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《巧巧手》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《巧巧手》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《巧巧手》教學(xué)反思 1
《巧巧手》是一年級的第七課。本課包含學(xué)唱歌曲-風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲《粉刷匠》和熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌《理發(fā)師》；聆聽(tīng)敘事歌曲《采蘑菇的小姑娘》及表現鐵匠們在火光下快樂(lè )勞動(dòng)情景的管弦樂(lè )《鐵匠波爾卡》。
《粉刷匠》是孩子們比較熟悉的一首兒童歌曲，幾乎所有的孩子都會(huì )唱，所以學(xué)唱環(huán)節就省略了。但為了讓孩子們能夠加深對歌曲的理解，我就讓他們視唱歌曲曲調，有能力的孩子可背唱。通過(guò)此項活動(dòng)，使孩子們初步認識簡(jiǎn)單的唱名，并在背唱的同時(shí)，加入科爾文手勢的練習，幫助他們記憶旋律及不同的音高位置，為以后的視唱打下基礎。
為了體現本課主題，讓孩子們進(jìn)一步感受勞動(dòng)帶來(lái)的收獲和快樂(lè )，能夠在平時(shí)的.生活和學(xué)習中，熱愛(ài)勞動(dòng)，并幫助家長(cháng)做一些力所能及家務(wù)活，我除了依照教材要求，讓孩子們用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》和《粉刷匠》外，我還教孩子們學(xué)唱了歌曲《采蘑菇的小姑娘》，并要求他們自編動(dòng)作表演，體會(huì )“小姑娘”采蘑菇時(shí)快樂(lè )的心情及樂(lè )觀(guān)向上的精神風(fēng)貌。
另外，為了體現“巧巧手”的內涵，我還讓孩子們學(xué)唱了歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》，并回家唱給家長(cháng)聽(tīng)；還利用“自制樂(lè )器-沙錘”這一教學(xué)環(huán)節，讓孩子們在制作過(guò)程中，更進(jìn)一步感受勞動(dòng)的快樂(lè )。
勞動(dòng)獲得財富，勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè )�！拔矣幸浑p萬(wàn)能的手，樣樣事情都會(huì )做，……”我們歌唱勞動(dòng)，在勞動(dòng)中成長(cháng)。
《巧巧手》教學(xué)反思 2
今天是一年級的家長(cháng)開(kāi)放日，我有幸給兩個(gè)班各上了一節音樂(lè )課。本課是一年級的第七課，從“巧巧手”、“愛(ài)勞動(dòng)”的角度，選編了兩首經(jīng)典的外國兒童歌曲《理發(fā)師》和《粉刷匠》，進(jìn)行學(xué)唱，這節課重點(diǎn)學(xué)唱《理發(fā)師》。
一開(kāi)始，我以設問(wèn)的形式導入：“同學(xué)們都去過(guò)理發(fā)店嗎？理發(fā)店里有什么？”接著(zhù)聆聽(tīng)歌曲范唱《理發(fā)師》，聽(tīng)后回答：“歌曲唱得什么內容？”然后跟著(zhù)音樂(lè )用自制“沙錘”（提前讓孩子們用礦泉水瓶子裝上沙子或糧食做的），在歌曲“沙沙沙沙沙”的地方為其伴奏，接著(zhù)按照教材上的圖譜標記，請節奏感好的孩子上臺，分別用雙響筒、三角鐵和沙錘為歌曲伴奏，隨后跟唱歌曲，再跟伴奏演唱歌曲。在演唱過(guò)程中，提示孩子注意強弱的對比變化，再次跟伴奏演唱歌曲。歌曲唱會(huì )后，同位兩人合作：一個(gè)扮顧客，一個(gè)扮理發(fā)師，跟隨音樂(lè )編創(chuàng )動(dòng)作表演歌曲，最后展示。
課后進(jìn)行了梳理：這節課上的比較通暢，環(huán)節銜接較好，達到了預設的目標，而且通過(guò)自制樂(lè )器和孩子們的表演，讓他們真正體驗勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè )，較好地滲透了勞動(dòng)最光榮的思想，并教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。但也有不足的地方：歌曲演唱的遍數較少，沒(méi)有讓孩子們單個(gè)展示演唱。自制樂(lè )器的'運用較少，而且沒(méi)有提醒孩子對樂(lè )器音色的區別。還有課堂管理的能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，揚長(cháng)避短，積極探索適合低年級孩子的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
《巧巧手》教學(xué)反思 3
這一單元主題為“巧巧手”，內容為聆聽(tīng)《我有一雙萬(wàn)能的手》、《鐵匠波爾卡》、學(xué)習歌曲《理發(fā)師》及《粉刷匠》共兩課時(shí)。在組合教材時(shí)，我考慮到主題是“巧巧手”，第一課時(shí)便將《粉刷匠》和《我有一雙萬(wàn)能的手》結合，由萬(wàn)能的手導入粉刷匠的手，體現小巧手的主題。第二課時(shí)我以“生活中的音樂(lè )”為主線(xiàn)，將《理發(fā)師》和《鐵匠波爾卡》結合，既有唱歌課的動(dòng)又有欣賞課的有靜，體現優(yōu)化的理念。目標定為：
�。�1）學(xué)習用歡快、富有彈性的聲音背唱歌曲《理發(fā)師》；
�。�2）能用適當的樂(lè )器為歌曲進(jìn)行伴奏，培養學(xué)生參與意識。
�。�3）通過(guò)歌曲的學(xué)習，能感受勞動(dòng)的快樂(lè )
