高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文1
一、自我評價(jià)：
這節課是按照原先的思路進(jìn)行的。
與原先的構想差別不大。
教學(xué)效果達到了預期的目的。
教法的成功之處：
較好地運用演示文稿輔助教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
情境設置拓寬了學(xué)生的思路。
培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。
存在問(wèn)題：
由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過(guò)多。
導致后段時(shí)間過(guò)緊，有個(gè)別反饋習題沒(méi)有做，只好留作學(xué)生課下思考。
學(xué)法指導方面：
在學(xué)生歸納，思維訓練給予了較好地指導，使學(xué)生思考有依據，討論有方向，不致于出現較大偏差。
二、問(wèn)題反思：
這節課存在個(gè)別失誤與不足：
1．東亞季風(fēng)的類(lèi)型分為冬、夏季風(fēng)兩類(lèi)，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)�；卮鸲撅L(fēng)時(shí)對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒(méi)有講透。
2．東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開(kāi)始的，在這方面用詞不夠嚴謹。
另外，這節課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放性思維的培養，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。
學(xué)生提出問(wèn)題的能力，也有待于加強培養。
三、教學(xué)重建：通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：
1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變；
2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時(shí)間；
3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；
4、 復習課更要加大容量，加大深度和寬度；
5、 平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋?zhuān)?/p>
6、對于區域地理來(lái)說(shuō)，應該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò )：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文2
我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。
為什么我們的學(xué)生在學(xué)習地理的時(shí)候，總是會(huì )問(wèn)老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來(lái)課本上的內容掌握的挺好的，一到考試就成績(jì)平平？
這么多年了，在自己的實(shí)踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。歸根結底，兩個(gè)字——能力。城市的小學(xué)還好些，師資力量比較好，確切的說(shuō)是老師和學(xué)生們接觸新東西的機會(huì )多，視野比較開(kāi)闊，學(xué)生在家會(huì )有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機會(huì )，有些學(xué)生還能隨家長(cháng)一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習的機會(huì )啊，也可以給老師帶回來(lái)很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì )自己探索新東西。而農村的學(xué)校就會(huì )因為條件的限制，學(xué)生們很少有機會(huì )接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學(xué)時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續以前的學(xué)習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒(méi)說(shuō)過(guò)的自己就不會(huì )分析和回答了。試想一下，我們的農村學(xué)生，在學(xué)習方法的學(xué)習上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，表現在成績(jì)上當然是平平。
我們不能苛求農村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導學(xué)生對地理學(xué)習的正確認識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文3
反思一：走出教材，走近生活
高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。例如：當上《城市的交通運輸》一課時(shí)，我用湖州市區的交通圖代替課本中的香港交通圖來(lái)分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有質(zhì)，即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三：轉換傳統的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，應該讓學(xué)生來(lái)談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。<
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文4
