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三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思（精選30篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇1
教材把認識分數作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分數這個(gè)概念，需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對意義的理解也是有一定的難度的。因此學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲引出分數。在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中我以數學(xué)游戲活動(dòng)—“分蘋(píng)果”引入二分之一，這一環(huán)節中每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折、涂一涂感悟 。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了難點(diǎn)，而且為學(xué)生理解分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過(guò)涂其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分數，進(jìn)一步感悟分數、理解分數、應用分數。這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與面廣達到了百分之百動(dòng)手參與在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。從始至終全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的.教學(xué)意圖。 總之這節課實(shí)現了我的設計意圖體現了課改的精神。但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程這節課有不足之處，比如游戲（二）這個(gè)環(huán)節處理不當，應該讓每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分數，并用在圖形中把它表示出來(lái)，再讓學(xué)生結合圖形說(shuō)一說(shuō)分數的意義。還有的是：探討半個(gè)蘋(píng)果可以用什么方式來(lái)表示，這個(gè)環(huán)節也是處理不恰當，討論后急與引出 ，應該是多讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生所想到的表示方式都板書(shū)在黑板上，再優(yōu)化用 表示是最好的，從而體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
通過(guò)這次的課堂，我得到啟示：作為一個(gè)教師必須不斷研究教材、研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇2
從選好課題，到開(kāi)始搜集資料著(zhù)手備課，第一稿、第二稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，多次修改，直至今天在香港圣母無(wú)玷圣心學(xué)校的領(lǐng)導老師們面前上這節課，剛好歷時(shí)一個(gè)星期。非常感謝我們科組的老師們以和網(wǎng)絡(luò )上給予我支持和指導的“天行健”、梁求玉以和張維國等老師，因為你們的支持與指導，讓我在短短一周內有了飛躍的進(jìn)步。當然，最讓我感動(dòng)的`是我們的科組長(cháng)曾老師，曾老師參與了我準備這節課的全過(guò)程，從逐字逐句為我修改教學(xué)設計，到一次次不厭其煩地聽(tīng)我試講，然后一個(gè)個(gè)環(huán)節進(jìn)行細評，最后一個(gè)個(gè)環(huán)節給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節課，更我進(jìn)一步了解如何做好一個(gè)老師，如何更好地進(jìn)行備課，如何更有效地組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習……所以，上完這節課，我最想說(shuō)的一句話(huà)就是：“謝謝曾老師！”
《分一分》這一課時(shí)是同學(xué)認識分數的開(kāi)始，是同學(xué)關(guān)于數的認識的又一次擴展。這節課的主要內容就是從同學(xué)熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題———“分蘋(píng)果”動(dòng)身，引導同學(xué)認識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會(huì )用1/2的優(yōu)越性，體會(huì )學(xué)習分數的必要性，進(jìn)而，讓同學(xué)通過(guò)一系列操作與描述活動(dòng)，理解簡(jiǎn)單分數所表示的具體意義，認識分數的各局部名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇3
1、以學(xué)生的動(dòng)手操作為主線(xiàn)。
動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，在教學(xué)中為學(xué)生設置了3個(gè)動(dòng)手操作的學(xué)習活動(dòng)，如：復習中自由選擇材料表示出一個(gè)分數；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng )作分數。
2、以小組合作，獨立思考解決問(wèn)題的方式結合進(jìn)行學(xué)習的。
小組合作有利于解決問(wèn)題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維，討論的結果比較全面，但單純地進(jìn)行小組合作，就會(huì )削弱學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴(lài)性，所以我認為該合作時(shí)合作，該獨立思考是獨立思考，兩種方式搭配使用。
3、提供數學(xué)交流的'環(huán)境，培養學(xué)生合作意識口頭表達能力。
有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流氛圍，如：比較6個(gè)三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫(xiě)三，分子寫(xiě)一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫(xiě)法不同，小組合作、創(chuàng )作分數后交流是如何表示出分數的；
4、適當評價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗。
課堂上多次表?yè)P學(xué)生，以表?yè)P為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹(shù)立良好的數學(xué)學(xué)習的自信心。
5、不足之處
在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時(shí)也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時(shí)也可拓展問(wèn)兩個(gè)人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習機會(huì )。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇4
《分一分》一課選自北師大版數學(xué)第六冊第五單元的第一課時(shí)�！墩n標》把“認識分數”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行學(xué)習，本冊學(xué)習的內容是初步認識分數；而在五年級教材中將比較系統地認識分數。三年級的《分一分》是分數教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習分數知識的基礎，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
這節課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差異。由于剛開(kāi)始學(xué)生理解分數的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現分數時(shí)，我力圖通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分數的具體含義，給學(xué)生建立分數的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。
在上課時(shí)，我充分運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因；之后通過(guò)操作活動(dòng)折出長(cháng)方形的1/2，并通過(guò)聯(lián)系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解。在認識1/2的基礎上，通過(guò)將正方形折一折、涂一涂等操作，再認識其他分數，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我能夠引導學(xué)生主動(dòng)展示不同的折法，以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生主動(dòng)操作、集中展示、匯報交流，展開(kāi)對四分之幾等分數本質(zhì)意義的探討，培養學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力。對于什么是分數，分數各部分名稱(chēng)，分數的讀、寫(xiě)法等知識，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問(wèn)的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
1、本課體現民主、平等的師生觀(guān)。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。本節課中，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的.思維空間，讓學(xué)生愉快地參與活動(dòng)、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會(huì )分數的意義。
2、體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說(shuō)、想、做創(chuàng )造恰當的氛圍，創(chuàng )設必要的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手的過(guò)程中理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì )思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生提供相應的學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分數。