這一單元的兩個(gè)課時(shí)，我設計安排教學(xué)過(guò)程時(shí)始終以音樂(lè )新課程標準為理念基礎，以活動(dòng)課的形式開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設計中，緊緊圍繞三個(gè)教學(xué)目標，堅持以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣；積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽表演進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造、重視學(xué)生個(gè)性的張揚及相互間的合作，加深對生活的認識，提高學(xué)生的人文素養。力求在每個(gè)環(huán)節中突出音樂(lè )課的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習音樂(lè )，接受音樂(lè )，表現音樂(lè )。因此，這節課我以音樂(lè )活動(dòng)貫穿全過(guò)程，無(wú)論是聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、做做，都是在音樂(lè )的情趣活動(dòng)中進(jìn)行的。整節課學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、賞、演、創(chuàng )、等教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中更豐富活動(dòng)的內容和形式，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)仔細的備課，本節課達到了預期的教學(xué)目的，但也從中表現出來(lái)幾個(gè)方面的不足：
1、在歌曲的教學(xué)中，有點(diǎn)急于求成，細節的東西沒(méi)有做好。學(xué)生的演唱習慣、包括簡(jiǎn)單的一些歌曲分析和處理，都只是用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)一帶而過(guò)了。
2、在歌曲節奏訓練的環(huán)節，只讓學(xué)生接受老師給予的`節奏，應讓學(xué)生自主選擇節奏卡紙進(jìn)行練習，這也是本節課的遺憾之處。
3、備課的不單要備教材，還要備學(xué)生有可能發(fā)生的各種情況。由于教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)的調控上不夠靈活，教育機智還有待提高。
要想使一節音樂(lè )課變得異彩紛呈，這就要求我們每一個(gè)細節都需要反復揣摩，用心體會(huì )，只有經(jīng)過(guò)了精心的設計，才能達到好的教學(xué)效果，對學(xué)生才能起到更深刻的影響。這也是我在今后的教學(xué)當中需要反復琢磨和實(shí)踐的。
《巧巧手》教學(xué)反思 4
本課的教材內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《藝術(shù)》一年級下冊第五單元能干的雙手的課題二《巧巧手》。本課教學(xué)內容的特點(diǎn)是根據瓜果的形、色特征，制作出自己滿(mǎn)意的藝術(shù)作品，激活學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，體現了新課程中讓學(xué)生自主創(chuàng )新的特點(diǎn)。培養學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)察與藝術(shù)表現能力，初步體會(huì )一個(gè)道理——藝術(shù)源于生活。
低年級學(xué)生形象思維發(fā)達，動(dòng)手能力較低，自我評價(jià)幾乎完全依賴(lài)老師。容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)；較多地評價(jià)他人，不善于客觀(guān)地評價(jià)自己。根據這樣的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中加強直觀(guān)教學(xué)，加強和生活實(shí)際的聯(lián)系，引導學(xué)生入情。在融洽的學(xué)習氛圍中引導學(xué)生學(xué)會(huì )恰當的評價(jià)自己和同學(xué)。這堂的設計遵循“學(xué)生為主體，教師為主導的教育思想，學(xué)生在“表演”中感受，“觀(guān)察”中領(lǐng)悟，“嘗試”中體驗，“合作”中探索。有幾個(gè)環(huán)節，取得較好的效果：
1、觀(guān)察欣賞。通過(guò)對學(xué)生展示各種不同的瓜果的圖片，交流其造型特點(diǎn)、色彩特點(diǎn)，引導和提高了學(xué)生的'動(dòng)手能力、藝術(shù)審美能力。
2、繪畫(huà)制作。為了使學(xué)生更好地掌握本課重難點(diǎn)，老師創(chuàng )設趣味情景，引導學(xué)生們展開(kāi)想象，為創(chuàng )造瓜果主題展開(kāi)聯(lián)想。把課堂教學(xué)與學(xué)生們可以生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們的個(gè)性與才能自由真實(shí)的在藝術(shù)課堂上表現出來(lái)。
但是，課上也有存在不足的地方，在引導對瓜果進(jìn)行聯(lián)想。導致部分學(xué)生在表現瓜果的作品不夠更富。
《巧巧手》教學(xué)反思 5
在《巧巧手》這堂課的教學(xué)中，我有了不少的感悟和反思。
首先，在教學(xué)目標的設定上，我旨在培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，讓他們通過(guò)各種手工活動(dòng)體驗到自己動(dòng)手的樂(lè )趣。從課堂效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與，基本達到了預設的目標。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了一些不足之處。在材料準備環(huán)節，由于沒(méi)有提前與學(xué)生溝通清楚所需材料，導致部分學(xué)生在課堂上材料不全，影響了他們的創(chuàng )作進(jìn)度。在教學(xué)方法上，雖然我采用了示范和引導的.方式，但對于一些理解能力較弱的學(xué)生，可能還需要更多的個(gè)別指導和分步講解。