地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題，能有主見(jiàn)地分析評價(jià)事物，不迷信“權威”意見(jiàn)，不因受暗示而動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培養，殊不知，當今科技發(fā)達的社會(huì )里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導學(xué)生對過(guò)去評價(jià)我國特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)行討論。我國確實(shí)地域遼闊，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮，聯(lián)系我國的狀況就會(huì )發(fā)現，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的突破。在講授初中地理時(shí)，對一個(gè)地區工農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件的分析，更要具有批判性的思維過(guò)程。如對影響工業(yè)布局因素“社會(huì )協(xié)作條件”的分析中，現代工業(yè)考慮專(zhuān)業(yè)協(xié)作需要，應盡可能把專(zhuān)業(yè)部門(mén)和企業(yè)配置在一起，形成聚集效應。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)達到一定的密度和規模后，會(huì )出現“飽和狀態(tài)”，出現爭地、爭水、爭動(dòng)力、加劇污染等問(wèn)題，一些工業(yè)又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區布局。因此，同一條經(jīng)濟原理、布局原則，對不同企業(yè)、不同地區、不同國家、不同經(jīng)濟技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應用要求的。通過(guò)對這些問(wèn)題的討論，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題，批判性地接受知識，應用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見(jiàn)，加強討論是培養學(xué)生地理思維批判性的好方法教學(xué)反思。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文5
本學(xué)年本人任教高二（7）和（8）兩個(gè)文科班的地理教學(xué)工作。從高一的地理成績(jì)來(lái)看，落后生較多，所以本人在高二的地理教學(xué)上還是以基礎知識講解為主，然后選擇一些典型的練習題來(lái)加以鞏固。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，有些同學(xué)的地理成績(jì)有所提高，但是還是有落后生的存在。通過(guò)平時(shí)的訓練和幾次考試來(lái)看，學(xué)生經(jīng)常出現的問(wèn)題大概有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生對基礎知識掌握的不牢固，該記憶的知識懶得記；
第二，學(xué)生讀不懂地理信息圖，對區域地理不熟知；
第三，學(xué)生提取材料中的信息能力較差，對知識進(jìn)行遷移的能力較差以及答題時(shí)運用的規范語(yǔ)言不準確；
最后，有些學(xué)生上課不夠認真聽(tīng)講，而且課后練習不能按時(shí)完成。
針對學(xué)生出現的問(wèn)題，本人也實(shí)施了一些辦法，比如上課經(jīng)常的提問(wèn)來(lái)緩解他們的困意；用東北的方言講一些小笑話(huà)吸引他們的注意力。同時(shí)加強學(xué)生如何識圖、審題、提取有用的地理信息的能力，培養他們學(xué)習地理思維和學(xué)習興趣。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文6
亞洲的人文環(huán)境是屬于區域地理的教學(xué)內容，本學(xué)期學(xué)生初次接觸區域地理，學(xué)習地理的方法要求有較大轉變。怎樣學(xué)習區域地理，老師應該在方法上多給學(xué)生以指導。一般地講，綜合性與差異性是區域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區域的特征，就得一方面要歸納出該區域的共性，這個(gè)共性就是這個(gè)區域作為一個(gè)整體與其他區域相比較而顯示出來(lái)的特殊性，另一方面還要分析出該區域內部的差異性。顯然，教師只把這些抽象的方法說(shuō)教給學(xué)生，學(xué)生肯定越來(lái)越糊涂。設計小組合作學(xué)習的方式，集體研究亞洲某一方面的問(wèn)題，這種研究當中既要歸納共性又要突出個(gè)性，學(xué)生們實(shí)際上已經(jīng)在按照綜合性與差異性?xún)煞矫鎭?lái)研究區域地理了，但是學(xué)生在進(jìn)行這樣的學(xué)習過(guò)程中是體會(huì )不到的。為了讓學(xué)生自己體會(huì )出這種研究方法，最后又安排了小組匯報活動(dòng)，這個(gè)匯報活動(dòng)不僅是成果的展示，更是一種研究區域地理方法的演示，因為把這些成果集中放在一起的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì )明白要想全面整體理解亞洲的人文環(huán)境，就得從諸如人口、文化、經(jīng)濟等這些方面歸納出共性，同時(shí)也知道這些共性是在比較各個(gè)國家不同的人文環(huán)境基礎之上得出的。這樣學(xué)生既實(shí)踐了研究區域地理的方法，又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結的能力，同時(shí)集體學(xué)習過(guò)程中的`分工與合作，發(fā)展了學(xué)生們之間的交往能力，突出了學(xué)生之間學(xué)習品質(zhì)的差異性，讓他們在活動(dòng)中都能找到自己的價(jià)值，從而提高學(xué)習地理的興趣。
