《zcs》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《zcs》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《zcs》教學(xué)反思1
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著(zhù)學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個(gè)2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學(xué)“c”時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察小刺猬的可愛(ài)，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個(gè)圓圈ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀(guān)察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個(gè)8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開(kāi)火車(chē)讀，結果發(fā)現有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個(gè)叫胡天宇的小朋友，一會(huì )兒讀成平舌音，一會(huì )兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒(méi)有讀準確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀(guān)察老師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn)，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺(jué)好多了！傍晚放學(xué)時(shí)，碰到了他的媽媽?zhuān)粏?wèn)才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽(tīng)錄音讀，不然很難糾正�？磥�(lái)，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！
《zcs》教學(xué)反思2
zcs是三個(gè)容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會(huì )弄錯。教學(xué)時(shí)是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習（自主學(xué)習先學(xué)什么）。
在35分鐘內，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節練習到位，是值得思索的問(wèn)題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時(shí)間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒(méi)有掌握。從小班化的教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有達到這個(gè)教學(xué)要求的。
在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎的，提高的，培優(yōu)的？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實(shí)，必須改正，特別注意重難點(diǎn)規劃和時(shí)間的控制。
《zcs》教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準音、認清形，能正確書(shū)寫(xiě)和學(xué)會(huì )“zi、ci、si”三個(gè)整體認讀音節，并讀準它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
教學(xué)時(shí)我先充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
復習鞏固時(shí)我通過(guò)游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。
在教學(xué)中我也注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
比如：
1.讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓cc，蠶兒吐絲sss。
2．在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽，為中高段的合作學(xué)習做好鋪墊。
當然，本節課也有許多不足的地方,常規培養需要不斷強化，三拼音節示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，在今后的教學(xué)中還要精簡(jiǎn)環(huán)節，重點(diǎn)放在音節的拼讀訓練中。
《zcs》教學(xué)反思4
教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺(jué)效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn).首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清.
優(yōu)點(diǎn)：
1.俗話(huà)說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法.我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預習的基礎上,很輕松的學(xué)會(huì )了語(yǔ)境歌,接著(zhù)我不停地引導學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習今天的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。
2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì )掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。
不足：
教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)單一，要豐富自己的語(yǔ)言，這樣才能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率。
《zcs》教學(xué)反思5
在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
我的導入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)��？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調動(dòng)起來(lái)，非常積極，對課文的學(xué)習有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀(guān)察的非常仔細，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
《zcs》教學(xué)反思6
在教《zcs》中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始，我用歌曲導入法。播放歌曲，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
3、我能通過(guò)游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。
《zcs》教學(xué)反思7
領(lǐng)著(zhù)孩子們在拼音王國里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱(chēng)這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的'。
今天學(xué)習的是聲母zcs， 在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮
課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著(zhù)出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說(shuō)話(huà)，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，寶寶吐絲 s s s……”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。
當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導。特別是對于比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心。漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時(shí)我設置了游戲，喚起他們學(xué)習拼音的興趣，引導他們在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節課中，我對孩子說(shuō)，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來(lái)。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時(shí)候出現錯誤的情況比較多 ，z—u—o—zuo， 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì )出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。
當然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規培養需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點(diǎn)的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學(xué)過(guò)有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過(guò)我也想到了一個(gè)方法，我把他們分成各個(gè)學(xué)習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個(gè)人讀，其他組員認真聽(tīng)，找出缺點(diǎn)。當然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習慣的培養，我在教學(xué)中將加強這方面的訓練。
《zcs》教學(xué)反思8
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )z c s三個(gè)聲母，讀準音，認清形，在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )zi ci si 三個(gè)整體認讀音節。
3.在游戲中學(xué)習，讓學(xué)生感受學(xué)習拼音的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書(shū)寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）
2、這節課呀！我們又要去另一個(gè)朋友家玩�？�，他來(lái)了，快打聲招呼吧�。ㄕn件出示唐老鴨）
3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過(guò)去才行。
�。�1）男女合作認清相似的字母。
�。�2）指名拼讀拼音。
4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！
二、學(xué)習zcs
�。ㄒ唬⿲W(xué)習z
�。ㄟ^(guò)渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門(mén)吧！門(mén)開(kāi)了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來(lái)看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）
1.讀準z的音
�。�1）看，小女孩的字寫(xiě)得多漂亮呀！把寫(xiě)字的字讀成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）
�。�2）（點(diǎn)擊課件）播放范音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著(zhù)舌頭發(fā)音。）
�。�4）指名讀，師相機正音；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
2.記清z的形
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？
�。�2）鼓勵學(xué)生結合插圖自由編順口溜。
�。ǘ⿲W(xué)習c s
1.讀準c s的音
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖，根據"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。
�。�2）（點(diǎn)擊課件）播放c s的讀音。
�。�3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。
�。�4）生總結c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。
�。�5）個(gè)別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。
2.記清c s的形。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生結合插圖自編順口溜記住c s的形。
三、課中操，念兒歌
�。ㄟ^(guò)渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）
你拍z,我拍z,小2小2,z z z;
你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;
你拍s,我拍s,半個(gè)8字，s s s.
