，我一定會(huì )努力，向領(lǐng)導和經(jīng)驗豐富的教師借鑒學(xué)習，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)和教學(xué)水平，努力上出真正“美麗”的語(yǔ)文課！
《雨后的森林》教學(xué)反思2
《雨后的森林》是新課標語(yǔ)文S版第一冊第二單元的一首兒歌，這是一篇輕快活潑的小詩(shī)，生動(dòng)形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象。由于是剛學(xué)習課文，孩子們對于課文學(xué)習的思路和方法還沒(méi)掌握的特別扎實(shí)，對朗讀課文也沒(méi)有太多的方法和心得，我選擇了第一課時(shí)。
第一課時(shí)主要完成三個(gè)教學(xué)目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，能夠通順流利的讀課文，初步了解雨后森林的美麗。在教學(xué)過(guò)程中能做到有層次的教學(xué)，先從帶拼音的詞語(yǔ)入手，讓孩子能夠借助拼音拼讀，在拼讀的過(guò)程中采用小老師領(lǐng)讀，自己?jiǎn)为氉x，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方式讓孩子記住這個(gè)詞語(yǔ)；在去掉拼音讀一讀，一方面驗證孩子是不是記住了這些字，另一方面讓孩子通過(guò)這個(gè)詞進(jìn)一步了解和記憶這個(gè)字，最后單獨出示生字寶寶，采用多種方式讓學(xué)生認讀，完成認識生字的教學(xué)目標。在寫(xiě)生字時(shí)，采取學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字你怎么寫(xiě)才能漂亮，培養孩子語(yǔ)言表達能力和對生字的入門(mén)知識，能會(huì )說(shuō)，會(huì )觀(guān)察，才能夠寫(xiě)的漂亮、美觀(guān)。挑選一個(gè)帶有新筆畫(huà)的字和兩個(gè)筆畫(huà)較多的字進(jìn)行示范寫(xiě)，剩余兩個(gè)簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己觀(guān)察自己說(shuō)最后自己寫(xiě)。逐步做到先扶后放。
對于一些小細節，做的不夠認真不夠仔細，教師沒(méi)有范讀，而選擇放錄音，且錄音聲音太小，沒(méi)達到示范的作用，缺乏教師和學(xué)生之間的溝通。在示范寫(xiě)字的過(guò)程中擋住黑板，學(xué)生沒(méi)能夠觀(guān)察到，對學(xué)生的具體回答問(wèn)題，沒(méi)有給與及時(shí)的鼓勵和幫助。對于內容而言，處理的有些也不夠得當，對于會(huì )寫(xiě)字沒(méi)有側重點(diǎn)，整堂課全是圍繞會(huì )認字去簡(jiǎn)單講解，會(huì )寫(xiě)字沒(méi)做擴展和強調，顯得課堂過(guò)程特別拖沓，教師個(gè)人語(yǔ)言太快，給學(xué)生思考的時(shí)間較短，容易缺失語(yǔ)文味，還要多加努力改正。
《雨后的森林》教學(xué)反思3
今年的家長(cháng)開(kāi)放日上，我上了一節《雨后的森林》，由于組長(cháng)生病買(mǎi)來(lái)上班，我帶著(zhù)組內的'妹妹們進(jìn)行了課程設計，試講，也在鮑校長(cháng)的指導下進(jìn)行了改革，最后在家長(cháng)面前呈現出一堂好課。
上完課，我也坐下來(lái)進(jìn)行了反思，想想課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：有了兩年的經(jīng)驗后，我能夠在課堂上收放自如，教態(tài)大方，和學(xué)生的互動(dòng)非常好，課堂環(huán)節接湊，過(guò)渡語(yǔ)用的比較到位、精煉。另外在自己最欠缺的評價(jià)語(yǔ)上也有所突破。
缺點(diǎn)：如何體現學(xué)生的主體性？學(xué)生對語(yǔ)文教材的理解各異，主體性的體現就是要把學(xué)生自己提出的問(wèn)題放手給他們自己研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭論。但在這樣的交流中，教師并不是聽(tīng)眾，也不應該是裁判，不應該怕說(shuō)話(huà)，在是整個(gè)課堂掌舵的船長(cháng)。要適時(shí)引導學(xué)生對語(yǔ)文文字的追究，引導、啟發(fā)學(xué)生互相取長(cháng)補短，增進(jìn)對文本的理解，這也是鍛煉學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要渠道。引導學(xué)生主體性的發(fā)展，立足對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。
太多的時(shí)候，我們忘記了學(xué)生的生活、學(xué)習，學(xué)生已有的知識，將學(xué)生的最近發(fā)展區建立在教師內心的標尺上。忘了學(xué)生究竟知道了什么？忘了學(xué)生究竟需要什么？作為一名教師，常常將自己的喜好，一廂情愿地硬塞給學(xué)生，將自己對教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花繚亂的各種方法一步步引生入“甕”，不許學(xué)生越雷池半步。在這里，我就是沒(méi)有考慮到學(xué)生的生活體驗與知識經(jīng)驗，超出了學(xué)生的接受范圍，所以也沒(méi)有達到預期的效果。自己在教學(xué)中遇到問(wèn)題也沒(méi)有好好去解決，草草了事。同時(shí)從另一個(gè)方面也可以看出，我們班的小朋友課外知識掌握得太少太少了，以后迫切需要在完成課本知識傳授的同時(shí)，注重學(xué)生的課外閱讀。每一件事，多多少少會(huì )給人帶來(lái)遺憾，有了遺憾，才會(huì )邁出進(jìn)步的步伐。
在以后的教學(xué)中我還會(huì )繼續努力，爭取能把語(yǔ)文課上得越來(lái)越精彩。
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