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《北京的春節》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-04 16:00:04 教學(xué)反思 我要投稿

《北京的春節》教學(xué)反思(精選10篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《北京的春節》教學(xué)反思(精選10篇),希望能夠幫助到大家。

《北京的春節》教學(xué)反思(精選10篇)

  《北京的春節》教學(xué)反思1

  今天是開(kāi)學(xué)第一天,剛好是農歷正月十九,老舍筆下“一眨眼,到了殘燈末廟,春節正月十九結束了。學(xué)生該去上學(xué),大人又去照常做事!被跁r(shí)間關(guān)系,開(kāi)學(xué)第一周,我將教材第二組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來(lái)上。今天上了《北京的春節》第一課時(shí),開(kāi)學(xué)第一課,課堂還是熟悉的課堂,孩子們照常做著(zhù)充分的預習準備(當然也發(fā)現小部分人應付了事),初定的學(xué)習目標完成了,但卻沒(méi)有什么成就感,這到底是怎么回事呢?下課后我反思著(zhù)自己的這節課:課堂環(huán)節安排。

  1、了解本組課文編排導入新課(這環(huán)節過(guò)于拖沓了些,尤其是在回憶你過(guò)春節的情景,當學(xué)生回答的答案已差不多相似之后沒(méi)有見(jiàn)好就收)

  2、初讀課文整體感知:學(xué)生對于第一個(gè)問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)北京的春節從整體上給你留下了什么印象?(學(xué)生對于這樣的問(wèn)題顯得有些茫然了,說(shuō)明課前并沒(méi)有很認真地讀課文、思考內容)轉換問(wèn)題后”北京的春節給你留下最深刻的印象是什么?于是大家就談開(kāi)了,有的說(shuō)是除夕守歲、有的說(shuō)是元宵的燈展、(說(shuō)明學(xué)生對整體的把握,概述能力的培養還需加強)

  3、交流讀懂和不懂的地方(讓我比較欣慰的是,學(xué)生的質(zhì)疑能力還是比較強的,有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問(wèn),這也提示著(zhù)我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種能力并加以培養提高!

  4、梳理課文內容,了解北京春節的時(shí)間和風(fēng)俗習慣(這也是課堂的一個(gè)重點(diǎn),讓學(xué)生填寫(xiě)表格后加以梳理,可惜的是時(shí)間過(guò)于倉促,少了梳理和朗讀和總結的時(shí)間,頗感遺憾!這更是提醒著(zhù)我,課堂上一定要精簡(jiǎn)教師語(yǔ)言,學(xué)生懂的老師不說(shuō),學(xué)生會(huì )的不再重復,提高課堂教學(xué)效率。

  《北京的春節》教學(xué)反思2

  一、成功之處

  在教學(xué)中,我主要引導同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀,從而感受到北京春節的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂(lè ),體會(huì )本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。

  為此,讓學(xué)生在熟讀文本的基礎上,通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練,進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí),突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以,我特意設計兩個(gè)語(yǔ)言訓練句式:

  1.你們交流的句子那些是寫(xiě)燈的數量多?那些是寫(xiě)燈的種類(lèi)多的?同桌之間互相討論歸納、練習說(shuō)一說(shuō)。

  2.請試試看,能否用從燈的數量多和燈的種類(lèi)多,用一句話(huà)完整地表達出來(lái)。

  如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學(xué)生通過(guò)讀中進(jìn)行交流。針對學(xué)生的交流、表達,我特意有針對性地進(jìn)行了評價(jià)理答:

  1、這兩個(gè)同學(xué)交流的時(shí)候,不僅恰當地用上老舍爺爺的話(huà),還巧妙地運用了老師引語(yǔ)進(jìn)行表達,真令人佩服!

  2、各種各樣的花燈,加上五彩斑斕的花炮,加上香甜美味的元宵,令人陶醉,誰(shuí)能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會(huì ),你們想不想讀一下呢?