�。◣煼蹲x，生跟讀；師生拍手齊讀。）
四、學(xué)習zi ci si
1.（過(guò)渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢�。ㄕn件出示：zi ci si）
2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節讀得長(cháng)一點(diǎn)，響一點(diǎn)）；生觀(guān)察師的嘴型。
3.請學(xué)生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。
4.個(gè)別讀，師隨機正音；開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現了什么？
�。�1）師范讀，生發(fā)現不同之處。
�。�2）師生總結發(fā)現：聲母讀得輕又短，音節長(cháng)又響；z c s zi ci si都是平舌音。
�。�3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。
五、指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄟ^(guò)渡）：zi ci si玩累了，和小i說(shuō)再見(jiàn)了�，F在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？
1.引導學(xué)生觀(guān)察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫(huà)。
2.師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，生跟寫(xiě)。
3.請生上臺寫(xiě)，其余生在抄寫(xiě)本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫(xiě)姿）
4.師生共評。
六、課堂小結，布置作業(yè)
1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開(kāi)心嗎？是呀！我們不僅玩的開(kāi)心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時(shí)候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
2.作業(yè)布置
�。�1）完成抄寫(xiě)本
�。�2）讀熟今天所教的內容。
七、板書(shū)設計
z c s
z c s
zi ci si
《zcs》教學(xué)反思9
Zcs，可以說(shuō)在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。
上課開(kāi)始，我帶領(lǐng)學(xué)生復習了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母，輕松過(guò)度到新授部分。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說(shuō):”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著(zhù)，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說(shuō)話(huà)，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。
剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導。特別是對于比較好動(dòng)的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學(xué)中，我嘗試著(zhù)放手讓孩子們自己去發(fā)現、去學(xué)習。在學(xué)習z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀(guān)察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì )出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應音節時(shí)，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著(zhù)自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時(shí)又復習了單韻母。
學(xué)習了拼讀后發(fā)現，有些孩子會(huì )把整體認讀音節拿來(lái)拼讀，所以在教學(xué)整體認讀音節zi ci si時(shí)，我穿插了一個(gè)故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節后，就牢牢地綁在了一起，不能分開(kāi)拼讀。在教學(xué)標調整體認讀音節時(shí)，我故意在黑板上寫(xiě)zi，然后拍一下腦袋說(shuō)：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰(shuí)教教我？”一句話(huà)讓孩子樂(lè )翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。
當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說(shuō)，常規培養需強化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習慣的培養，我在教學(xué)中將加強這方面的訓練。
《zcs》教學(xué)反思10
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。同學(xué)的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充沛的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始，我用歌曲導入 法。播放歌曲《郊游》，與同學(xué)邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我能充沛利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)同學(xué)多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果反面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。同學(xué)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學(xué)習，使同學(xué)的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓同學(xué)自編順口溜，同學(xué)會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。
當然，本節課也有許多缺乏的地方：
一、常規培養需強化。
同學(xué)年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的同學(xué)，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節課一直學(xué)習三拼法，但同學(xué)很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，同學(xué)的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不時(shí)學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自身，不時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《zcs》教學(xué)反思11
這一課的重點(diǎn)是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個(gè)生字，而我上的這堂課的課時(shí)目標是學(xué)會(huì )zi、ci、si 3個(gè)整體認讀音節及它們的四聲；認讀5個(gè)生字，會(huì )讀兒歌。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的熱情，感受學(xué)習與勞動(dòng)的快樂(lè )。
在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：
1、由于常規訓練不到位，教師花費太多時(shí)間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒(méi)完成；
2、四聲的表掉學(xué)習應該先明確標調方法再請學(xué)生上講臺標出聲調；
3、整體認讀音節的學(xué)習應該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。
4、在講解發(fā)音技巧時(shí)，可多采用幾種比較直觀(guān)形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習；
5、多給時(shí)間讓學(xué)生讀，多種形式的讀；5.在看圖說(shuō)話(huà)環(huán)節，是讓學(xué)生拼拼音說(shuō)話(huà)而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導，而是拼出來(lái)。
教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節的設計上應該更富于趣味性。一年級的學(xué)生，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，需要教師運用生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節，可將學(xué)習內容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時(shí)也能學(xué)到或鞏固知識，寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習興趣。
《zcs》教學(xué)反思12
拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時(shí)一節課只學(xué)兩三個(gè)字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)，所很容易出現學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導致一些從小養成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當的難度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。
根據一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進(jìn)步了！”“某某上課最認真，把小蘋(píng)果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式，巧設情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強調發(fā)音規律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì )，進(jìn)而準確發(fā)音。如，引導學(xué)生認真觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀(guān)察誰(shuí)讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎。
這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學(xué)生人數較多，男孩子上課好動(dòng)的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著(zhù)一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。
《zcs》教學(xué)反思13
領(lǐng)著(zhù)小朋友們學(xué)習漢語(yǔ)拼音已有一段時(shí)間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，激發(fā)小朋友的學(xué)習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