3、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中，我注重數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有意識地安排拓展活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，從自己身邊、從教室內外、從家庭生活中尋找分數，盡可能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。
4、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽(tīng)課者感受現代教育的氛圍，體會(huì )到現代信息技術(shù)對與教學(xué)相長(cháng)的優(yōu)越性。分蘋(píng)果時(shí)演示分的過(guò)程，折長(cháng)方形紙的時(shí)候展現學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻。對于什么是分數，分數各部分名稱(chēng)，分數的讀、寫(xiě)法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
本課不足之處，學(xué)生在理解分數的意義時(shí)，教師強調了平均分，但是沒(méi)有將“平均分”三個(gè)醒目的大字寫(xiě)在黑板上，用來(lái)加深分數一定要建立在平均分的基礎上。在新授1/2時(shí)，時(shí)間再緊湊一些，在強調“用什么方式來(lái)表示一半”時(shí)，直接引入可以用分數1/2來(lái)表示，再強調1/2是怎么來(lái)的。如果能加上一些簡(jiǎn)單的小練習，給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )使教學(xué)內容達到更好的效果
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇5
分數的初步認識是學(xué)生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數學(xué)基礎知識。因此本節課我設計了許多操作活動(dòng)，希望讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知識。課堂伊始，通過(guò)“蘋(píng)果”這一情境引入新課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐分兩個(gè)正方形與一個(gè)圓形，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現“一半”為什么要用“一半”來(lái)表示，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”從而給學(xué)生滲透了學(xué)習分數的必要性。引導學(xué)生說(shuō)出1/2表示的意義，并且舉出反例說(shuō)明不平均分的話(huà)不能用1/2來(lái)表示，加強學(xué)生認識分數應建立在平均分的基礎上。
通過(guò)“創(chuàng )造分數”環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之幾），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義。在掌握了分數的讀寫(xiě)后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)分數。最后通過(guò)分數的歷史與生活中的分數的一些例子，讓學(xué)生更進(jìn)一步去理解分數，應用分數。從一系列的.活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。
本節課的不足之處，課堂上，我在處理一些突發(fā)事件時(shí)不夠靈活，語(yǔ)言不夠豐富。在今后的工作中，還要不斷加強學(xué)習，鉆研教材，鉆研學(xué)生，更要鉆研學(xué)習過(guò)程，爭取教學(xué)水平有更大的提升。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇6
本節課中我主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生明白團結就是力量培養學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節課注重調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識推導的全過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷理解了分數的意義。
一、創(chuàng )設情境，激起探究興趣。
導入新課時(shí)創(chuàng )設一個(gè)分蘋(píng)果游戲，三個(gè)同學(xué)一組把6個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個(gè)？接著(zhù)分4個(gè)蘋(píng)果，分2個(gè)蘋(píng)果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每生分多少？
1、起學(xué)生對平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵
2、通過(guò)把一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋(píng)果（半個(gè)）該用哪個(gè)數表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知創(chuàng )設了情鏡，也使教學(xué)從整數很自然的過(guò)渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。
二、主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習。
本節課通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中有時(shí)遇到不夠一個(gè)的，就不能用整數表示，那用什么數表示呢？有知道的嗎？
有的學(xué)生有預習的習慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書(shū)的3、2、1下面試寫(xiě)，學(xué)生看到整數不夠可以用分數表示，從整數過(guò)渡到分數學(xué)生一點(diǎn)也不感到陌生，很自然便于接受。
寫(xiě)對后教師加以表?yè)P，學(xué)生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現的會(huì )更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫(xiě)法，分數各部分名稱(chēng)。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點(diǎn)。
在這里教師重組了教材把教材后面的內容先學(xué)了。讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵生用多種折法折，如有困難同學(xué)間合作，研究折。（對于偏離對角線(xiàn)的折法教師給予表?yè)P）讓生說(shuō)一說(shuō)為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設計培養學(xué)生歸納推理能力，給學(xué)生提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養發(fā)揮學(xué)生聰明才智。讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見(jiàn)到過(guò)可以用1/2表示的事物。注重數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生感到身邊處處有數學(xué)。
在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習的`作用。學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具，動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開(kāi)展小組奪紅旗游戲活動(dòng)，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個(gè)分數，激發(fā)創(chuàng )新意識，在評選活動(dòng)中，對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說(shuō)出表示的意義。突出了難點(diǎn)。
活動(dòng)后評出紅旗組，組中每個(gè)成員得一朵小紅旗，裝在自己成長(cháng)記錄袋中又一次體會(huì )成功的快樂(lè )。設計游戲活動(dòng)學(xué)生積極參與，興趣濃厚，提高學(xué)生參與意識，合作意識，競爭意識。
三、愉快教學(xué)，創(chuàng )設寬松環(huán)境。
如讓學(xué)生標出繩子的1/10,再讓學(xué)生標出不同的方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再出示五角星圖，點(diǎn)子圖說(shuō)一說(shuō)圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點(diǎn)，讓生靈活運用知識。由于有“折一折”做鋪墊，“說(shuō)一說(shuō)”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開(kāi)放式合作學(xué)習為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見(jiàn)解的過(guò)程中得到發(fā)展。師有意識把學(xué)科進(jìn)行整和，競賽時(shí)男女孩頭像下用英文girl,boy書(shū)寫(xiě)在學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的音樂(lè )，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，課堂上不再是枯燥無(wú)味，鴉雀無(wú)聲學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗數學(xué)的樂(lè )趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂(lè )，教師豐富的表情，鼓勵性的語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
四、競賽練習，激發(fā)競爭意識。
設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人，學(xué)生是競賽選手，分男女兩組進(jìn)行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關(guān)題，第一關(guān) 必答題，男女生互選題，答對得蘋(píng)果卡。第二關(guān)搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關(guān) 能力測試題，此題目的是為了對問(wèn)題深層次的理解，給學(xué)生一個(gè)思維開(kāi)放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使學(xué)生學(xué)習的積極性，參與性得到空前高漲。
五、及時(shí)評價(jià)，體驗成功快樂(lè )。
