三年級數學(xué)上冊《周長(cháng)》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級數學(xué)上冊《周長(cháng)》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)上冊《周長(cháng)》教學(xué)反思1
周長(cháng)的認識與初步計算是學(xué)生日后計算各種圖形周長(cháng)的重要基礎。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。
本節課是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)這個(gè)知識，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。設計這一課時(shí)，我首先創(chuàng )設情境，從小動(dòng)物繞樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的賽跑比賽幫助學(xué)生直觀(guān)理解周長(cháng)的初步含義。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)描一描、指一指和判一判等自主探究活動(dòng)讓學(xué)生再次感悟對周長(cháng)的理解。通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指與描，去認識和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，是封閉的一周。再引導學(xué)生去概括概念。然后通過(guò)實(shí)踐練習，探究周長(cháng)的計算方法，先給學(xué)生提供兩個(gè)圖形各邊的長(cháng)度已標出的材料，讓學(xué)生在理解周長(cháng)真正含義的基礎上自主探索出這兩個(gè)圖形周長(cháng)的計算方法。再通過(guò)量一量充分理解周長(cháng)的計算方法。緊接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)在實(shí)際生活中的應用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中直觀(guān)地積累周長(cháng)的經(jīng)驗。這里的應用中我還讓學(xué)生和之前所用概念面積進(jìn)行辨析，讓學(xué)生區分兩者的含義從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)。最后拓展練習讓學(xué)生進(jìn)一步應用所學(xué)知識進(jìn)行思考和推理解答。
不足之處在于教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，認識周長(cháng)這一環(huán)節拖得較長(cháng)，要讓學(xué)生初步理解周長(cháng)的含義是有一定難度的，在自主探究周長(cháng)計算方法的時(shí)候沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，還有在鞏固練習方面沒(méi)有及時(shí)反饋好學(xué)生的作業(yè)，教學(xué)速度較快。 通過(guò)這節課使我感觸很深，我覺(jué)得一節好課它是有生命活力的，而這種生命活力來(lái)自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的敏感、好奇，來(lái)自于豐富活躍的猜想、假設，來(lái)自于不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。
通過(guò)這次講評課結合的學(xué)習讓我真正明白，在數學(xué)課中一個(gè)有效的數學(xué)問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗周?chē)S富多彩的世界，發(fā)現、提升數學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。同時(shí)作為教師也要不斷去充實(shí)自己，豐富自己的課外知識， 因此，我覺(jué)得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中蘊藏著(zhù)的奧秘，還要將自己領(lǐng)悟到的東西深入淺出地呈現在學(xué)生面前，是教師用來(lái)塑造一節好課最靈魂的東西。
三年級數學(xué)上冊《周長(cháng)》教學(xué)反思2
《認識周長(cháng)》是孩子們以后計算圖形周長(cháng)的重要基礎。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。由于，這是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。設計這一課時(shí)，我主要首先寫(xiě)了一個(gè)周字，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)周有哪些含義，然后再出示周長(cháng)，讓孩子們猜一猜周長(cháng)的周，是什么意思，并指出周長(cháng)的 周是周?chē)囊馑�。接�?zhù)，讓孩子們根據自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再引導學(xué)生去概括概念。然后通過(guò)指一指，畫(huà)一畫(huà)，看一看，摸一摸等數學(xué)活動(dòng)，讓孩子充分感受周長(cháng)的含義。接下來(lái)我設計了一些有難度的練習，出示了很多不規則的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(cháng)度，這就是我們所指的周長(cháng)。
最后設計了一些周長(cháng)的計算。其實(shí)也是對周長(cháng)定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標的達成和學(xué)生課堂參與來(lái)看還是比較好的。不過(guò)在時(shí)間的安排上還可以安排多一點(diǎn)的內容，把時(shí)間把握得更加緊湊一點(diǎn)。
但是在學(xué)生動(dòng)手測量樹(shù)葉的周長(cháng)時(shí)，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導，我發(fā)現學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出葉子的周長(cháng)，如果在測量之前加上個(gè)你打算怎樣來(lái)測量？問(wèn)題的探討，也許孩子們完成的會(huì )更好一些。
三年級數學(xué)上冊《周長(cháng)》教學(xué)反思3
這節課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設計活動(dòng)，創(chuàng )設主動(dòng)探索交流的學(xué)習氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過(guò)程！
回顧本節課的教學(xué)，我通過(guò)學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線(xiàn)等活動(dòng)引入新課，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效利用了學(xué)生的認知經(jīng)驗。三年級的學(xué)生要建立周長(cháng)的概念，就要創(chuàng )設有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(cháng)測量策略的過(guò)程，體驗知識形成過(guò)程，享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗周長(cháng)意義的這個(gè)環(huán)節中設計了一個(gè)開(kāi)放性的測量活動(dòng)，其中有規則圖形周長(cháng)的測量，如名片的周長(cháng)等；有不規則圖形周長(cháng)的測量，如樹(shù)葉、硬幣周長(cháng)等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對周長(cháng)有了更深刻的認識。數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數學(xué)，才能真實(shí)地顯現其數學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現實(shí)生活資源轉化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
本節課我感覺(jué)最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周長(cháng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
三年級數學(xué)上冊《周長(cháng)》教學(xué)反思4
我上的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是九義教材第五冊的內容，是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(cháng)奠定基礎，因而正確理解周長(cháng)的概念非常重要，所以我把這節課的教學(xué)目標定為：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(cháng)的概念和長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(cháng)方形周長(cháng)的最優(yōu)化計算方法。整節課我教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，體現了新課標的教學(xué)理念。
我覺(jué)得這節課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習中。
2、改變傳統的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的'教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習的重要方式，培養學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著(zhù)：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式。
3、新課標指出：數學(xué)課程要重視運用現代技術(shù)手段，把現代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀(guān)的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長(cháng)這一重點(diǎn)，運用電腦演示一周的總長(cháng)度就是一個(gè)圖形的周長(cháng)。在怎樣了解長(cháng)方形的周長(cháng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀(guān)演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了寬松和諧的學(xué)習氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意學(xué)。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(cháng)跑比賽結果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀(guān)整節課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅，體現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現自我的機會(huì )，對學(xué)生的情況了解也不足。
三年級數學(xué)上冊《周長(cháng)》教學(xué)反思5
學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(cháng)”這一概念呢？這節課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長(cháng)的實(shí)際含義：
一、在實(shí)踐中感知周長(cháng)含義
對于“周長(cháng)”的學(xué)習，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(cháng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念，從而真正理解周長(cháng)，形成表象。對此，我引導學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
1、指周長(cháng)：
指一指手中不同圖形的周長(cháng)；
2、說(shuō)周長(cháng)：
說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(cháng)后你對周長(cháng)的理解；
3、畫(huà)周長(cháng)：
用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(cháng)；
4、找周長(cháng)：
找一找我們身邊不同物品平面的周長(cháng)。
通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(cháng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀(guān)念。
二、在體驗中解決周長(cháng)問(wèn)題
在探索周長(cháng)的計算方法環(huán)節上，我組織學(xué)生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現了不同的測量方法，有的用直尺量（規則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(cháng)度（不規則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。
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