在小組進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，教師應作好學(xué)生的勤務(wù)員、服務(wù)生，關(guān)心各組的研究情況并給予及時(shí)指導和幫助；在成果匯報活動(dòng)中，要控制好各小組匯報的時(shí)間，盡量讓每組同學(xué)都有匯報的時(shí)間和機會(huì )，以保護好同學(xué)們學(xué)習的積極性；在小組討論的時(shí)候，教師要親臨到個(gè)小組，詢(xún)問(wèn)他們的討論情況，以便給予及時(shí)的幫助和指導；在評價(jià)時(shí)，做到多元化、多標準、發(fā)現閃光點(diǎn)、鼓勵自信心，把態(tài)度與成績(jì)、課內與課外、校內與校外、小組內外、成員之間、師生之間結合起來(lái)進(jìn)行立體評價(jià)。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文7
注重教材“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內容教學(xué)來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
地理教學(xué)多年來(lái)犯的一個(gè)通病是“大而空”。根據27、28屆國際地理大會(huì )的一些資料分析，我國的中學(xué)地理教育與世界發(fā)達國家相比，學(xué)生在“地理調查、實(shí)踐、操作與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力”等方面有較大差距。這是我國中學(xué)地理教學(xué)的最薄弱環(huán)節，也是亟待加強的重要環(huán)節。因此，在初中地理新教材中把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵突現出來(lái)。
初中地理新教材的設置分為必修課和選修課。課程計劃對課程結構作了重大改革，安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并納入必修課程�！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”由研究性學(xué)習、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學(xué)生的自主性、探索性為研究學(xué)習的基礎。研究性學(xué)習以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為目的，強調一種主動(dòng)探究和創(chuàng )新實(shí)踐精神，著(zhù)眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和適應了時(shí)代對教育的需求。
在教學(xué)中，我十分重視課程中安排的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內容，教學(xué)時(shí)不流于形式，結合實(shí)際，緊扣“本地”具體情況，將學(xué)生身邊的“鄉土地理”列為重要教學(xué)內容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。如在講解《城市的合理規劃》（《初中地理新教材第一冊》）一節內容時(shí)，就結合張家港實(shí)際讓學(xué)生討論幾個(gè)重要工廠(chǎng)企業(yè)如沙洲鋼鐵廠(chǎng)、東萊發(fā)電廠(chǎng)、金洲化工廠(chǎng)、港口碼頭、保稅區、東渡服裝廠(chǎng)等的布局是否合理，并講出理由，同時(shí)請學(xué)生談?wù)勎磥?lái)港城的發(fā)展規劃，學(xué)生反應熱烈，踴躍發(fā)言，提出了許多較有見(jiàn)地的建議。通過(guò)對“本地”自然、人文地理情況進(jìn)行分析和研究，既注重培養學(xué)生的地理技能，又注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理思維能力，更重要的是提高了學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文8
1、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
2、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習“海陸因素”對氣候的影響內容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問(wèn)題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文9
這一環(huán)節的復習是將地圖進(jìn)行分類(lèi)，強化有關(guān)圖文轉換、圖圖轉換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說(shuō)話(huà)”，甚至達到在無(wú)圖情況下，可根據題意自繪圖解決問(wèn)題的能力訓練。因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨特的表達方式，離開(kāi)地圖，地理事物之間的關(guān)系、空間地域概念很難理解，而且地理學(xué)科的特點(diǎn)也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學(xué)所要達到的目標，所以提高對圖像的閱讀能力是學(xué)生應具備的最基本能力。
一、將地圖進(jìn)行分類(lèi)，把握各類(lèi)圖表的特點(diǎn)及判讀的關(guān)鍵點(diǎn)、技藝點(diǎn)，以便在讀圖、析圖時(shí)找準圖表的要點(diǎn)。地圖的常見(jiàn)類(lèi)型：
A、平面分布圖（經(jīng)緯網(wǎng)圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區域地理等多要素復合圖等）
B、統計圖表（表格，等值線(xiàn)圖，柱狀圖，扇狀圖，線(xiàn)狀圖，坐標圖等）
C、模式圖（氣候類(lèi)型分布圖，地形類(lèi)型分布圖等）
D、景觀(guān)圖（自然景觀(guān)與人文景觀(guān)）
E、結構框圖（反映地理事物的因果關(guān)系）
F、漫畫(huà)（以環(huán)境、人文等為主題）
G、地形剖面圖
二、正確靈活運用各種圖表
A、培養圖表的判讀能力。如等值線(xiàn)圖的判讀能力、坐標圖的判讀能力。
B、圖文轉換能力。掌握地圖語(yǔ)言，用文字表述圖表內容，或將文字轉換成圖表的能力。
C、掌握一些常規的讀圖方法�？筛鶕䦂D中的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的相對位置來(lái)幫助讀圖。
