太陽(yáng)教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的太陽(yáng) 教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇1
在學(xué)生自讀課文第一段的基礎上，引導學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛(ài)迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì )，指導有感情朗讀。
引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎上，引導學(xué)生抓住“油燈的光線(xiàn)很暗”，結合“猶豫”請學(xué)生想象醫生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著(zhù)手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì )愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)在想些什么？心情怎樣？結合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì )當時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著(zhù)我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會(huì )愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預計學(xué)生對愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì )，因此我借助多媒體，播放當時(shí)情境，來(lái)體會(huì )簡(jiǎn)易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎上，請學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么？”結合醫生的話(huà)感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎上，創(chuàng )設表演情境，通過(guò)采訪(fǎng)形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì )媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話(huà)中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題�？圩 耙槐菊�(jīng)”“真的”引導學(xué)生體會(huì )正是因為愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(cháng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng )造。在此基礎上，引導學(xué)生有感情朗讀。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇2
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè )的故事，表現了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、互相合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著(zhù)又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)
因為文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，盡量做到有表情有動(dòng)作，對文內容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習的喜悅。
三、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)潛能
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì )產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。讓學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因為“畫(huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè )于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機結合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣。畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )，效果良好。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇3
《種一片太陽(yáng)花》這篇課文寫(xiě)的是住在機關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時(shí)，我引導學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開(kāi)得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線(xiàn)索，理請課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫(xiě)最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結合朗讀，體會(huì )字里行間表現出的“我們院里的勞動(dòng)者們”對太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導學(xué)生精讀，用心體會(huì )為什么重點(diǎn)要寫(xiě)單獨的一朵花。但學(xué)習這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應該先請他們用自己的語(yǔ)言將內心獨特的感受表達出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話(huà)來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫(xiě)下來(lái)。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫(xiě)出來(lái)了，但沒(méi)有體現個(gè)性化。
課后，向金校長(cháng)請教時(shí)，他的一番話(huà)使我受益匪淺，同時(shí)，也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓練與審美情趣、情感體驗相結合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達得到提升？
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇4
《太陽(yáng)》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第三單元的教學(xué)內容，本課的教學(xué)目標是學(xué)生能夠認識音的長(cháng)短，用“fa”讀出節奏，并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽(yáng)》培養熱愛(ài)大自然的思想情感，為實(shí)現這一教學(xué)目標，我創(chuàng )設了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、認識音的長(cháng)短，用“fa”讀出節奏。
在課前，我復習了柯?tīng)栁氖謩荨癲o”到“sol”，通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生了解到音除了有高
低，還有長(cháng)短，老師唱這兩個(gè)名“3”和“5 —”，讓學(xué)生聽(tīng)辨音的長(cháng)短，由此來(lái)介紹“x”和“x —”這兩種節奏型，并試著(zhù)用“fa”來(lái)讀一讀。
2、猜謎導入歌曲
在教唱歌曲前，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，由此揭示今天的課題——太陽(yáng)，猜猜謎導入的形式，即可吸引起孩子們的注意力，又很快的融入到課堂中來(lái)，引出課題。
3、邊拍手邊讀歌詞