在課堂組織方面，當學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，氣氛過(guò)于活躍，導致部分小組出現了秩序混亂的情況。我在維持秩序上花費了一些時(shí)間，這在一定程度上影響了教學(xué)的連貫性。
另外，對于學(xué)生作品的評價(jià)環(huán)節，我覺(jué)得還可以做得更充分。應該給予更多學(xué)生展示和分享自己作品的機會(huì )，同時(shí)引導其他學(xué)生進(jìn)行更有針對性的評價(jià)和建議。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )提前與學(xué)生溝通好材料準備事項，更加注重教學(xué)方法的多樣性和針對性，加強課堂秩序的管理，完善作品評價(jià)環(huán)節，讓《巧巧手》這堂課能夠更加生動(dòng)、高效。
《巧巧手》教學(xué)反思 6
《巧巧手》這堂課結束后，我進(jìn)行了深入的思考。
這堂課的亮點(diǎn)在于能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多樣化的手工示例讓學(xué)生們躍躍欲試。在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生觀(guān)察和思考，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，大多數學(xué)生都能夠積極投入到手工制作中。
但同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。一是時(shí)間把控不夠精準，在講解部分花費了過(guò)多時(shí)間，導致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間相對緊張，有些學(xué)生未能完成自己的作品。二是在分組活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的`個(gè)體差異，導致部分小組的合作不夠協(xié)調，影響了作品的質(zhì)量和進(jìn)度。
此外，對于學(xué)生的創(chuàng )意和想法，我在課堂上的鼓勵和引導還不夠到位，可能在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng )造力發(fā)揮。在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，標準不夠明確和細化，評價(jià)方式也較為單一。
針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中改進(jìn)。提前規劃好每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，更加合理地組織小組活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的創(chuàng )意啟發(fā)和引導，完善作品評價(jià)體系，以提升教學(xué)效果。
《巧巧手》教學(xué)反思 7
教授《巧巧手》這一課程后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回顧和反思。
在課程設計上，我試圖通過(guò)豐富的手工活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣和能力，但在實(shí)際操作中發(fā)現，活動(dòng)的難度層次區分不夠明顯，導致一些學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，而另一些學(xué)生則感到過(guò)于困難。
在教學(xué)引導方面，我雖然示范了基本的手工技巧，但在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，巡視和指導不夠及時(shí)和全面，有些學(xué)生出現錯誤時(shí)沒(méi)有得到及時(shí)糾正。
同時(shí)，我也意識到在培養學(xué)生團隊合作精神方面還有所欠缺。在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生缺乏合作意識，沒(méi)有充分發(fā)揮團隊的.優(yōu)勢。
另外，課堂的氛圍雖然活躍，但有時(shí)過(guò)于喧鬧，影響了教學(xué)的秩序和效率。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，未來(lái)我會(huì )進(jìn)一步優(yōu)化課程設計，細化活動(dòng)難度層次；加強對學(xué)生實(shí)踐的指導和關(guān)注，及時(shí)給予幫助；注重培養學(xué)生的合作能力和意識；更好地掌控課堂秩序，營(yíng)造既活躍又有序的學(xué)習環(huán)境。
《巧巧手》教學(xué)反思 8
完成《巧巧手》的教學(xué)，我有了以下的反思。
這堂課的成功之處在于成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對手工制作充滿(mǎn)熱情。通過(guò)展示精美的手工作品，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，他們在課堂上表現出了較高的積極性。
然而，不足之處也很明顯。在教學(xué)材料的`準備上，沒(méi)有充分考慮到材料的多樣性和適用性，導致部分學(xué)生在選擇材料時(shí)受到限制。在教學(xué)環(huán)節的銜接上，不夠流暢自然，有時(shí)會(huì )出現突兀的過(guò)渡，影響了學(xué)生的學(xué)習節奏。
