關(guān)于《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思（精選6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的關(guān)于《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思 篇1

　　本節課我一共設計了兩個(gè)目標：

　　1、小組合作交流，會(huì )用自己的方法合理安排時(shí)間，會(huì )用流程圖表示事情的安排順序，并能計算出所用的時(shí)間。

　　2、經(jīng)歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，并能根據實(shí)際情況合理安排時(shí)間。

　　我的教學(xué)過(guò)程是從以下三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的：首先，創(chuàng )設情景。通過(guò)熊大熊二吃早飯聽(tīng)音樂(lè )引入，學(xué)生比較熟悉，讓學(xué)生發(fā)現有的事情是可以同時(shí)做，這樣可以節省時(shí)間。緊接著(zhù)，借助情境，引導學(xué)生探索新知。通過(guò)熟悉的沏茶情景，讓孩子在情景找到數學(xué)信息和要解決的問(wèn)題。

　　然后，通過(guò)小組合作，自己動(dòng)手擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，讓孩子們自己探索解決問(wèn)題的方法。并能從多種方案里選出最優(yōu)方案，體會(huì )優(yōu)化思想。

　　最后是實(shí)踐運用，拓展訓練環(huán)節。在這一環(huán)節，我設計了四個(gè)不同類(lèi)型的練習。第一個(gè)題目讓學(xué)生練習畫(huà)流程圖。第二個(gè)練習是通過(guò)選擇題的.形式，學(xué)生可通過(guò)思考直接得出答案。第三個(gè)練習相對簡(jiǎn)單，判斷那些事情可以同時(shí)做。第四個(gè)是以作業(yè)日志的形式呈現，并進(jìn)一步計算時(shí)間，增加了一些難度。

　　以上是我的整個(gè)教學(xué)流程，總體感覺(jué)整節課的效果還是比較順利的，但是也有幾個(gè)地方處理的不夠好。

　　先說(shuō)目標的達成情況：第一個(gè)目標達成的不太好，部分孩子在做練習時(shí)，對于事情的先后順序安排的不合理，這點(diǎn)老師沒(méi)有講解到位，老師應該在總結的時(shí)候強調先考慮事情的先后順序，再想同時(shí)做的事情，這樣孩子們在思考的時(shí)候應該會(huì )更順利一些。另外對于第一個(gè)情景和第三個(gè)練習的處理，如果把他們兩個(gè)融合一下應該會(huì )更好，把第三個(gè)練習換成“一邊一邊”的形式，對后邊的教學(xué)應該能起到更好的作用。對于最后一個(gè)練習是以老師的角度呈現的，如果換成學(xué)生自己的日志，學(xué)生對那些事情會(huì )更加的熟悉更加了解，效果會(huì )更好。

　　《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思 篇2

　　本節課，通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向學(xué)生滲透運籌思想，使學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認識到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習運籌學(xué)、統籌法是比較困難的，要想使學(xué)生對所學(xué)知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學(xué)資源。本節課我通過(guò)談話(huà)導入，讓學(xué)生造句引入今天的新課，講語(yǔ)文和數學(xué)進(jìn)行整合，說(shuō)明同時(shí)可以做不同的事，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心。在新課的教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，獨立設計方案。設計好方案之后，讓學(xué)生盡情交流，闡述觀(guān)點(diǎn)，明確做事的先后順序，哪些事情可以同時(shí)做。

　　在練習題的設計上由易到難，及時(shí)鞏固知識。在總結評價(jià)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自主學(xué)習獲得知識的成功體驗。在新課教學(xué)這一環(huán)節從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場(chǎng)景。在了解信息之后，沒(méi)有急于讓學(xué)生設計怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想平時(shí)是怎么做的，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分體驗了知識的形成過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)流程圖的畫(huà)法，我在這一環(huán)節為學(xué)生準備了卡片，讓學(xué)生通過(guò)擺卡片，幫助學(xué)生變抽象為形象，同時(shí)也彌補了學(xué)生能表達出來(lái)卻不能畫(huà)出來(lái)的問(wèn)題。