評價(jià)目的在于激勵，課堂上學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)、自己的及時(shí)評價(jià)更加體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )成功感。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇7
本課主要讓學(xué)生學(xué)習把一些常見(jiàn)的或熟悉的物體作為分類(lèi)的對象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等。大多數學(xué)生都知道這些物體的名稱(chēng)、用途和特點(diǎn)，通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體驗簡(jiǎn)單的分類(lèi)，學(xué)習分類(lèi)的方法，為以后學(xué)習數學(xué)打基礎。在整課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但感受了掌握了分類(lèi)的方法，還感受了分類(lèi)的必要，并拓展了思維。在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)思考：
一、改變了例題的呈現方式。
例題呈現一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開(kāi)擺放。讓學(xué)生觀(guān)察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì )什么是分類(lèi)、為什么分類(lèi)和怎樣分類(lèi)。我在思考如何讓分類(lèi)的需要在學(xué)生的心中顯得更加的'迫切呢？分類(lèi)到底有什么好處？為了加強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類(lèi)的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動(dòng)的卡片，創(chuàng )設了一個(gè)“整理我們的小小超市”的情景：把超市里的一些物品雜亂無(wú)章地堆在一起，老師報名稱(chēng)，要求學(xué)生很快地找到。結果學(xué)生找得很困難，于是教師及時(shí)提問(wèn)：有沒(méi)有好辦法，一眼就能找到所需要的東西呢？學(xué)生馬上就想到了“分一分”的好辦法，而且根據經(jīng)驗，輕而易舉把物品分成了玩具、書(shū)本和食品三類(lèi)。分好后，教師又及時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，然后提問(wèn)：“這樣分有什么好處？為什么要這樣分呢？”
二、學(xué)生合作交流意識得到加強。
在教學(xué)過(guò)程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高�！昂献鳌笔情_(kāi)放式的交流信息。學(xué)生的各種見(jiàn)解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、拓展延伸至生活
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類(lèi)這一內容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，回家后按照一定的標準分類(lèi)，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書(shū)包的整理或者對自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵學(xué)生選取不同的標準進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇8
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級下第五單元《認識分數》是學(xué)生初次接觸分數概念的基礎知識。本單元學(xué)習的主要內容包括：分數意義的認識，分數大小的比較以及分數的'加減法�！斗忠环郑ㄒ唬穭t是從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”，進(jìn)而引入一個(gè)全新的數字概念——分數。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到突出一下幾個(gè)方面：
一、在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習和理解分數。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用，感到學(xué)習新知識的必要性；另外一方面，通過(guò)師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，利用實(shí)物操作、直觀(guān)圖形等手段，幫助學(xué)生初步理解分數的意義。
二、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的空間。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、獨立思考與合作交流的過(guò)程。教材中提供了大量的學(xué)習素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時(shí)，師還要求學(xué)生準備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動(dòng)手操作活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更讓學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解了數學(xué)、體驗了數學(xué)。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇9
本節課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開(kāi)展“清潔小家庭”評選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類(lèi)整理房間為學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現分類(lèi)整理的方法，并能獨立進(jìn)行分類(lèi)整理。
由于一年級的孩子，好動(dòng)，注意力不集中，組織紀律意識不強，我主要通過(guò)小組爭奪小紅花，個(gè)人獎勵聰明草的方式進(jìn)行激勵，不斷吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放松操”然孩子們伴隨輕快的音樂(lè )緩解他們的疲勞，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準備的不同顏色的答題卡也是別有用心。
一是 考慮一年級的孩子好動(dòng)，有的孩子還不會(huì )認題目，如果在書(shū)上完成練習題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見(jiàn)我設計的`不同顏色的答題卡。
二是當孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵孩子的同時(shí)分顏色擺放，這也和今天的教學(xué)內容“分一分”主題吻合。
本節課的教學(xué)我經(jīng)過(guò)精心設計，大多數的孩子能掌握一定的分類(lèi)標準，能獨立解決一些分類(lèi)問(wèn)題。但在一些環(huán)節還是有考慮不恰當的地方，比如對序號填寫(xiě)的指導還不夠到位，導致孩子們在填上衣和褲子的序號時(shí)有的孩子會(huì )弄錯。再比如，我在組織孩子們進(jìn)行衣褲卡片分類(lèi)的時(shí)候，紀律上的要求沒(méi)把握好，出現了當我已經(jīng)請孩子上臺展示了，臺下有的孩子還沒(méi)把注意力轉到我的引導中。在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習和請教。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇10
《分一分》是小學(xué)數學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體意義，給學(xué)生建立分數的初步概念。這一節課教學(xué)能為以后深入學(xué)習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實(shí)而重要的基礎。
在本節課中，我在數學(xué)選材與培養學(xué)生的數學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數學(xué)意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說(shuō)明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示四分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對n/4的學(xué)習，通過(guò)幾次的操作，學(xué)生思維越來(lái)越清晰，對分數意義的理解也越來(lái)越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對分數的初步認識和理解的基礎上，讓學(xué)生自己創(chuàng )造出喜歡的分數，既是對學(xué)生本節課知識的反饋，也是對學(xué)生思維的`一次提升。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng )造二分之一的寫(xiě)法等。在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了:讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
本節課還有很多不足之處，比如在訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達分數的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現和創(chuàng )造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習。在今后的工作中，還要不斷加強學(xué)習，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇11
一年級小朋友在學(xué)前已有基本的分類(lèi)概念，這節課主要從學(xué)生熟悉的物品出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察，從顏色、功能、性別、大小、狀態(tài)等進(jìn)行分類(lèi)并計數。大部分小朋友對分類(lèi)都沒(méi)困難，但表述不完整，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應主要引導學(xué)生敘述時(shí)回答完整，如“按顏色分，可以分為深綠色、淡綠色、紅色樹(shù)葉�！�
因一年級小朋友對小學(xué)的學(xué)習生活不了解，在教學(xué)的同時(shí)，我注重培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，如先舉手再回答問(wèn)題、聲音響亮、認真傾聽(tīng)等良好習慣，為以后的學(xué)習打基礎。如上課時(shí)有學(xué)生題目會(huì )做但不敢站起來(lái)回答，我就以鼓勵為主，如“誰(shuí)是我班勇敢的奧特曼啦”“回答問(wèn)題給予鼓掌”等一些鼓勵的.話(huà)，還有的小朋友不舉手在下面隨便回答，就提醒他回答問(wèn)題先舉手，做一個(gè)懂禮貌的小學(xué)生。但一年級小朋友自控力很差，必須時(shí)刻提醒，我覺(jué)得我在這方面耐心還不夠。
