《比力氣》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《比力氣》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《比力氣》教學(xué)反思1
本課是長(cháng)春版教材一年級下冊的內容。興趣是最好的老師， 興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設這種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在課的開(kāi)始我就引導學(xué)生：猜想假如老師和他們當中的任何一名學(xué)生比力氣誰(shuí)會(huì )贏(yíng)，學(xué)生們異口同聲回答是老師，我隨即問(wèn)：那是不是只要力氣大，所有的比賽都能贏(yíng)呢？這樣的引導激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。
教學(xué)中我先范讀課文，生聽(tīng)清字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。再讓學(xué)生自由讀文，遇到生字拼讀幾遍。再讀課文匯報生字，說(shuō)記憶方法，組詞。課堂上學(xué)生根據原有經(jīng)驗方法來(lái)識記生字。如：“咱”我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)自己說(shuō)自己打一個(gè)字（咱）兩把匕首在一起說(shuō)啥都要賽一賽。打一字（比）這時(shí)的課堂氣氛特別的高漲，個(gè)個(gè)都爭先恐后的發(fā)言，即使猜錯了，還有其他的同學(xué)補充。我還準備了實(shí)物手帕通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生記住“帕”就是一條白色的毛巾。通過(guò)上講臺表演動(dòng)作，分別記住了“扔、拾、抓、提”等本課需要識記的生字。讓課文中生字的出現和講解都結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。
拓展升華，學(xué)以至用我看同學(xué)們現在已經(jīng)有些坐累了，我設計了一次智慧大比拼！
第一關(guān)：火眼金睛注意看老師的動(dòng)作，（老師抓起手帕，扔到地上。老師把手帕拾起來(lái)。）猜是哪個(gè)字（扔、提、抓、拾）；
第二關(guān)：爭當環(huán)保小衛士。春天到了，你們看這棵小樹(shù)沒(méi)有人愛(ài)護它，都快枯死了，讓我們重新給他們添上綠葉好嗎？老師這有許多綠葉，每片葉子上都有一個(gè)詞語(yǔ)，請你找出你認識的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，然后把它送給小樹(shù)。
反思本節課的教學(xué)，在細節處做的還不到位。如：教“比”時(shí)學(xué)生對筆順掌握不好，我沒(méi)有做重點(diǎn)強調。由于本節課認字太多，為了能完成識字任務(wù)，在課文朗讀的時(shí)間上明顯不足，還有待于進(jìn)一步加強。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷地反思自己，審視自己，才能提高自己。因為課堂對于我們老師來(lái)說(shuō)永遠充滿(mǎn)著(zhù)挑戰！
《比力氣》教學(xué)反思2
本節課，我講的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中主要引導學(xué)生朗讀課文，認識部分生字；學(xué)寫(xiě)“比”“斤”兩字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等詞語(yǔ)。 整堂課上，我把朗讀作為重點(diǎn)訓練項目。
1、在讀第一自然段時(shí)，引導學(xué)生抓住詞語(yǔ)“高興地說(shuō)”讀出大力士高興的心情。
2、讀“咦？真見(jiàn)鬼！”一句時(shí)，讓學(xué)生表現出大力士的意外、難過(guò)。
3、朗讀第三自然段中大力士的話(huà)時(shí)，引導學(xué)生用一個(gè)詞一個(gè)詞讀的方法，讀好較長(cháng)的句子。
4、讀阿凡提說(shuō)的“請你把它扔到城墻那邊去”這句話(huà)時(shí)，先讓學(xué)生理解句中的“它”指的是手帕，然后指導要重讀“它”字。 在理解詞語(yǔ)時(shí)，我用的是情境教學(xué)法。
第一：理解“胸有成竹”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你能提起一桶水嗎？”然后又問(wèn)：“一瓶水呢？”當學(xué)生回答“能”時(shí)，找到了胸有成竹的感覺(jué)。
第二：理解“吹灰之力”時(shí)，讓學(xué)生做“吹灰”的`動(dòng)作，在親歷親為的情境中，學(xué)生體驗出了“吹灰之力”有多大。接下來(lái)讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“你做什么事可以不費吹灰之力”，學(xué)生輕而易舉地說(shuō)出了很多符合要求的句子。
第三：通過(guò)師生動(dòng)手扔手帕，學(xué)生在反復觀(guān)察后，知道了“飄飄悠悠”地落下是怎樣的情景。 識字教學(xué)在朗讀課文時(shí)進(jìn)行，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。結合本課生字的特點(diǎn)，我借助了形象化、趣味化的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生在觀(guān)察、聯(lián)想、比較、思考中生動(dòng)愉快地識字。 雖然課前曾精心備課，講完這節課，感覺(jué)課堂上還存在著(zhù)很多不足；
第一由于怕耽誤時(shí)間，指導朗讀時(shí)，多半是老師領(lǐng)讀或全班同學(xué)一起讀，形式單一，學(xué)生單獨朗讀訓練的機會(huì )少。
第二教師的語(yǔ)速應該調整，有時(shí)覺(jué)得不是特別重要的話(huà)，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生可能聽(tīng)得不太清楚。
《比力氣》教學(xué)反思3
一、隨文識字，提高識字效率。
識字是閱讀和習作的基礎，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。結合本課特點(diǎn)，我采用了隨文識字的教學(xué)方式，用聽(tīng)故事、讀故事的辦法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復多次和生字見(jiàn)面。讓課文中生字的出現和講解都結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。如在講到大力士說(shuō)“扔手帕不費吹灰之力”時(shí)，隨機讓學(xué)生通過(guò)吹手上灰塵來(lái)感受所用的力量，從而理解了“吹灰之力”的意思，然后試著(zhù)讀出大力士輕松的語(yǔ)氣，最后再識記生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。
二、形式多樣，增強識字趣味。
結合本課生字特點(diǎn)，我借助了形象化、趣味化的教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生在觀(guān)察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識字。如學(xué)習象形字“斤”，我采用了圖畫(huà)演示的方法，讓學(xué)生直接通過(guò)看斧頭的圖片來(lái)了解“斤”的演變過(guò)程；學(xué)習“帕”就直接出示直觀(guān)的實(shí)物；學(xué)習“提”“拾”“抓”“扔”通過(guò)讓學(xué)生運用肢體動(dòng)作，生動(dòng)活潑地記憶生字，還可以拓展其他“提手旁”的字或通過(guò)自邊順口溜“一人一口一只手來(lái)識記“拾”，效果都很好。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習欲望。
全課以“比”為切入點(diǎn)，展開(kāi)讀文，識字，寫(xiě)字的競賽，最后通過(guò)“智慧大比拼”達到對課文的深入理解，從而學(xué)以至用，寬松、愉悅的課堂氛圍極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，調動(dòng)了積極參與的熱情，提高了競爭的意識，讓學(xué)生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了對文本的理解和感悟。
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