對于學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，對于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，沒(méi)有給予足夠的支持和鼓勵，可能會(huì )影響他們的學(xué)習信心。在課堂總結環(huán)節，過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有充分梳理和強調重點(diǎn)知識和技能。
在今后的教學(xué)中，我將提前精心準備更豐富多樣的教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節的設計，加強對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，完善課堂總結，以提高《巧巧手》這堂課的教學(xué)質(zhì)量。
《巧巧手》教學(xué)反思 9
《巧巧手》的教學(xué)已經(jīng)結束，通過(guò)這堂課，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和反思。
首先，在課程導入部分，我采用了有趣的互動(dòng)方式，成功地引起了學(xué)生的興趣，為后續的教學(xué)打下了良好的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的自主探索能力，讓他們在嘗試中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
但在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。例如，在時(shí)間分配上不夠合理，導致學(xué)生展示和分享作品的時(shí)間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)內容的拓展方面，做得還不夠深入，沒(méi)有引導學(xué)生將所學(xué)的手工技巧應用到更多的實(shí)際情境中。
另外，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富和具體，沒(méi)有給學(xué)生提供更有針對性的.建議和改進(jìn)方向。
針對以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生更多展示和交流的機會(huì )。加強教學(xué)內容的拓展，引導學(xué)生舉一反三。豐富評價(jià)語(yǔ)言，從多個(gè)角度評價(jià)學(xué)生的作品，幫助學(xué)生更好地提升自己的手工能力。
《巧巧手》教學(xué)反思 10
《巧巧手》是一堂旨在培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造力的課程。在教學(xué)結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。
在課程的導入環(huán)節，我通過(guò)展示一些精美的手工作品成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣和好奇心，為后續的教學(xué)奠定了良好的基礎。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對于材料的選擇和使用存在困惑。盡管我在講解時(shí)已經(jīng)盡力清晰明了，但實(shí)際操作中，他們仍表現出了一定的迷茫。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，對于材料的介紹和示范需要更加詳細和具體，甚至可以提前準備一些材料樣本供學(xué)生觀(guān)察和觸摸，以便他們更好地理解。
在教學(xué)方法上，我采用了示范法和小組合作法。示范環(huán)節讓學(xué)生能夠直觀(guān)地看到制作的步驟和技巧，但在小組合作時(shí)，出現了小組分工不夠明確，導致個(gè)別學(xué)生參與度不高的情況。這提醒我在今后的小組活動(dòng)前，要更加注重小組的規劃和分工，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與到活動(dòng)中來(lái)。
在評價(jià)環(huán)節，我鼓勵學(xué)生展示自己的作品并分享創(chuàng )作思路，但由于時(shí)間限制，未能讓每個(gè)小組都有充分的`展示機會(huì )。這可能會(huì )讓一些學(xué)生感到失落，影響他們的積極性。在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加合理地安排時(shí)間，或者采用多樣化的評價(jià)方式，如在線(xiàn)展示、課后評價(jià)等，讓更多學(xué)生的作品得到關(guān)注和肯定。
此外，在教學(xué)內容的拓展方面，我覺(jué)得還可以做得更好。比如，可以引導學(xué)生思考如何將所學(xué)的手工技巧應用到日常生活中，或者啟發(fā)他們對傳統手工藝進(jìn)行創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
回顧這堂課，雖然學(xué)生們在動(dòng)手操作中體驗到了樂(lè )趣，也在一定程度上提高了動(dòng)手能力，但仍存在許多需要改進(jìn)的地方。教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)這次反思，我明確了自己在《巧巧手》這門(mén)課程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，也為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和改進(jìn)的方向。我相信，只要不斷總結和反思，不斷調整教學(xué)策略，未來(lái)的教學(xué)一定會(huì )更加生動(dòng)、高效，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得更多的成長(cháng)和進(jìn)步。
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