在讀歌詞的環(huán)節，我沒(méi)有讓他們每一拍拍一次手，而是讓他們每讀一個(gè)字拍一次手，這樣拍手的目的是讓他們體會(huì )音的長(cháng)短不同而形成的節奏的不同，并遇到兩拍的時(shí)候，雙色并攏延長(cháng)。
4、利用柯?tīng)栁氖謩輥?lái)熟悉旋律，感受音高。
在學(xué)唱歌譜這一環(huán)節，我用柯?tīng)栁氖州o助教學(xué)，老師出示手勢，學(xué)生唱出旋律，如果音高有問(wèn)題老師及時(shí)糾正，這一來(lái)可以提高學(xué)生的音準，一來(lái)也可以熟悉旋律，為唱歌詞做鋪墊。
在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現一些問(wèn)題，在用柯?tīng)栁氖謩葸M(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)老師出示手勢后，他們唱唱名的音準有些問(wèn)題，演唱方法也沒(méi)有注意，在以后的教學(xué)中，要注意引導他們用正確的方法演唱。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇5
《我給太陽(yáng)打電話(huà)》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。
我將后羿射日的故事作為導入，把貫穿全曲的難點(diǎn)節奏比喻為十個(gè)太陽(yáng)，孩子們在懷著(zhù)好奇心聽(tīng)故事的同時(shí)就將本課內容提前掌握。為下一環(huán)節的教學(xué)做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的太陽(yáng)”解決掉都還是比較感興趣的。接下來(lái)就可以引出主題了，設問(wèn)：十個(gè)太陽(yáng)的熱度太強烈了，你對太陽(yáng)公公有什么建議嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)賞歌曲，接下來(lái)是孩子們用前面學(xué)到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學(xué)會(huì )的難點(diǎn)節奏運用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢律動(dòng)表現出來(lái)。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節奏，其實(shí)旋律就很簡(jiǎn)單了，把1234567套入歌詞節奏中，聽(tīng)賞兩遍再隨樂(lè )演唱兩遍就很熟練了。這時(shí)，師用夸張一點(diǎn)的示范方式啟發(fā)引導學(xué)生將歌曲的情緒、速度、力度進(jìn)行分辨。最后，孩子們將這一課自由設計律動(dòng)，大膽表現。
課后我發(fā)現了自己很多不足之處，我上課時(shí)口語(yǔ)使用頻繁，節奏學(xué)習的時(shí)間拖得太長(cháng)了，少了學(xué)生單獨表演唱的環(huán)節，評價(jià)與鼓勵學(xué)生不能泛泛而談的說(shuō)：“你真棒！”而應該誠懇的指出學(xué)生做得好與不足之處。導入部分其實(shí)還可以濃縮一下，對于二年級的學(xué)生可以用更巧妙的方式教授節奏學(xué)習，而不需要做太多專(zhuān)業(yè)的節奏解析，例如：“孩子們，這個(gè)節奏就像拍皮球時(shí)一樣�！痹谏韯萋蓜�(dòng)的環(huán)節可以讓學(xué)生更放松一些，準備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創(chuàng )編，自由一點(diǎn)。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇6
第六單元《太陽(yáng)》一文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件，為學(xué)生構建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習的信息資源平臺。
上課伊始：我以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你對太陽(yáng)的了解？
學(xué)生興趣盎然，滔滔不絕：
“太陽(yáng)很大�！�
“太陽(yáng)離我們很遠�！�
“太陽(yáng)是圓的”
在學(xué)生回答的基礎上，我稍作小結：看來(lái)，大家對太陽(yáng)很熟悉。想更深地了解太陽(yáng)嗎？咱們通過(guò)對課文的學(xué)習，大家會(huì )有更深刻的認識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習。劃出太陽(yáng)的有關(guān)句子，并想一想你體會(huì )到了什么？
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。同桌講述講述自己的收獲。
教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、進(jìn)行交流。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言：
“太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系密切�！�
“太陽(yáng)殺菌的知識�！�
面對學(xué)生的回答，教師相機出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。學(xué)生對課文的體會(huì )是深刻的，所以，隨著(zhù)學(xué)生的隨機交流，教師有針對性地指導學(xué)生對課文的有關(guān)內容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(cháng)，清晰地知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
學(xué)習本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，教師借助富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對列數字、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認識。掌握運用多種教學(xué)手法會(huì )使文章內容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動(dòng)、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把學(xué)習的權利充分還給了孩子，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每個(gè)孩子都得到發(fā)展。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇7
本課是一篇略讀課文，是一首現代詩(shī)，詩(shī)歌著(zhù)意描繪日出時(shí)美麗、充滿(mǎn)生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對自然、對祖國的熱愛(ài)。詩(shī)中流瀉出對生命成長(cháng)飽含激情的贊美，記錄著(zhù)作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩(shī)，文字簡(jiǎn)潔而富有親和力，韻味悠長(cháng)而不失節奏感，用豐富的情感撥動(dòng)讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)詩(shī)中。這首詩(shī)能激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛(ài)，讓語(yǔ)文課堂書(shū)寫(xiě)幸福的音符。
詩(shī)歌篇幅比較長(cháng)，但讀起來(lái)朗朗上口，詩(shī)歌激情澎湃、富有童趣，貼近學(xué)生的生活。
第1、2節，寫(xiě)的是日出以前�！吧趾痛蟮剡�在沉睡”“小鳥(niǎo)和白兔還在夢(mèng)里”表明時(shí)間還早，表現出詩(shī)人迫切激動(dòng)的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應，給我們勾畫(huà)出日出之前大地安詳的情景�！皠e怕，我們不會(huì )打擾你，我們是和太陽(yáng)比賽早起！”點(diǎn)明題目，又富有童趣。
第3節，詩(shī)人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫(xiě)日出。在詩(shī)人的筆下，日出是那樣有趣、那樣親切。這里，詩(shī)人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩(shī)歌的節奏一節比一節更緊湊，詩(shī)人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥(niǎo)的歡樂(lè )寫(xiě)日出時(shí)的美好景象，活潑可愛(ài)的詩(shī)句讓人不忍釋卷。