一年級的小朋友的習慣培養不是一兩節課就能解決的，必須在今后的教學(xué)中持之以恒地加以培養。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇12
我所執教的“分一分”一課是新教材二年級第二單元中的一個(gè)內容。學(xué)生已初步認識了乘法，并會(huì )計算有關(guān)“2、、5、、4、8”等簡(jiǎn)單的乘法。本節課是學(xué)生學(xué)習除法的初始階段。教材中將除法產(chǎn)生的情境呈現在學(xué)生面前：分一分——重復取走相同的數量的物體——可以用同數連減來(lái)表示。又可以用乘法來(lái)表示。我在尊重新教材編寫(xiě)意圖的基礎上，主要是通過(guò)從動(dòng)手操作到抽象思維來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。
從“分12個(gè)草莓、分15個(gè)蘋(píng)果到分12個(gè)桔子”的活動(dòng)中讓每次的.操作活動(dòng)的層次性分明，從隨意分、到按要求分、從動(dòng)手操作分到看著(zhù)實(shí)物在腦子里分，使學(xué)生有機會(huì )在這一系列的活動(dòng)中，發(fā)展數感和數學(xué)思考能力，為學(xué)生的算法的抽象打下了基礎。
接著(zhù)從“看著(zhù)桔子想一想，12只桔子，每人分4個(gè)，可以分給（ ）個(gè)人”，學(xué)生在不動(dòng)手操作的情況下，在腦子里想“4個(gè)為一堆，可以分成幾堆”，讓學(xué)生的思維從操作層面上升到抽象層面的過(guò)渡提供了一定的空間。
但是在課堂中由于讓學(xué)生復述老師的三句話(huà)：“15個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以裝幾盤(pán)。想：15里有（ ）個(gè)5？15里面有3個(gè)5�！� 太少，所以在后面的反饋中學(xué)生掌握新知的面不廣。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇13
本節課，教學(xué)目標是讓學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步感知分類(lèi)的思想和方法，能按一定的標準對物品進(jìn)行分類(lèi)。此外，讓學(xué)生經(jīng)歷按指定標準或自定標準分類(lèi)的過(guò)程，初步體會(huì )同一標準分類(lèi)結果的一致性和不同分類(lèi)標準方法的多樣性，積累一些活動(dòng)經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察和分析能力�；诮虒W(xué)目標，課上我首先讓同學(xué)們回憶了一下比一比，給他們復習了比一比，鞏固學(xué)生們上節課的知識。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書(shū)籍來(lái)吸引同學(xué)們的眼球，慢慢引導他們知道分類(lèi)及分類(lèi)的.依據，體會(huì )分類(lèi)的好處，最后能夠分類(lèi)。
“分一分”這一數學(xué)思想在生活中普遍應用，但低年級學(xué)生沒(méi)有接觸到。但把它歸納成數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易掌握。整節課我以超市購物為情節貫穿始終，向學(xué)生提供了數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在這個(gè)情境中自己開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現，明確探索的方向，從而調動(dòng)思維的積極性，掌握分類(lèi)的方法。并在理解的基礎上，運用這個(gè)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在培養學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生感悟出數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。
在這節課的教學(xué)上，我沒(méi)有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語(yǔ)言對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)很不通俗，教學(xué)時(shí)有些地方忽略了教學(xué)對象是一年級的小朋友，從而沒(méi)能做到循序漸進(jìn)的教學(xué)，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡(luò )，能夠很快回答出我沒(méi)有給他們鋪墊而直接跨越提出的問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注意自己的語(yǔ)言用詞，和層層遞進(jìn)的教授，不斷的讓學(xué)生慢慢掌握由簡(jiǎn)單層層遞進(jìn)到復雜的過(guò)程，大部分題目都會(huì )做，提高他們的學(xué)習積極性，爭取讓班里百分之九十的同學(xué)都能喜歡數學(xué)，并且讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)學(xué)生們的熱情。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇14
入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設計一些趣味性較強的學(xué)習形式，向學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調查，我發(fā)現由于幼兒園的學(xué)習和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習。
本節課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類(lèi)的對象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類(lèi)的好處及分類(lèi)的基本方法；再給定分類(lèi)標準讓孩子分一類(lèi)、分兩類(lèi)乃至分三類(lèi)；最后再讓學(xué)生自己定分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵孩子，引導他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的.教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類(lèi)的認識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇不同的分類(lèi)標準的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。
但這節課中通過(guò)學(xué)生的練習反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
1、學(xué)生容易出現漏分和重復分的現象。
2、個(gè)別學(xué)生分類(lèi)標準不固定，同一題一會(huì )按顏色分，一分按形狀分。
3、學(xué)生說(shuō)分類(lèi)標準時(shí)，能感知標準，但不能用語(yǔ)言表達標準。
針對問(wèn)題我思考如下對策：
1、教會(huì )學(xué)生每次按一類(lèi)逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標。
2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類(lèi)標準。
3、可以找不同，確定分類(lèi)標準，再學(xué)說(shuō)，同桌互說(shuō)，力求每個(gè)孩子都能完成說(shuō)標準的過(guò)程，教師同時(shí)多提問(wèn)，多指名進(jìn)行強化。
之后的練習教學(xué)時(shí)通過(guò)這些有針對性的練習指導，學(xué)生出錯現象大量減少，效果較好。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇15
一堂課下來(lái)，感覺(jué)效果并不理想。課前預設的效果沒(méi)有達到，而且在學(xué)生的生成部分，并沒(méi)有正確引導，導致了出現教學(xué)上的失誤。
通過(guò)學(xué)校數學(xué)教師們的評價(jià)學(xué)習，有幾點(diǎn)反思：
1、課前準備時(shí)，沒(méi)有考慮到將時(shí)間妥善安排。所設計的大正方形由于面積較大，加上學(xué)生沒(méi)有掌握快速的涂色方法。整節課從“練習卡”到大正方形的涂色中，浪費了許多寶貴的時(shí)間。使得練習與總結的時(shí)間變得太倉促。
2、板書(shū)太少。整堂課的板書(shū)偏少，并沒(méi)有把一些重要的知識點(diǎn)通過(guò)板書(shū)的形式展現給學(xué)生。缺少了板書(shū)，學(xué)生對知識的掌握程度大大降低。
3、課堂過(guò)渡不自然。新課程標準要求訓練學(xué)生的動(dòng)手能力和各方面的能力。雖然課堂中安排了許多讓學(xué)生動(dòng)手、展示、說(shuō)話(huà)的時(shí)間及活動(dòng)，體現了學(xué)生是學(xué)的.主體，但教師沒(méi)有將這幾個(gè)環(huán)節自然地過(guò)渡，完美的銜接，沒(méi)有體現出教師是學(xué)習的主導者，無(wú)法達到預期效果。
4、教師在出現教學(xué)上的失誤后，并沒(méi)有采用正當的方法來(lái)解決。在進(jìn)行“試一試”環(huán)節時(shí)，教師雖及時(shí)發(fā)現了前一環(huán)節“涂一涂”中的失誤，但沒(méi)有采用巧妙的方法讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，而是過(guò)于直接地指出。在學(xué)生進(jìn)行思考“涂一涂”時(shí)，教師又急于把學(xué)生的思維拉到“試一試”中，部分學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái)，也就不能很好地掌握好“試一試”中出現的數學(xué)知識。
基于以上幾點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中，應該注意改善。
1、課前做好充分的準備，對課堂中會(huì )出現的問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，以便可以從容應對課堂中出現的各種情況。并且要安排好數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使得它能夠貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識。
2、注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)起到的作用不能忽略，一堂成功的課堂應該懂得利用板書(shū)使用學(xué)生更加牢固地掌握課堂所學(xué)的知識。