　　但是在總結優(yōu)化思想比較倉促，在找到最有方案之后還應該讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)不同的方案設計，說(shuō)一說(shuō)為什么這個(gè)方案最好，讓學(xué)生有更深入的體會(huì )。如果數學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的.知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生知道這些知識是生活需要，是實(shí)際的，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在練習這一環(huán)節，我設計了想一想、說(shuō)一說(shuō)和寫(xiě)一寫(xiě)。每道練習都與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，都是學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生的感受更深刻。整節課還有一些地方需要改進(jìn)，比如學(xué)生的方案有很多種，盡可能多的展示出來(lái)。在找到最優(yōu)方案之后，讓學(xué)生小組合作交流，為什么這種方案最好？在哪節省的時(shí)間？為什么能節省時(shí)間？讓學(xué)生將知識掌握的更深刻，更全面。在第二個(gè)環(huán)節探究新知最后提問(wèn)學(xué)生，“你們生活中遇到過(guò)運用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學(xué)生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會(huì )到數學(xué)知識與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思 篇3

　　今天我在五街小學(xué)講了沏茶問(wèn)題這節課，用的學(xué)生是五街小學(xué)四年級一班的學(xué)生，班里有34個(gè)學(xué)生，為了課堂能夠順利開(kāi)展，我早早的來(lái)到了他們學(xué)校，提前和孩子見(jiàn)面，交流熟悉。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我給孩子準備了一些小禮品，有手工成品，還有學(xué)習用具。并且制定了調查問(wèn)卷，了解學(xué)生的家務(wù)情況，了解學(xué)生的生活常識。學(xué)生的表現還是很好的，能回答的問(wèn)題他們都盡力思考回答，稍微難一點(diǎn)的題目確實(shí)不易回答出來(lái)。

　　在課堂結束后，趙慧敏老師對我的課說(shuō)了她的看法，她首先覺(jué)得我上的這節課比較穩，也想到這節課我肯定上了不止一遍，確實(shí)是這樣的。另外認為在沏茶問(wèn)題中的最優(yōu)方案應該再對比強化以下，讓學(xué)生意識到最優(yōu)方案的優(yōu)勢。另外，吃藥問(wèn)題可以把時(shí)間變一變，思考如果等開(kāi)水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計算最優(yōu)方案所需要的時(shí)間？這一點(diǎn)是之前沒(méi)有想到的.，之前也能曾經(jīng)有老師建議多加一個(gè)練習題，但是加了之后發(fā)現時(shí)間不夠了，如果采取趙老師的方法是最好不過(guò)的。

　　這節課上完我有一種被解放的感覺(jué)，之前為了這節課真是費心費神，忙得不可開(kāi)交。自認為這節課上的是最好的一次，因為這節課我一點(diǎn)也沒(méi)有緊張，也沒(méi)有慌，設計的語(yǔ)言都用上了，也沒(méi)有出現忘掉某個(gè)環(huán)節的情況。之前講課總會(huì )有丟三落四、不知所云的時(shí)刻，這次真的是完全沒(méi)有，我現在對這節課已經(jīng)麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺(jué)得不遺漏、不慌不亂就是最好的發(fā)揮。

　　當然這節課也有我認為可以更好地地方，方案展示能呈現三種更好，可能是學(xué)生比較聰明，一下就找到了最優(yōu)方案。有的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生回答，我也束手無(wú)策，自己說(shuō)了，也引導了，還是沒(méi)有人愿意說(shuō)，這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結出合理安排時(shí)間的方法，也板書(shū)上去了，希望能夠自己多說(shuō)一說(shuō)，可是都沒(méi)有人愿意說(shuō)。另外還有其他老問(wèn)題，自己也一直在努力，比如說(shuō)我的評價(jià)語(yǔ)言貧乏，我的教育機智不夠。今后還要多努力，多學(xué)習，多實(shí)踐，讓自己成長(cháng)的更快一些。

　　《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思 篇4

　　《沏茶問(wèn)題》是人教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)四年級上冊第八單元《數學(xué)廣角》的第一課時(shí)內容。本節課通過(guò)對生動(dòng)有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問(wèn)題寫(xiě)方案中尋求最優(yōu)方案的過(guò)程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到，通過(guò)本節課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認識到合理利用時(shí)間的重要性，能夠懂得珍惜時(shí)間。

　　在上本節課時(shí)剛好是周一，本著(zhù)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時(shí)候為學(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數學(xué)與生活的距離。

　　在教學(xué)中，我利用周末的'作業(yè)做課前導入，進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時(shí)學(xué)生調動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗，紛紛獻策表述自己的經(jīng)驗：要先怎樣在怎樣……