第4節是直抒胸臆，表達“我們”對美好一天的向往。詩(shī)人在這里贊美太陽(yáng)、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天。詩(shī)歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著(zhù)讀者的心靈，像明媚的陽(yáng)光激越著(zhù)學(xué)生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力量。詩(shī)人在童話(huà)般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著(zhù)他對自然、對祖國深沉的愛(ài)。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，充滿(mǎn)激情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中的美好情懷。所以在課堂上我引導學(xué)生采取多種朗讀方式來(lái)體會(huì )詩(shī)歌內涵。第一二節用輕快的語(yǔ)調，舒緩的語(yǔ)速，第三四節用激昂的語(yǔ)調，澎湃的激情，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇8
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習目標
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿(mǎn)了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì )畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿，到體會(huì )想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過(guò)程中引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導：你為什么讀得這么有感情��？當學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。
2. 畫(huà)一畫(huà)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過(guò)程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng )作的積極性，同時(shí)引導孩子們去發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現周?chē)拿馈?/p>
二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語(yǔ)文的情感
1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對課文的學(xué)習，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，沒(méi)有壓力，奠定了整節課輕松的基調。
2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》的歌曲，因為“畫(huà)”和“唱”都是小學(xué)生樂(lè )于為之的，所以學(xué)生特別投入。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機結合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣。
3. 學(xué)習過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著(zhù)學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識字，自主讀文，教師適當點(diǎn)撥、鼓勵、引導，使學(xué)生學(xué)習的情緒不斷高漲，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇9
《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文。文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。
一、激勵展示，激發(fā)興趣
上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，增加對太陽(yáng)的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習積極性很快調動(dòng)了起來(lái)。
二、初讀課文，理清思路
這一環(huán)節設置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著(zhù)讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的？通過(guò)交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
三、了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法
本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此，第1-3自然段的學(xué)習是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段，看看課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。然后在同座合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流，我引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì )，學(xué)生不僅對太陽(yáng)“遠”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過(guò)列數字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
四、課后鞏固，實(shí)踐寫(xiě)作
在教學(xué)中我發(fā)現同學(xué)們對讀書(shū)的認識不夠，認為讀書(shū)就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上讀懂作者寫(xiě)作的意圖，重點(diǎn)，這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機械的讀。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓練的同時(shí)，在朗讀指導和訓練到位方面應該再強化一些。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇10
《太陽(yáng)》是一篇常識性課文，作者運用了引用傳說(shuō)、列數字、作比較等方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)：另外，還重點(diǎn)講述了太陽(yáng)和我們人類(lèi)的密切關(guān)系。
初讀課文，覺(jué)得文章的脈絡(luò )十分清晰，內容也非常簡(jiǎn)單：太陽(yáng)的相關(guān)知識及它與人類(lèi)的關(guān)系。再讀課文，我覺(jué)得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內容上平均使用教學(xué)時(shí)間，其實(shí)，特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分，也有著(zhù)必然的聯(lián)系。根據教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我思考：
第一、教學(xué)并不能將兩塊內容完全割裂開(kāi)，在教學(xué)中應注意引導學(xué)生發(fā)現這兩者之間的聯(lián)系：
第二、對于說(shuō)明方法的教學(xué)不能由教師來(lái)灌輸，而應由學(xué)生在自主閱讀中通過(guò)這些說(shuō)明方法體會(huì )課文采用這些方法描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的好處，從而將積累語(yǔ)言，學(xué)習相關(guān)的語(yǔ)文知識有機結合起來(lái)；