三、動(dòng)手繪圖能力。將平時(shí)所學(xué)圖形進(jìn)行轉繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線(xiàn)圖與剖面圖的轉換等，以提高學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。
四、熟記一些重要的地理經(jīng)緯線(xiàn)（如赤道，回歸線(xiàn)，極圈等）、地理事物（如秦嶺——淮河、長(cháng)江、黃河等）
分析近幾年的地理學(xué)業(yè)考試題，不難發(fā)現讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無(wú)圖考圖，圖文轉換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過(guò)本環(huán)節的復習，可以大大提高學(xué)生對圖表的閱讀和分析能力，為學(xué)生適應考題或進(jìn)入高中打下堅實(shí)的基礎。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文10
在教授中東一節的居民與經(jīng)濟時(shí)，我采用了如下的教學(xué)設計
1．用多媒體或實(shí)物投影儀展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導學(xué)生觀(guān)察思考討論后依次回答下列問(wèn)題：
�。�1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語(yǔ)言嗎？
�。�2）阿拉伯人主要生活在什么地區？其服飾與所在地區的環(huán)境有何關(guān)系？
�。�3）試將下列短語(yǔ)連結成一段話(huà)，比一比誰(shuí)說(shuō)的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語(yǔ)、阿拉伯國家、阿拉伯世界。
2。用錄音機放一段有關(guān)近期中東地區局勢的新聞報道，提出問(wèn)題，指導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識思考討論下列問(wèn)題：
�。�1）你知道西亞、北非地區成為當前社會(huì )的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注的原因嗎？
�。�2）西亞、北非的石油主要分布地區在哪里？主要石油產(chǎn)國有哪些？
�。�3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區嗎？
此教學(xué)設計很好地體現了課標中規定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習方式的轉變。此設計最大的特點(diǎn)是重重設問(wèn)，一問(wèn)剛平，一問(wèn)又起。學(xué)生就在這重重問(wèn)題中進(jìn)入探究式學(xué)習。這種教學(xué)設計一改過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，變學(xué)生消極的聽(tīng)講為主動(dòng)的探索。其次是把地理問(wèn)題與國際熱點(diǎn)問(wèn)題相結合。中東問(wèn)題是國際熱點(diǎn)問(wèn)題，將其引入課堂，并引導學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)放式題目。引導學(xué)生從各個(gè)可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養成良好的學(xué)習習慣，有助于學(xué)習能力的提高。再次是此設計基于現代信息技術(shù)將多媒體、收音機引入課堂，使教學(xué)內容更形象直觀(guān)，在此基礎上開(kāi)展的教學(xué)，更易于打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文11
上一星期五的天氣特別的熱，人感覺(jué)上特別的困。上午上完第四節課的時(shí)候我已經(jīng)感覺(jué)到學(xué)生在課堂上注意力不集中、不愛(ài)回答問(wèn)題，就是平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生這時(shí)也注意力不集中。
上完第四節課以后，再回辦公室的路上我就是想：下午上課學(xué)生的聽(tīng)課情趣一定更不好？不行!我得想一個(gè)辦法，調動(dòng)一下學(xué)生的聽(tīng)課、參與課堂的積極性。吃過(guò)飯以后我就開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。用什么辦法好呢？于是我就向辦公室的同事征求意見(jiàn)：這個(gè)說(shuō)放一個(gè)有關(guān)本節課的視頻，哪個(gè)說(shuō)講一個(gè)大家感興趣的故事、、、、、、。
時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，馬上就該上課了，這時(shí)我心中已經(jīng)有了一個(gè)方案：“就是和學(xué)生來(lái)一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生當主角”
當我來(lái)到二班的時(shí)候，發(fā)現班里面正在放歌曲，這時(shí)我靈機一動(dòng)，對��！我何不和學(xué)生來(lái)一個(gè)歌曲互動(dòng)��！上課聽(tīng)鈴響過(guò)以后，我對同學(xué)們說(shuō)：“學(xué)生們，現在我們有十分鐘的時(shí)間，我想請一位學(xué)生給大家唱一首歌，好不好啊”？
“好，老師我們唱什么啊”？
“什么都行，要不大家給老師推薦一個(gè)人”？
這時(shí)大家一起把手指向一個(gè)男生，“來(lái)吧！大家很看好你啊�！�
“老師我能不能找一個(gè)人和我一起唱啊”？
“可以”這時(shí)一個(gè)男生自告奮勇上來(lái)和他做搭檔。
這時(shí)我看見(jiàn)下面的學(xué)生熱情高漲，都非常的興奮，這兩個(gè)人剛開(kāi)口唱，全班人笑的是前仰后合的。全班人齊聲說(shuō)：“下來(lái)吧，在唱就要人命了”。這兩個(gè)人在一片笑聲和掌聲中回到自己的位子上。時(shí)間不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去了10分鐘，突然有人提議老師要不你唱一個(gè)吧！最后在大家的強烈要求下，我就唱了兩句，全班學(xué)生笑的更歡了，因為我常跑調了。