3、注意各知識點(diǎn)的過(guò)渡與小結。教師是課堂的主導者，通過(guò)教師的巧妙引導，課堂才能呈現出生機活力。有了教師的巧妙引導，學(xué)生的思維能順利地從一個(gè)知識點(diǎn)轉移到另一個(gè)知識點(diǎn)上，并牢固地掌握。課堂小結能使課堂中所學(xué)的零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，有助于學(xué)生把凌亂的知識點(diǎn)總結，并裝入大腦。所以課堂小結做得好，課堂效果也會(huì )隨之提高。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇16
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元“分數的初步認識”里的內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數、小數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分數，不會(huì )覺(jué)得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？
【做法】
1、把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是幾個(gè)？把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是幾個(gè)？（半個(gè)）
2、你能用自己喜歡的方式來(lái)表示一半嗎？學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，并解釋了圖的含義。
3、除了畫(huà)圖，我們還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表示一半呢？我們能不能用一個(gè)數來(lái)表示？（0.5）還有沒(méi)有？你能不能自己創(chuàng )造一個(gè)數？
學(xué)生出現了2.5，原因是把一個(gè)蘋(píng)果當做5，一半即是2.5；出現了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在數學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數來(lái)表示一半的。猜想1/2的含義，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會(huì )更加深刻。
5、舉出生活中1/2的例子。加深對分數意義的理解。
【反思】
“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數都畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng )造一個(gè)數？”是這節課的重點(diǎn)。如果這節課不經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng )造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分數，必然會(huì )覺(jué)得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示的過(guò)程”。課堂中學(xué)生們反應很活躍，創(chuàng )造出了很多稀奇古怪的數，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過(guò)這節課我發(fā)現如果在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的`時(shí)間，學(xué)生通過(guò)充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數學(xué)符號，對后面分數意義的理解起到了很大的幫助作用。本節課后學(xué)生基本上都能準確的表達出分數的意義。
對于小數、分數、面積等學(xué)生第一次接觸的知識，直接告知給學(xué)生，看起來(lái)很節約時(shí)間，但是沒(méi)有通過(guò)思考得到的知識，學(xué)生不能很好的理解�！笆谥跐O”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的方式去思考問(wèn)題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應做為每一節課的教學(xué)目標。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇17
西師版教材一年級上冊的《分一分》要求學(xué)生根據物體的顏色、形狀、用途等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，初步學(xué)習分類(lèi)的方法。
我設計這節內容的整體思路是：從生活中引入→理論學(xué)習知識→生活中運用。先從生活圖片創(chuàng )設情境引入，讓學(xué)生感受整理，分一分的必要性；再學(xué)習分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類(lèi)標準不同，圖形擺放的位置就不同；接著(zhù)是完成教材上相關(guān)的練習；最后是實(shí)踐運用，把身邊的同學(xué)、老師等分一分，整理自己的`書(shū)包，到超市、市場(chǎng)等去觀(guān)察分類(lèi)的方法。
我對教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個(gè)紅色圓片，1個(gè)白色圓片，2個(gè)白色三角形和1個(gè)紅色三角形。目的是為了學(xué)生更好地動(dòng)手操作，教師在黑板上更容易展示分類(lèi)方法的過(guò)程。我覺(jué)得我通過(guò)替換學(xué)具，課堂效果更好了，達到了我預設的教學(xué)效果。第二處改動(dòng)是：習題中，我把練習六的5題和思考題組合改編成一道實(shí)踐操作題。具體做法是：請課堂上得到老師獎勵的學(xué)生手持獎品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊伍，再把我們分成兩組。我覺(jué)得我設計的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導得不到位，以致學(xué)生只顧著(zhù)看我們手中的花，很難說(shuō)出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導“我們的獎品都藏起來(lái)，再把我們分成兩組�！笨赡芫蜁�(huì )達到預設的教學(xué)效果。
總之，我對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應該多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，多反思自己的教學(xué)過(guò)程，提高業(yè)務(wù)能力水平，爭取向課堂的40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇18
成功之處：
分一分是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本節課的教學(xué)中，我首先通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)出商場(chǎng)里的物品是怎么樣擺放得，引出本節課的教學(xué)內容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。新知完全放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的鉛筆以及卡片進(jìn)行有規律的擺放。學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。
在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的.標準，進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設計習題環(huán)節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類(lèi)中最難的一道知識拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。
本節教學(xué)中充分運用多媒體課件，注重了直觀(guān)感知，方法科學(xué)，效果明顯。
不足之處：
1、 教學(xué)應該做到就地取材，比如讓學(xué)生觀(guān)察教室里的學(xué)生有什么不 同？學(xué)生會(huì )回答男女不同，就可以進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生能更深刻的感悟到什么是分類(lèi)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
2、 在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到每一位學(xué)生，使全員參與到課堂中來(lái)。
3、 小組合作學(xué)習之前，教師要明確要求，及時(shí)做好引導。人數不宜過(guò) 多，控制在2-4人。
4、 針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要親切，抑揚頓挫，富有感染 力。
5、 要充分相信自己的學(xué)生，大膽放手，教師不能代替學(xué)生的學(xué)習。
6、 可以制作一些小禮物去激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、 自身的課堂掌控能力要努力提高，采取有效的教學(xué)組織措施，讓孩子能動(dòng)、能靜。
8、 課件制作要有鮮明的對比度，背景不能太花，字要大，要一目了然 的。
以上是我對這節課教學(xué)的思考，我會(huì )繼續努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇19
作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學(xué)數學(xué)結緣。在這幾年的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我也曾迷茫過(guò)、失敗過(guò)、氣餒過(guò)，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我印象深刻。
我們不斷地在實(shí)踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養研究型、思想型、創(chuàng )新型人才的道路上，邁出了一步步堅實(shí)的步伐。下面我就結合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學(xué)中的感想和收獲。
一、樹(shù)立全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想
起初我們要講哪節課，上來(lái)就直接看那節課的內容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點(diǎn)東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯(lián)系？又為下面的學(xué)習起到什么作用？要解釋這個(gè)問(wèn)題就要具備“大數學(xué)觀(guān)”的思想。