第三、“太陽(yáng)與我們人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后，設計語(yǔ)言訓練“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有�！睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結合生活，讓學(xué)生用“因為……所以……”的句式表述太陽(yáng)與事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識的獲得與邏輯思維能力及語(yǔ)言表達能力的訓練有機結合起來(lái)。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對于說(shuō)明方法在三年級時(shí)也有了接觸，所以在體會(huì )說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生能夠結合課文中的語(yǔ)句去體會(huì )，體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系，體會(huì )到了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，同時(shí)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力也得到了有效的訓練。
教學(xué)完畢，反思回顧時(shí)突然想到，太陽(yáng)不僅給人類(lèi)帶來(lái)好處，也會(huì )給人類(lèi)造成危害。用辨證的觀(guān)點(diǎn)看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識地滲透一點(diǎn)呢？這也是觀(guān)察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標、教學(xué)是來(lái)看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。嗨，教學(xué)無(wú)止境呀！
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇11
周二在中心校的多媒體教室，舉行了一場(chǎng)音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)，作為參加講課的老師之一，感到很榮幸。也比較的激動(dòng)，下午早早的感到地點(diǎn)熟悉環(huán)境和四年級的學(xué)生。
我的課題是《種太陽(yáng)》，四年級下冊的第八課《理想》中的第一課。一節課下來(lái)總體上感覺(jué)還是比較的完整的，設計的各個(gè)環(huán)節都能夠照計劃進(jìn)行。在語(yǔ)言的表達和課件的播放配合的不是很好，由于中間出現了操作的失誤，耽誤一些時(shí)間，打破了上課時(shí)剛剛營(yíng)造的氣氛，提醒我以后再講課的時(shí)候要注意多媒體的操作的應用。
在教學(xué)的環(huán)節上銜接的不是很恰當。在頭腦中只有模糊的印象，不是很具體，所以期中的一些重要的環(huán)節的銜接感覺(jué)有些生疏，在欣賞第一自然段的時(shí)候，聽(tīng)完了樂(lè )曲，就開(kāi)始教唱，打斷了讓學(xué)生欣賞樂(lè )曲，不能促進(jìn)整體音樂(lè )形象在同學(xué)們在頭腦中的形成。在步入教唱的環(huán)節的時(shí)候，簡(jiǎn)單的做了解釋。省略第一段的教唱，進(jìn)行第二段的學(xué)習。
從以上教學(xué)中的失誤中，看到自己的不足，但還是有一些亮點(diǎn)的，在對音頻的處理上，對課堂的教學(xué)起到很好的輔助的作用。讓同學(xué)們分段欣賞并能夠在逐段的解決，增加同學(xué)們的每學(xué)唱完一段，及時(shí)的鼓勵，讓同學(xué)們的學(xué)唱變得很有成就感，提高學(xué)唱的積極性。
除了課堂的準備之外，同學(xué)們的熱情給我很大的感動(dòng)，對每一個(gè)問(wèn)題都積極的回答，配合了我的講課，不再是那么的尷尬，期中有一個(gè)男生很勇敢，在全班第一個(gè)起來(lái)獨唱這一首歌曲，唱的還是很不錯的。
雖然只是一堂的音樂(lè )的公開(kāi)課，卻讓我感觸很深刻，讓我想到，音樂(lè )課雖然不是小學(xué)的重點(diǎn)的科目，但我個(gè)人認為對小學(xué)生的素質(zhì)提高的一個(gè)重要的組成部分，所以，要重視小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)，唯有讓他們接受良好的音樂(lè )的教育才能提高大家的審美意識和欣賞的水平。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇12
在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現？就我執教的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標的定位兼顧了培養學(xué)生的“語(yǔ)文素養”、“信息技術(shù)素養”、“科學(xué)素養”三大方面，而在教學(xué)過(guò)程中，我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)資料的路徑指導，以培養學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁(yè)資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時(shí)更是把培養學(xué)生仔細傾聽(tīng)、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語(yǔ)文素養擺在了首要位置，但是，在評課過(guò)程中，仍有老師提出：短短的一節課中，學(xué)生既要學(xué)習基本的計算機操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁(yè)資料，這樣的課，較之傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)，似乎語(yǔ)文的味兒淡了，學(xué)生對課文知識的把握，對作者寫(xiě)作方法的認識未必有傳統課深刻。
我想，這一定代表了相當一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、見(jiàn)得深。是呀，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實(shí)是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇13
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內投向課外。
以上四點(diǎn)的體現，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇14
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
就文章的寫(xiě)作來(lái)看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！边@個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
文章的第二部分簡(jiǎn)單明確，就寫(xiě)了“太陽(yáng)跟人類(lèi)的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過(guò)程中只需要引導同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽(yáng)、沒(méi)有太陽(yáng)對我們人類(lèi)產(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話(huà)“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節上，我設計了一個(gè)小練筆，即運用“如果沒(méi)有太陽(yáng)；如果沒(méi)有太陽(yáng)；如果沒(méi)有太陽(yáng)�！闭f(shuō)一段話(huà)。這個(gè)練習學(xué)生說(shuō)的非常好，想象能力也非常的豐富，這個(gè)環(huán)節完成的非常好。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這節課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個(gè)極大的考驗，一個(gè)老師在上一節課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個(gè)優(yōu)秀的、成功的老師邁進(jìn)的基礎。在今后的教育教學(xué)工作中我應該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇15