  這樣的選點(diǎn)訓練,充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話(huà),仔細傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)答,通過(guò)有層次、有秩序、有針對性的“追問(wèn)”、“轉問(wèn)”、“提問(wèn)”和“反問(wèn)”等理答有效方式,把學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和想象能力充分調動(dòng)起來(lái),對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練,讓學(xué)生在升華情感的同時(shí),必然會(huì )激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí),此處語(yǔ)言訓練點(diǎn)的設計和教師對學(xué)生有個(gè)性的評價(jià)語(yǔ)言的設計,更好地讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去接觸語(yǔ)言,去感受語(yǔ)言,去體味語(yǔ)言,使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎上,自由述說(shuō)、自由運用本課習得的語(yǔ)言,從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  二、不足之處

  1、教學(xué)的節奏把握還應該明快一些,在教學(xué)時(shí)間的把握上還應該確切些。

  2、在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上,選擇面較窄,達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計,只針對多數學(xué)生,而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大,甚至難于掌握,應該對這些學(xué)生多謝關(guān)注,設計合適、樂(lè )于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的語(yǔ)言訓練句式。

  三、改進(jìn)措施

  通過(guò)本課的教學(xué),我對如何在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認識和體會(huì ),同時(shí)我也認識到在教學(xué)中還需要更多細節的思考,在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

  《北京的春節》教學(xué)反思3

  《北京的春節》是老舍先生的作品,介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗,描寫(xiě)細膩生動(dòng),結構清晰完整,給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。

  針對本課的教學(xué)實(shí)際,結合教學(xué)的參考,我作如下反思:

  1、本課教學(xué)設計合理流暢,把握教材準確深入,針對東部孩子的特點(diǎn)由易到難,層層遞進(jìn)給予了充分肯定。

  2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

  但是,教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),每一節課都有值得反思的地方,我所教學(xué)的這一節課,也有以下幾點(diǎn)不足:

  1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn),把課堂還給他們,同時(shí)忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學(xué)會(huì )把握教材,課上適當的放和收。

  2、指導學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。

  3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠,老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的,對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。問(wèn)題即課題,立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

  《北京的春節》教學(xué)反思4

  《北京的春節》是老舍先生的作品,語(yǔ)言真摯感人,字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按照時(shí)間的順序對老北京春節熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。

  同時(shí)也介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),字里行間透露出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節的那種熱鬧氣氛,我就先讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉春節的特色,再來(lái)進(jìn)行對比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上,運用觀(guān)看畫(huà)面、學(xué)生評一評、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  在讀書(shū)的過(guò)程中,學(xué)生能結合自己的情感體驗來(lái)感悟課文內容。例如學(xué)習除夕一段,我首先讓大家講一講南方春節除夕的特色,通過(guò)對比感受北京春節的不同,同時(shí)感受過(guò)年的熱鬧氣氛。

  隨著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生有一定的感悟能力,如何引導學(xué)生進(jìn)行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮,成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學(xué)生當評委談出自己的理由”等形式,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情,使精彩的發(fā)言,獨到的見(jiàn)解,有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。

  《北京的春節》教學(xué)反思5

  這是新學(xué)期學(xué)習的第一篇課文,還縈繞著(zhù)濃濃的年味兒,孩子們帶著(zhù)年的喜悅走進(jìn)了課文的學(xué)習。值得人高興的是:孩子們在課外搜集了資料制作了課件。在課堂上,我和學(xué)生一起回到課文中描繪的老北京,品讀了老北京的年味兒,了解了獨特的年風(fēng)俗。但是,讓我注意到的是:查找資料的孩子很多,但是孩子們沒(méi)有真正意識到資料對學(xué)習的重要性和作用,在有效利用資料上還需要引導。

  1、沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料:

  資料大多很長(cháng),內容雜,但有都是和課文有關(guān)的。學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料?磥(lái)還是要交給學(xué)生處理的方法,并要真正落到實(shí)出。

  2、搜集資料的學(xué)生始終是一部分,有些學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷:

  我想原因之一首先是老師的動(dòng)員工作還要做得細致些,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,對搜集了資料的學(xué)生多激勵,產(chǎn)生榜樣作用,以點(diǎn)帶面。鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式豐富學(xué)習資源,開(kāi)闊自己的視野,豐富自己的精神世界。

  3、資料和課文學(xué)習割裂開(kāi)來(lái),是兩張皮,沒(méi)有有機地結合起來(lái):