如《分一分（一）》這節課，綜觀(guān)北師大版整個(gè)教材來(lái)看，平均分是除法和分數的基礎，除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份；分數則是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數學(xué)習是除法的延伸，學(xué)生在學(xué)習除法時(shí)對“被除數÷除數=商”理解不深，而通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì )除法的含義，理解除法三個(gè)數之間的關(guān)系。另外，分數的學(xué)習在小學(xué)階段是被安排在兩個(gè)學(xué)段中進(jìn)行的，三年級是初步認識分數，五年級將進(jìn)一步認識分數的意義�？梢�(jiàn)學(xué)生建立分數這個(gè)概念需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們應該在每節課中重視分數的含義理解，從而逐步幫助學(xué)生建立分數的概念。這樣分析后，整個(gè)分數的脈絡(luò )就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數的意義，還是今后分數的比較、分數的加減等等，每節課我們都離不開(kāi)對分數意義的理解，要逐步加深學(xué)生對三個(gè)基本內容的理解，即“一個(gè)整體，平均分，取幾份”。
在不斷磨礪的過(guò)程中，我深刻地感覺(jué)到“就課論課”和“大數學(xué)觀(guān)”的本質(zhì)區別。樹(shù)立了全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想，我們的視角開(kāi)闊了，做到了心中有數，課堂上也會(huì )應對自如。
二、教師對新世紀教材的理解
圖多了，書(shū)上的公式、例題哪去了？什么是分數，什么是面積？一節課就這幾幅圖，什么意思��？起初剛上崗的我拿到教材后滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，觀(guān)念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實(shí)踐的過(guò)程中，我逐漸加深了對教材內涵的理解。
再來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。這節課是學(xué)生第一次接觸到分數，但教材中并沒(méi)有呈現分數的概念，而是通過(guò)分蘋(píng)果引入分數，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開(kāi)始看到這些，我覺(jué)得直接介紹分數1/2多簡(jiǎn)單啊，為什么要這么麻煩呢？現在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據三年級學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、并能實(shí)際操作的分物情境引入分數，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，如不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用了，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性，從而引入分數。并且試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示分數的過(guò)程。
這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì )到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話(huà)的編排，放的位置都是有目的的，備課時(shí)多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學(xué)生。
三、培養學(xué)生的數學(xué)思考能力
數學(xué)思考能力的培養不是一朝一夕能實(shí)現的，我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的方式去思考問(wèn)題（不知道如何用自己的腦子去想數學(xué)），因此，培養學(xué)生的數學(xué)思考能力應做為每一節課的教學(xué)目標。
還是來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。開(kāi)始備課時(shí)我并沒(méi)有意識到讓學(xué)生充分創(chuàng )造分數這個(gè)環(huán)節的重要性，只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，接著(zhù)就解釋1/2的意義。試講后覺(jué)得學(xué)生對分數的概念還是很模糊，不能用自己的話(huà)解釋分數的意義。幾次對比后發(fā)現，教師在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的時(shí)間，對后面分數意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學(xué)生先通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，如畫(huà)蘋(píng)果，涂出它的'一半；畫(huà)一個(gè)圓，涂出它的一半（由畫(huà)蘋(píng)果到畫(huà)圓，已經(jīng)由實(shí)物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著(zhù)讓學(xué)生創(chuàng )造數來(lái)表示一半，引入數學(xué)符號1/2。先讓學(xué)生猜想1/2的含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會(huì )更加深刻。最后讓學(xué)生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數意義的理解。
課堂上讓學(xué)生充分經(jīng)歷這樣的探索過(guò)程，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，將數與形更好的結合，從直觀(guān)到抽象過(guò)渡。通過(guò)他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的數學(xué)思考能力。
四、挖掘并創(chuàng )造性地使用教材
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法�！泵课唤處熌玫降慕滩亩际且粯拥�，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒(méi)有善于觀(guān)察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng )造性地使用教材呢？
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇20
在極其輕松愉快的氛圍中，我和我的學(xué)生一起完成了《分一分》一課的學(xué)習�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的體會(huì )——就是在新課標理念的指導下，采用研究型學(xué)習方式使學(xué)生真正成為了求知過(guò)程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習者，老師則只是比學(xué)生多些經(jīng)驗的求知者，師生關(guān)系更為民主、平等；教學(xué)已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識，重在培養學(xué)生掌握知識的能力。
作為一種學(xué)習方式，“研究型學(xué)習”是指教師或其他成人不把現成結論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導下自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本課，我采用的就是研究型學(xué)習的方式。針對一年級的學(xué)生剛剛開(kāi)始培養研究學(xué)習的能力這一特點(diǎn)，結合本課的教材內容，我整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了課前學(xué)習研究和課內匯報交流兩部分。
課前，我鼓勵學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生利用周末假期和家長(cháng)一起到生活中去觀(guān)察哪些地方有分類(lèi)的現象。教師的指導作用體現在幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、培養學(xué)生研究學(xué)習的能力方面。
于是，我主要作了以下幾方面指導：
1、我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：在不同的地方你發(fā)現了哪些有關(guān)分類(lèi)的知識（馬路上、家里、商場(chǎng)甚至具體到家里的冰箱里等。這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。
2、考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的.范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺(jué)得，可以從哪些方面來(lái)搜集資料？”從而，使學(xué)生知道了書(shū)報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長(cháng)、老師詢(xún)問(wèn)了解等，均可獲取所需的信息。
在課堂上，我把學(xué)生分成小組，讓他們以小組活動(dòng)的形式先相互交流自己周末的收獲，然后再讓大家分享你的成果，課堂氣氛非�；钴S。
課堂上我做了以下布置。
1、我強調孩子們動(dòng)手操作、分小組交流，培養他們合作學(xué)習的精神。因為，在“研究”的過(guò)程中不僅要使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的苦與樂(lè )，還要體會(huì )人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習是小組合作學(xué)習，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì )，才能真正習得“如何交流與合作”。這一點(diǎn)，在我的課堂教學(xué)中體現的非常明顯。
2、教師了解學(xué)生研究學(xué)習的情況，指導、幫助學(xué)生總結和處理信息，并提出課內匯報交流的要求。在課堂上我特別注意教給學(xué)生如何處理信息、進(jìn)行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合研究課題要求的、最能說(shuō)明問(wèn)題的資料”來(lái)向大家匯報，。從而使對學(xué)生進(jìn)行選擇、處理信息能力的培養過(guò)程，落到了實(shí)處，也為課堂教學(xué)及活躍的課堂氣氛打下了很好的基礎。