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，運用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明是本文的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中理解這些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在眾多的文體中，說(shuō)明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒(méi)有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說(shuō)明文變得生動(dòng)起來(lái)呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數字說(shuō)明，舉例說(shuō)明和比較說(shuō)明等不同的說(shuō)明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，幫助他們理解并掌握了多種說(shuō)明方法。
在本課教學(xué)中，我也涉入了數學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時(shí)，我的心中突然生出了一種自豪感?
原來(lái)說(shuō)明文也可以這樣“生動(dòng)”起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程似乎都如意料之中，一步一步地進(jìn)行著(zhù)，但正當進(jìn)行到畫(huà)龍點(diǎn)睛之處時(shí)，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現實(shí)談?wù)勛砸褜μ?yáng)的認識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答，有的甚至是一字不變的讀出來(lái)，顯然學(xué)生此時(shí)的思維已經(jīng)被課文內容所局限，而教師此時(shí)應該做的是將他們從定格的思維中及時(shí)引導出來(lái)，給他們一個(gè)更廣闊的思維空間。
而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預見(jiàn)的，我并沒(méi)有扮演好一個(gè)引導者的角色。作為一個(gè)新的教育工作者，在這一點(diǎn)上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇16
本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn)，那就是我們要畫(huà)不一樣的太陽(yáng)，是我心中的太陽(yáng)，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現孩子獨特的個(gè)性，所以在教學(xué)環(huán)節中我分四步走：嘗試繪畫(huà)——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng )作——小結評述。通過(guò)四個(gè)環(huán)節，學(xué)生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開(kāi)想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中所認識的太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們了解太陽(yáng)是由基本形圓形和周?chē)墓饷⒔M成的，畫(huà)完后通，過(guò)大家的欣賞評述來(lái)討論：“誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最漂亮、最有趣、最特別?”這個(gè)環(huán)節我特別強調了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由。通過(guò)這個(gè)環(huán)節建立孩子自己獨特的個(gè)人意識：那就是畫(huà)自己的.太陽(yáng)。接著(zhù)是學(xué)生作品賞析，在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽(yáng)的變化，對孩子的創(chuàng )作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，例如：把太陽(yáng)看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽(yáng)，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽(yáng)眼睛掙得大大的，傍晚的太陽(yáng)又像什么呢？在這個(gè)環(huán)節中我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個(gè)環(huán)節我采用自評、互評相結合的方式，把重點(diǎn)放在了滿(mǎn)足孩子的表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方，語(yǔ)言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽(yáng)描述成漂亮可愛(ài)的小姑娘”,“太陽(yáng)娃娃要睡覺(jué)了”。這些都是孩子化的語(yǔ)言描述，老師應用語(yǔ)言與孩子融為一體，強化孩子的語(yǔ)言認知，從而建立自己的個(gè)人創(chuàng )作意識，學(xué)生的作品就會(huì )變得更加大膽、率真而又富有童趣。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇17
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說(shuō)明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說(shuō)明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我上的是第一課時(shí)，我把上課的內容定在學(xué)習文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠、大、熱特點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì )、感悟。教學(xué)設計時(shí)，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。學(xué)生們邊畫(huà)邊寫(xiě)，讀中理解，讀中感悟，體會(huì )到太陽(yáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的。
列數字和舉例子這兩種說(shuō)明方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說(shuō)明方法的學(xué)習上，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句作比較的句子是全文學(xué)習的難點(diǎn)。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰(shuí)大誰(shuí)��？地球小，太陽(yáng)大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽(yáng)的表面溫度，這是學(xué)生認知的盲區，5500攝氏度到底是一個(gè)什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時(shí)候的氣溫，如果氣溫達到50攝氏度會(huì )怎么樣？達到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類(lèi)發(fā)現的熔點(diǎn)最低的事物。太陽(yáng)的表面有5500攝氏度，沒(méi)有任何東西可以接近它。不管在什么時(shí)候，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的，因此，后羿射日只能是一個(gè)神話(huà)故事。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢？不知道，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探究竟。對于文章的解讀，我認為我還是做得不錯的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛(ài)閱讀，課外知識面很廣，能夠對文章內容進(jìn)行聯(lián)系和思考，學(xué)習效果不錯。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時(shí)間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫(xiě)結合。最后我選擇了讀寫(xiě)結合，我想從后羿開(kāi)始的應該從后羿結束，顯得文章結構完整。但是，由于在操作的時(shí)候，我沒(méi)有提醒學(xué)生應該用上今天學(xué)習的知識，所以學(xué)生們把后面的內容也寫(xiě)上了，而且作為重點(diǎn)寫(xiě)上了。在操作時(shí)由于時(shí)間比較緊迫，我沒(méi)有讓學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述，導致讀寫(xiě)結合訓練失敗。