一、 創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1.剛一開(kāi)始，我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導入，先復習上一節課學(xué)習的聲母jpx.再以"去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客，但先闖過(guò)難關(guān)"為由又復習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環(huán)節中，學(xué)生的學(xué)習興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習當中。
2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí)，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機的結合，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習拼音，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
3.我通過(guò)游戲和活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。
二、善用鼓勵，營(yíng)造輕松、和諧的課堂。
俗話(huà)說(shuō)："好孩子，夸出來(lái)。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點(diǎn)評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我對書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習。還有對回答好的小朋友，我也會(huì )夸獎他們。
三、注重引導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺(jué)得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個(gè)2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒(méi)有根據z c s的形狀而只是根據z c s的發(fā)音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經(jīng)會(huì )編順口溜了。
2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節中，先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現這是一組平舌音。這說(shuō)明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著(zhù)又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說(shuō)明這時(shí)的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識了。
3.最后在指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節中，我又讓小朋友發(fā)現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái)，zcs都住在中格，都是一筆寫(xiě)成的。
當然，這一節課下來(lái)，還存在著(zhù)許多不足的地方。
一、 新授內容落實(shí)的不扎實(shí)
在教授新知識時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規則，就急著(zhù)"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒(méi)有處理好，以至整節課下來(lái)就讓人覺(jué)得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個(gè)聲母和zi ci si這三個(gè)整體認讀音節。
二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。
這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發(fā)現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長(cháng)又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會(huì )更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。
三、編兒歌沒(méi)有結合插圖
這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒(méi)有引導學(xué)生先仔細觀(guān)察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀(guān)察插圖再去編順口溜，效果會(huì )更好。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，不斷探索，不斷進(jìn)步，多向有經(jīng)驗的教師請教，以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《zcs》教學(xué)反思14
在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
《語(yǔ)文課程標準》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。根據本課教學(xué)內容，我精心設計了一個(gè)童話(huà)故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來(lái)到一個(gè)美麗的農家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋(píng)果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節zicisi的認讀和拼度都融于這個(gè)情境中。整堂課，學(xué)生都在這個(gè)情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)和拼讀。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與性。做游戲“摘蘋(píng)果”和小刺猬請大家“吃蘋(píng)果”這2個(gè)環(huán)節，學(xué)生很有興趣，學(xué)習效果就很好。
二、根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語(yǔ)言基礎，處理教材、選擇教法。
本課是學(xué)習聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點(diǎn)已有了解，對聲母與單韻母組成的音節的拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內容的安排上，我以省時(shí)高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統的先教聲母再教音節的做法，直接從生活語(yǔ)言中學(xué)習音節，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連，既激發(fā)學(xué)習興趣，又符合認知規律。zcs的讀音是難點(diǎn)，通過(guò)老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準確讀準，這堂課的難點(diǎn)也就突破了。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標準》要求教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在教學(xué)活動(dòng)中，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母、音節、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著(zhù)讀的現象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎上引導學(xué)生認讀。在一部分學(xué)生會(huì )讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生。
當然，本節課也有許多不足的地方：
一、常規培養需強化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內向的學(xué)生，還需多費苦心�？梢栽谡n堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來(lái)，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來(lái)
二、幾個(gè)游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋(píng)果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀�！俺蕴O(píng)果”游戲中的拼音可以加上聲調，如zázǔsā，這樣更生活化些。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《zcs》教學(xué)反思15
學(xué)生學(xué)習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節后，繼續走進(jìn)聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺(jué)得十分重要。學(xué)習z時(shí)，文本中的小女孩手中拿著(zhù)一個(gè)數字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學(xué)生z的形。學(xué)生看到圖片，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，也能通過(guò)數字的字來(lái)幫助發(fā)音z,同時(shí)也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì )說(shuō)數字的字，便很流暢地會(huì )發(fā)好zi的四聲。
在學(xué)習過(guò)程中，對于整體認讀音節的學(xué)習中，老師應該幫助學(xué)生學(xué)習整體認讀音節該怎樣發(fā)音，不能純粹說(shuō)不拼讀，告訴學(xué)生，音節中的i起到拖長(cháng)音的作用。區別整體認讀音節可以用手勢形象地來(lái)說(shuō)明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是互相勾結在一起，怎么也分不開(kāi)的。
在復習鞏固區分聲母與整體認讀音節時(shí)，可以通過(guò)生生互動(dòng)或是師生互動(dòng)的形式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)的更有趣。如：這是聲母z(這是音節zi)，***說(shuō)得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節zi），zzz（zizizi）。
教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習不主動(dòng)，教師可以通過(guò)提示，提問(wèn)等方式，及時(shí)發(fā)現她的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，運用夸大她的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵她的學(xué)習熱情，使他學(xué)的有自信，學(xué)的更主動(dòng)，學(xué)的更好。
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