有了課前教師有目的地指導，和學(xué)生主動(dòng)探究、參與學(xué)習的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行匯報交流，生生之間、師生之間共同學(xué)習、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學(xué)生已成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現。但老師也并不是無(wú)事可干，相反，我覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)對老師提出了更高的要求——那就是教師必須非常了解學(xué)生，有靈活的教學(xué)機智，充分發(fā)揮主導作用，將“導”導在點(diǎn)子上。教學(xué)中，我積極地與學(xué)生的想法共舞，就學(xué)生沒(méi)有談到的問(wèn)題，以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份給他們進(jìn)行補充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗里悟得知識；對學(xué)生匯報的時(shí)間及時(shí)進(jìn)行調控等，也都是教師主導作用潛移默化的體現�？v觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話(huà)的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交往者，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè )于學(xué)習。
總之，通過(guò)對本課的研究，我認識到：隨著(zhù)新課程改革的推行，教師的素質(zhì)需不斷提高，我們教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學(xué)、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學(xué)生研究學(xué)習的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會(huì )到運用知識的樂(lè )趣。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇21
本節課，我力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(cháng)。能夠根據本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和認知水平適當地調整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì )、去認知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本。本節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.理念新。打破傳統的教學(xué)方式，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設計較為開(kāi)放的問(wèn)題，提供必需的`學(xué)習材料，引導學(xué)生探索交流。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習、反思、總結，提高認知和情感的參與度。
2.設計新。本節課引入新課，別出心裁，注意創(chuàng )設情境，激起學(xué)生愿望和參與動(dòng)機。課堂上，我積極轉變角色，始終以組織者、引導者、合作者的身份與學(xué)生共同參與學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍。
3.練習新。本節課的練練習設計體現層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練練習，對學(xué)生分數意義的建構起到催化作用。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇22
活動(dòng)目標：
體驗把同一集合按數量分成不同的子集。
初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
分類(lèi)盒一個(gè)，穿珠5串，每串5個(gè)珠子。
活動(dòng)過(guò)程：
讓幼兒在分類(lèi)盒每格放一串穿珠。
讓幼兒想一想如何把每一串的5個(gè)穿珠分成兩份，一份放在盒子里，一份放在分類(lèi)盒外，每一串都要分得不一樣。
幼兒練習，教師進(jìn)行個(gè)別指導，幫助幼兒理解什么叫“分得不一樣”。如：幼兒將5個(gè)穿珠分成了2和3，問(wèn)幼兒5個(gè)還可以怎么分。
教后感：這節課上下來(lái)，孩子很感興趣，我利用了游戲的形式學(xué)習了分成不同的子集。孩子們很容易掌握。但有部分孩子比較困難。
活動(dòng)反思
大班數學(xué)《分一分》活動(dòng)是讓幼兒區分10以?xún)鹊膯螖岛碗p數，數學(xué)對幼兒來(lái)說(shuō)，是較抽象的思維概念，為了幫助幼兒更好的理解，我把雙數比成都找到了好朋友的數字，單數比作需要找朋友的數字，將抽象的概念生活化，具體化，對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，有一定的自主學(xué)習能力，在活動(dòng)中適當的給予引導，將游戲的方式交給幼兒，由幼兒自己理解并完成，每一操作過(guò)程結束小結，留意到每位幼兒的學(xué)習情況，而不僅僅只是作為一個(gè)游戲簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，當幼兒出現錯誤時(shí)，及時(shí)的幫助其修正，在幼兒的操作過(guò)程中，出現一些不規范的操作，如個(gè)別幼兒將雙數和單數區分不清楚時(shí)候，不能忽略這些現象，在后面的環(huán)節中，要給予彌補，結合《幼兒用書(shū)》的實(shí)際生活經(jīng)驗看一看糖葫蘆哪些是雙數的，哪些是單數的，加入了遷移生活經(jīng)驗的活動(dòng)，體現了數學(xué)活動(dòng)的生活化。
《分一分》活動(dòng)提倡的是操作性和游戲性，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中受益，真正體驗到操作游戲的快樂(lè )，這也是《分一分》活動(dòng)的'主要目的，整個(gè)活動(dòng)條理清楚，結合幼兒日常生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習單雙數。在活動(dòng)中引導幼兒討論操作結果，達到了幫助幼兒整理經(jīng)驗，明確概念的目的。幼兒能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)活動(dòng)中，在操作中，幼兒能自己開(kāi)動(dòng)腦筋探索知識，獲得經(jīng)驗，并運用各種感官參與，使得多種智能得到了發(fā)展和提高。怎樣才能讓每一個(gè)幼兒熟練掌握任意數是單數還是雙數？這是我下一步應該認真思考和探索的問(wèn)題�？傊麄�(gè)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中進(jìn)行，且結合日常生活經(jīng)驗，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握了單雙數的概念，活動(dòng)的教學(xué)效果較好。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇23
本節課的教學(xué)內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”第四個(gè)知識點(diǎn)分香蕉。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會(huì )用2—5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng )設了三個(gè)“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”等教學(xué)內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)會(huì )運用具體的操作活動(dòng)解決生活中平均分的問(wèn)題，深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的基礎上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數學(xué)化過(guò)程，體會(huì )除法的意義與應用價(jià)值。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動(dòng)引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過(guò)程和結果聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生獲得對除法意義的初步理解。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)和意義。把直觀(guān)操作符號化、數學(xué)化，使學(xué)生初步理解除法意義的過(guò)程。
因此，創(chuàng )設學(xué)生比較熟悉的分一分的情境，符合學(xué)生幫助別人的心理，學(xué)生很容易進(jìn)入問(wèn)題的情境中，學(xué)生已經(jīng)有了多次平均分的操作經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，請學(xué)生用小棒擺獨立解決，有一個(gè)先入為主的印象，學(xué)生的記憶會(huì )比較深刻。對于算式中每個(gè)數的意義的解讀是非常重要的，能促進(jìn)學(xué)生對具體平均分的過(guò)程及結果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解，也就是對除法意義的.理解有了現實(shí)的依托。只有解釋清楚除法算式中每個(gè)數的意義才算是理解了除法的意義。結合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。第二次平均分之后就讓學(xué)生嘗試寫(xiě)除法算式，在此基礎上，由學(xué)生說(shuō)出除法算式中各部分的名稱(chēng)。是對模型進(jìn)一步的建立與鞏固。
結合本節課所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有針對性的設計練習，圍繞重、難點(diǎn)，鞏固新知，加深同學(xué)對知識的記憶和應用是本節課的最大收獲。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇24
新課程告訴我們，只有真正讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)實(shí)在在的，生動(dòng)豐富的活動(dòng)中感知，才能幫助他們體驗平均分，進(jìn)而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會(huì )除法的意義。
一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
孩子是聽(tīng)故事長(cháng)大的。我根據課本的內容用講故事“小熊請客”導入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，提出問(wèn)題“小熊該怎樣分配這8個(gè)桃子，兩只小猴可能吃到幾個(gè)桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應低年級孩子的特點(diǎn)，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部情境。
二、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規律和學(xué)生認知規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會(huì )了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現了在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的`目的。還通過(guò)四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學(xué)生之間的合作精神。