作業(yè)設計時(shí)，我考慮了本文說(shuō)明方法的掌握與訓練，讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明方法。這個(gè)練習我覺(jué)得設計得還不錯。
總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細節還沒(méi)有經(jīng)過(guò)好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇18
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣。
學(xué)生分析
五年級學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內容枯燥，語(yǔ)言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級學(xué)生感性認識多于理性認識，決定了一部分學(xué)生學(xué)習這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節課上，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習的氛圍濃厚。不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過(guò)程反思
1、情境導入，激發(fā)興趣新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應該創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為此，教學(xué)導入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導入此課，進(jìn)行學(xué)習。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝笇W(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加準確。這節課朗讀占了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫(xiě)作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會(huì )寫(xiě)作方法。
3、強調整體感知，培養概括能力新課標重視培養學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠、大、熱。
4、合作學(xué)習，重視個(gè)體。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
合作學(xué)習一方面培養了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見(jiàn)解的基礎上，總結大家的共識，得出滿(mǎn)意的答案。這節課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請畫(huà)出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時(shí)，發(fā)言積極，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處
�。�1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學(xué)生的積極性未調動(dòng)起來(lái)。
�。�3）教學(xué)設計還可以更加突出課
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇19
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系根據本課教學(xué)需要，我利用課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用課件提供資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(cháng)。那么，你對于太陽(yáng)有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來(lái)，大家對太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎？在教師富于感情地導入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)入課文。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在識字寫(xiě)字和概括課文內容，對于識字寫(xiě)字教學(xué)，我班學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的跨越式實(shí)驗已經(jīng)掌握了許多方法，能夠進(jìn)行自主學(xué)習。我把重點(diǎn)放在概括課文內容上。課文分兩個(gè)部分，第一部分是前三個(gè)自然段主要說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)；第二部分是課文的后半部分，主要說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，從“如果沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！边@句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系來(lái)說(shuō)明的，就用“如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有??”這個(gè)句式概括后五個(gè)自然段的主要內容。學(xué)生概括出來(lái)一看，五句話(huà)非常整齊，就像五句詩(shī)，以此為契機引導孩子們有感情的朗讀。此階段結束后，我又用一句話(huà)過(guò)度：前面還有三個(gè)自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個(gè)自然段主要說(shuō)什么。說(shuō)完后我用課件出示一個(gè)有關(guān)課文內容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò )，使學(xué)生的印象更加深刻。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱(chēng)來(lái)描述自己心中的太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生作品展示，發(fā)現學(xué)生從課堂內外了解了許多關(guān)于太陽(yáng)的知識，說(shuō)明課前學(xué)生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
太陽(yáng)教學(xué)反思 篇20
《太陽(yáng)》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識，即“遠”“大”“熱”；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內容通過(guò) “ 太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類(lèi)問(wèn)題，因此在課程安排上我們將重點(diǎn)放在太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說(shuō)明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
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