這節課經(jīng)過(guò)我這十分鐘的調動(dòng)，學(xué)生一下子活躍起來(lái)了，在課堂上學(xué)生發(fā)言非常的積極，且孩子們的笑聲不斷。一節課的時(shí)間很快過(guò)去了，下課的時(shí)候還有幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師我們下一節還唱歌吧”！
“行，但我要看我們班的表現啊”！
一首歌成就了一個(gè)課堂，使學(xué)生在快樂(lè )享受課堂。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文12
教材分析
1、 在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎上，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治觀(guān)念，為以后學(xué)習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到鋪墊作用。
2、 本章設計了三個(gè)標題：國家和地區、發(fā)達國家和發(fā)展中國家以及國際合作，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以對國家、世界有一個(gè)更深入、完整的認識，從而通過(guò)現象了解發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的方向，為做一個(gè)“世界中的中國人”奠定基礎。
學(xué)情分析
1、 本章內容與時(shí)事結合緊密，學(xué)生易于參與，且能從報刊、網(wǎng)絡(luò )中查找到大量的相關(guān)資料。
2、 學(xué)生對一些主要的國家早有耳聞，但對大多數國家還是陌生的，且不了解這些國家的相對位置和世界形式與格局。
3、 同時(shí)，學(xué)生對國際合作的重要性也不易理解，在教學(xué)中要多舉例說(shuō)明或與學(xué)生共同探討。
教學(xué)目標
�、敝R與能力：
�。�1） 知道國界的劃分、意義和領(lǐng)土的含義
�。�2） 運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區分布特點(diǎn)；
�。�3） 用實(shí)例說(shuō)出加強國際合作的重要性；
�、策^(guò)程與方法：
�。�1） 初步學(xué)會(huì )閱讀世界政治地圖，能夠在圖上查找世界主要的國家
�。�2） 分析說(shuō)明發(fā)達國家和發(fā)展中國家發(fā)展水平的差異
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 明確一個(gè)國家的主權是神圣不可侵犯的，
�。�2） 國家無(wú)論大小都一律平等，樹(shù)立世界各國平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀(guān)念；
�。�3） 理解改革開(kāi)放與發(fā)展國際合作的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）領(lǐng)土的概念；
�。�2）世界主要國家的分布；世界主要國際組織
2、難點(diǎn)：
�。�1）國界線(xiàn)的劃定及國界糾紛；
�。�2）南北對話(huà)和南南合作。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文13
期中考試已經(jīng)結束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續�；叵霃拈_(kāi)學(xué)至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會(huì )�，F將優(yōu)點(diǎn)和不足總結如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。
一、重視基礎知識這次期中考試。
我參與教學(xué)的四個(gè)班級當中，及格人數較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時(shí)重視基礎知識的掌握是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎知識的考察作業(yè)，并認真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開(kāi)始就幫助學(xué)生培養認真做作業(yè)的習慣，對后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對必須掌握的知識點(diǎn)，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知識點(diǎn)能夠牢固地掌握。
二、培養學(xué)生良好的讀圖習慣良好的學(xué)習方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識。
我在平時(shí)教學(xué)中，就注重培養學(xué)生良好的讀圖習慣，這樣可以進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、總結的能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習。
三、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
“興趣是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性。為此，我在上每節課前都認真準備，在新課導入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，從開(kāi)始就調動(dòng)他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對難點(diǎn)加以突破。當然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識認識不足。從初中到高中，知識的跨度大，學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對舊知識的回顧，使學(xué)生更快地適應高中的學(xué)習。其次，由于擔心課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現，分數懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進(jìn)生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績(jì)。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文14