  學(xué)生手中拿著(zhù)一大堆資料,只是想一吐為快,卻沒(méi)有想到要把資料和課文學(xué)習緊密結合起來(lái),讓資料充分發(fā)揮作用,幫助自己學(xué)習;學(xué)習到課文的一部分,應運用資料的哪一部分,而不是一讓交流資料,我就一股腦地倒出來(lái),根本不管此時(shí)此處課文是否需要這個(gè)資料,這個(gè)資料是否和此處課文聯(lián)系緊密,能否幫助我們加深對這段課文的理解倒完了資料就站在哪兒等著(zhù)老師同學(xué)的評價(jià),學(xué)習是個(gè)自我積極參與,主動(dòng)與他人交流的過(guò)程。

  在這個(gè)過(guò)程中,需要學(xué)會(huì )篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,尋找更多的學(xué)習資源,是個(gè)思辯、表達、交流的過(guò)程。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。

  《北京的春節》教學(xué)反思6

  《北京的春節》是老舍先生所寫(xiě)的一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文,文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子:臘八節、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特別的日子,其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫(xiě)部分,在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng),字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情,反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我首先問(wèn)學(xué)生自己是怎樣過(guò)春節的,學(xué)生們個(gè)個(gè)都高高興興地敘述著(zhù),滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解,活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚,思維在交流中碰撞,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜萬(wàn)分。等學(xué)生交流完,我就帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京,去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著(zhù)我引導學(xué)生回憶課文寫(xiě)到了哪些節日,詳寫(xiě)的哪幾個(gè)日子,你最喜歡哪個(gè)日子,為什么?接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,找到自己喜歡的日子,反復朗讀,批注這幾個(gè)節日里自己的感受,再讓學(xué)生暢談交流,在娛樂(lè )中完成學(xué)習任務(wù)。

  但也有不足之處,學(xué)生課前收集的大量的資料,由于資料大多很長(cháng),內容雜,利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì )篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習,獲得自學(xué)的能力。

  《北京的春節》教學(xué)反思7

  剛過(guò)春節,正好知道趙xx春節是在福建過(guò)的,并且去了客家土樓。了解一下其他同學(xué),有不少去過(guò)云南和福建的。我感覺(jué)這一課好講。

  這是一篇展示民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣家的竹樓。這是一篇略讀課文,所以我繼續采用上兩課的方法,讓學(xué)生主講。誰(shuí)知這次卻把學(xué)生引入了另一條路。由于兩位同學(xué)還沉浸在異地風(fēng)情的回憶之中,他們除了課文講到的內容,還給同學(xué)們講了一些有趣的見(jiàn)聞和傳說(shuō)。我們也知道,導游為了提高游客的旅途情趣,往往會(huì )對一些景物、傳說(shuō)加以演繹,并不是真正的歷史。這一下,去過(guò)這兩個(gè)地方的同學(xué)紛紛補充一些軼聞趣事,同學(xué)們的興趣都上來(lái)了,課堂也掌控不住了。這就是自己對學(xué)生的預設不充分,課前也沒(méi)有很好地指導學(xué)生如何去講,導致課堂失控。

  備課,無(wú)論是哪一類(lèi)課文,都要深入研究教材,備教材,備學(xué)生,還要預設課堂上可能出現的情況,抓住重點(diǎn),點(diǎn)撥要有目的有方向,真正把語(yǔ)文上成語(yǔ)言文字的訓練課,體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。

  《北京的春節》教學(xué)反思8

  教學(xué)本課時(shí),我覺(jué)得自己對于收集資料方面預習做得不夠好:課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節的不同習俗,在預習過(guò)程中我總是希望學(xué)生能搜集很多的資料,來(lái)豐富學(xué)生的知識庫。

  但是,從這節課的效果來(lái)看,學(xué)生搜集來(lái)的信息資料是原始的、零散的、無(wú)序的,課堂上不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生匯報,而且學(xué)生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有實(shí)用價(jià)值的資料為課堂教學(xué)服務(wù),是十分重要的。我想在以后的預習中應該教會(huì )學(xué)生精挑細選,選擇有用的材料為自己服務(wù),逐步具備一定的自主學(xué)習能力,這才是新時(shí)代教師應該交給學(xué)生的一項本領(lǐng)。