　　在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據“合作要求”設計沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時(shí)間，在選取展示方案時(shí)，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學(xué)生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程。

　　選出最優(yōu)方案后，提問(wèn)通過(guò)兩個(gè)方案的對比你發(fā)現了什么？讓學(xué)生自己總結發(fā)現在什么地方節省了時(shí)間？怎樣安排才能節省時(shí)間”從而總結出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。

　　在板書(shū)方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說(shuō)明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

　　在課堂的最后設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數學(xué)與生活有著(zhù)的密切聯(lián)系。

　　遺憾的是沒(méi)敢充分的將課堂的放手給學(xué)生，例如在流程圖部分，如果是學(xué)生自己發(fā)現概況流程圖的方法以及流程的作用，那么學(xué)生對這一部分的感受應該會(huì )更加深刻。

　　《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思 篇5

　　《沏茶問(wèn)題》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第八單元《數學(xué)廣角》的第一課時(shí)內容。沏茶在日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì )遇到，也有一些感性上的認識。本節課是通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向學(xué)生滲透運籌思想，使學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認識到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。

　　在教學(xué)中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng )設為客人沏茶的情景，并提出質(zhì)疑“沏茶時(shí)通常需要做哪些事？”調動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶問(wèn)題打下基礎，使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的.最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。

　　在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學(xué)生根據“設計要求”制定沏茶方案，讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程。在匯報學(xué)習成果時(shí)，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優(yōu)方案后，提問(wèn)“在什么地方節省了時(shí)間？”“怎樣安排才能節省時(shí)間？”，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的事例中，總結出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。緊接著(zhù)在課件中出示數學(xué)家華羅庚發(fā)現和應用統籌法的資料，讓學(xué)生知道今天所學(xué)的“沏茶問(wèn)題”正是應用到了統籌法。

　　對于教學(xué)流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學(xué)生以最直觀(guān)的感受。畫(huà)后提問(wèn)“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學(xué)生理解流程圖的意義。同時(shí)也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時(shí)間，還可以知道節省了多長(cháng)時(shí)間，明白“能同時(shí)做的。事情越多節省的時(shí)間也就越多”的道理。

　　在“小組合作”學(xué)習模式中，我們要充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上要老師提問(wèn)每一個(gè)孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個(gè)孩子有發(fā)言的機會(huì )是很容易做得到的。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，要讓他們去說(shuō)，有引導的去說(shuō)，在小組中充分地說(shuō)，取其長(cháng)補己短，使每一個(gè)孩子都均衡發(fā)展。

　　總之，在以后的教學(xué)中，我要繼續仔細研究教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。

　　《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思 篇6

　　這一節課通過(guò)簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問(wèn)題向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì )運籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，來(lái)感受數學(xué)的魅力。其特點(diǎn)主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、靈活運用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　由于小學(xué)生比較常見(jiàn)熟悉的沏茶這一生活現象作為教材入手，調整了教材內容，精心設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫(huà)面上呈現媽媽讓小明幫著(zhù)給李阿姨沏茶這一數學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。

　　2、給學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀(guān)察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)的方法及應用價(jià)值，學(xué)會(huì )優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。從日常的'沏茶的問(wèn)題入手到探索烙餅的過(guò)程及最佳方法，再到解決現實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　3、發(fā)揮引導作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　體現了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現烙3張餅的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙2張餅的過(guò)程，印證了學(xué)生的發(fā)現，提升了學(xué)生對烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調整了教學(xué)的節奏，還讓學(xué)生細心觀(guān)察表格發(fā)現每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計算餅的張數乘3就是烙餅的最短時(shí)間的結論。

　　這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現過(guò)程，領(lǐng)悟了數學(xué)思想方法，體現了數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )新，還帶給學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數學(xué)知識，又是運用數學(xué)知識的過(guò)程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數學(xué)知識，又是運用數學(xué)知識的過(guò)程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

【《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《沏茶問(wèn)題》教學(xué)反思08-26

沏茶問(wèn)題教學(xué)反思02-21

沏茶問(wèn)題教學(xué)反思（精選10篇）11-30

四年級數學(xué)沏茶問(wèn)題教學(xué)設計03-27

《排隊問(wèn)題》教學(xué)反思03-16

植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)反思10-28

行程問(wèn)題教學(xué)反思02-27

《烙餅問(wèn)題》教學(xué)反思04-05

《相遇問(wèn)題》教學(xué)反思04-06