作為年輕教師我一直在想如何讓學(xué)生喜歡我的課，我也一直嘗試著(zhù)努力著(zhù)讓學(xué)生喜歡我的課。開(kāi)始的時(shí)候可能心里急遇到學(xué)生不會(huì )時(shí)，就抱怨學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習積極性降低了不少。怎么會(huì )這樣呢？上課我一直很努力也很認真，而學(xué)生為何不愿學(xué)了呢？通過(guò)反思，警醒。是否過(guò)多的抱怨挫敗了學(xué)生學(xué)習的積極性。
人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛(ài)。我想要想讓學(xué)生喜歡我的課，要想讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的投入到學(xué)習生活中去，就要不斷賞識學(xué)生，給學(xué)生關(guān)注。通過(guò)調整思路，近段時(shí)間發(fā)現學(xué)生的積極性高了，愿意學(xué)地理了。
在我收獲一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)樂(lè )趣的時(shí)候，學(xué)校決定要進(jìn)行小組學(xué)習課改。小組學(xué)習我在平時(shí)上課時(shí)，也僅僅是在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生幾人以小組為單位進(jìn)行討論。真正把學(xué)生劃分成小組，以小組的形式進(jìn)行授課，那如何去操作呢？心里沒(méi)底，很是茫然。恰巧學(xué)校組織到蒼山長(cháng)城中學(xué)學(xué)習小組學(xué)習的經(jīng)驗，我也有幸參加了此次學(xué)習。心想好好看看老師是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的。
通過(guò)觀(guān)摩兩節課感受最大一點(diǎn)是，他們學(xué)校的老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，都從正面評價(jià)，鼓勵多，表?yè)P多，肯定多，抱怨沒(méi)有。老師評價(jià)后學(xué)生積極性更高了，臉上還帶著(zhù)笑容。聽(tīng)課時(shí)精神飽滿(mǎn)，討論時(shí)積極參與，展示時(shí)踴躍發(fā)言，從反饋效果看，學(xué)生學(xué)習高效。整堂課學(xué)習氛圍好�？磥�(lái)老師及時(shí)鼓勵，肯定，表?yè)P，學(xué)生得到賞識，學(xué)生學(xué)習的勁頭被挑動(dòng)起來(lái)。
看來(lái)小組學(xué)習的核心也是要激發(fā)小組學(xué)習的積極性，要想做到這一點(diǎn)就要賞識學(xué)生，賞識每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都為小組而戰，讓每個(gè)學(xué)生都在賞識關(guān)愛(ài)的氣氛中，全身心的投入學(xué)習。我要在今后教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，踐行自己的想法，虛心向他人學(xué)習，我想小組學(xué)習一定能成功。
高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文15
長(cháng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強，往往只是簡(jiǎn)單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進(jìn)行新課程理念的系統學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
例如在學(xué)習“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內容時(shí)，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向學(xué)生說(shuō)明，礦產(chǎn)資源的分布、數量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的外部條件”的觀(guān)點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶(hù)內海鋼鐵工業(yè)基地，周?chē)o(wú)大型鐵礦、煤礦，但卻是著(zhù)名的工業(yè)區，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海運，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀(guān)點(diǎn)）。通過(guò)上述這種辨證的分析，學(xué)生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學(xué)生形成了正確的、辨證的人地觀(guān)。
地理新課標不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可行的目標�！芭囵B學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理"和對終生有用的地理"是初中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、可持續發(fā)展觀(guān)有聯(lián)系的教學(xué)內容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀(guān)。
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