  通過(guò)這節課我感受到了預習還應該有針對性和側重點(diǎn),學(xué)生搜集的資料不在于多,而在于有效。在以后的課堂我會(huì )讓學(xué)生大膽地在資料當中挑選自己最感興趣的內容,哪怕只是一句話(huà)、一個(gè)小故事也可以。既減輕學(xué)生的'負擔,又要把搜集的資料落到實(shí)處,真正發(fā)揮它的作用,這樣的預習才是有效的學(xué)習。

  《北京的春節》教學(xué)反思9

  《 北京的春節》教學(xué)反思

  一直以來(lái),總以為精致的教學(xué)便是細膩,便是對于幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟,便是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀、反復的想,再進(jìn)行反復的說(shuō)。然而,現在終于感覺(jué)到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃精準的策略。

  前幾天,我就人教課標六下的《北京的春節》一課,經(jīng)過(guò)了一輪有意義的磨課。之所以覺(jué)著(zhù)有意義,原因便在于上面所述。

  一、擁有大局的目光

  六年級是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強的語(yǔ)感,能對文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是,我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章,而不應該只是一個(gè)段落。

  然而,反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作,是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字,正月初一重在一個(gè)“逛”字,元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?因為這是它的顯著(zhù)特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因為這樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候,我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”,再來(lái)體會(huì )燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形,也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒(méi)有生氣的了。

  二、擺正教學(xué)的詳略

  剛拿到這篇文章,總覺(jué)得這也不舍,那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節的傳統文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。

  特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀,去了解。實(shí)際上這些內容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論?墒亲约壕褪悄敲瓷,總不敢放手。臘八如此,就更不用說(shuō)其他日子了。于是,教學(xué)便也了小腳走路,躡手躡腳了,F在想來(lái),甚是可笑。所幸的是,經(jīng)過(guò)一次次的磨課探討,終于明白,寫(xiě)作有詳略之分,教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過(guò)于執著(zhù)”。

  處理重點(diǎn)語(yǔ)段,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀,反復地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,于是教學(xué)便演變成了少數學(xué)生的舞臺。

  比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段,然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面,體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法,之后再通過(guò)自己的引說(shuō),讓學(xué)生體會(huì )到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。

  所以關(guān)鍵是,對于重點(diǎn)段的教學(xué),我們需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節,我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在?梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的加紅,也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的隱藏等方法,讓學(xué)生去比較著(zhù)讀,來(lái)體會(huì )這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。

  《北京的春節》教學(xué)反思10

  《北京的春節》是著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文,文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷,展示了中國節日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。

  對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有了較強的語(yǔ)感,教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀(guān)點(diǎn),學(xué)習課文的方法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時(shí),感覺(jué)現在的學(xué)生語(yǔ)言特別豐富,說(shuō)起自己家過(guò)年時(shí)的情景真是繪聲繪色。當教學(xué)初一這一片段時(shí),我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過(guò)程中,有的同學(xué)拿起筆來(lái)寫(xiě)感受,有的概況段落大意,有的則把不明白的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),還有的同學(xué)自己翻閱工具書(shū)查看資料?梢(jiàn)學(xué)生對于學(xué)習都有自己的思維,有自己的方法。只要給予空間,他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當教學(xué)元宵這一片段時(shí),我讓學(xué)生充分想象,設計一個(gè)“我是元宵節燈會(huì )導演”的環(huán)節,學(xué)生大膽談?wù)撟约旱姆桨,舉手的同學(xué)比以往多了很多,身為教師,在講臺上講課最高興的莫過(guò)于學(xué)生的手舉起來(lái)的那一刻。

  新課改強調要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展,本著(zhù)尊重學(xué)生的目的,在設計作業(yè)的時(shí)候,我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè),想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強得多!拔乙匦聦(xiě)一篇我的春節”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián),再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè),比平時(shí)做的基礎練習、抄寫(xiě)生字可謂是有意義多了,很有現在學(xué)生的個(gè)性,最重要的是他們自己愿意去完成。

  整節課下來(lái),感覺(jué)學(xué)生課堂氣氛特別活躍,教學(xué)效果也特別好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。

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