三、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注能力的形成
積極向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我恰當地結合教學(xué)內容和每一項教學(xué)活動(dòng)，抓住有利時(shí)機，滲透尊重客人、待客之道等品德教育。在最后一個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生談?wù)劊骸斑@節課中，你覺(jué)得自己表現最出色的是什么地方？在學(xué)習過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對待的？”通過(guò)正面引導的方式既鼓勵了表現好的學(xué)生，又保護了表現差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養和良好行為習慣的養成的系統工程滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇25
分類(lèi)作為一種基本的數學(xué)思想方法，在學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，有著(zhù)非常重要的作用。教材把分一分作為準備課安排，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì )和感悟分類(lèi)思想和方法，是非常必要的。 在理解教材編寫(xiě)意圖的基礎上，結合剛入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)注意以下兩點(diǎn)：
1、以活動(dòng)為主線(xiàn)，有層次地組織教學(xué)內容。
本課的教學(xué)，緊緊圍繞按一定標準分類(lèi)這一重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，精心選擇學(xué)生熟悉的、現實(shí)的素材，有層次地組織學(xué)生在活動(dòng)中感知分類(lèi)的標準和方法。教學(xué)中，按照從感知生活的分類(lèi)現象到日常生活中常見(jiàn)的分類(lèi)問(wèn)題、從給定分類(lèi)標準到自主確定分類(lèi)標準、從按同一標準分類(lèi)到按不同標準分類(lèi)的順序組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，使不同水平的學(xué)生都能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
2.、正確把握教學(xué)要求，引導學(xué)生利用已有的.生活經(jīng)驗，體會(huì )和感悟分類(lèi)的思想方法。
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的需要和學(xué)生的思維水平、接受能力構成了本課教學(xué)的一對突出矛盾。教學(xué)中，我認識到這一點(diǎn)，沒(méi)有講有關(guān)分類(lèi)的理論和方法，而是讓學(xué)生利用在日常生活中已經(jīng)積累的分類(lèi)經(jīng)驗，在活動(dòng)中感悟分類(lèi)的思想和方法，并在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)。如：讓學(xué)生從商店貨架上歸類(lèi)擺放的商品這樣的生活現象中體會(huì )分類(lèi)的思想；讓學(xué)生在把一些事物按一定標準分類(lèi)的過(guò)程中學(xué)習分類(lèi)的方法等等。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇26
根據學(xué)生的認知規律靈活的組織教學(xué)程序，使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生自主探究的.興趣，努力做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中學(xué)習。
強調以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎，采用個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習中教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生自主探索、研究，例如：當學(xué)生只有把9個(gè)小正方形看作一個(gè)整體平均分成9份這一種分法時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，“你還能把這9個(gè)小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個(gè)？”學(xué)生通過(guò)小組合作探究在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )分數的意義，并能逐步完整的用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，也讓他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中參與全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在不足之處，面對個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題表述不清楚或不完整時(shí)，為了急于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完，使學(xué)生的思維受到限制。應該讓學(xué)生完整的說(shuō)出自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)問(wèn)題出在哪，在經(jīng)過(guò)適當的引導和點(diǎn)撥讓學(xué)生說(shuō)出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇27
《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程�；谶@一理念，在設計本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識，掌握方法，學(xué)會(huì )思考,獲得積極的情感體驗。以下內容就是我上完課后的一些感受:
1、創(chuàng )設情境，讓數學(xué)與現實(shí)生活緊密結合。
數學(xué)源于豐富、有趣、現實(shí)的日常生活，生活中處處存在與數學(xué)相關(guān)的知識。我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生分食品這一生活情境，拉近了數學(xué)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再如學(xué)生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋(píng)果等，最后用分數表示橘子的數量等，讓學(xué)生在對這些情境的探索和應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )了數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，形成了數學(xué)的應用意識。
2、發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現過(guò)程。
數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復強調：學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造，即由學(xué)生去把所學(xué)的東西自己發(fā)現并創(chuàng )造出來(lái)，教師只須引導和幫助學(xué)生去創(chuàng )造，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)合作學(xué)習等方式探究學(xué)習，感悟知識的形成過(guò)程。如在讓學(xué)生初步了解二分之一的基礎上,引導學(xué)生自己利用材料得到二分之一,讓學(xué)生說(shuō)出折法及發(fā)現,當學(xué)生創(chuàng )造出了自己想要的分數后又讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現,這些都為學(xué)生提供了一定的創(chuàng )造空間和探索空間,學(xué)生的表現也確實(shí)讓教師滿(mǎn)意�？梢�(jiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
通過(guò)教學(xué)，我在這堂課的教學(xué)中也存在一些不足：
1、學(xué)生的`一些學(xué)習習慣的養成教育不夠到位，如坐、站的姿勢，寫(xiě)字的姿勢，站起舉手的不好習慣等。
2、教師的激勵性語(yǔ)言稍微單一了些，還需多樣化，對后進(jìn)生的激勵也還需加強。
通過(guò)這堂課的設計與實(shí)施，我體會(huì )到：
1、數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機會(huì )，讓他們經(jīng)歷學(xué)習知識的過(guò)程。
2、學(xué)生的潛能是巨大的，教師應從科學(xué)的角度出發(fā)，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新欲望和熱情。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇28
本節課的教學(xué)內容是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。
一、本節課的教學(xué)，結合學(xué)生的實(shí)際生活，設計了四個(gè)環(huán)節的內容：
1、創(chuàng )設情境，感知平均分。
2、動(dòng)手操作，理解平均分。
3、體驗成功，回味平均分。
4、課堂總結，拓展平均分。
二、通過(guò)本節課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。
課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數，每份的個(gè)數。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。
讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作。
在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的`含義及平均分的方法，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過(guò)程中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
4、注重分法的多樣化。
讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。
總之，本節課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習認識除法打下良好的基礎。
三、本節課的不足之處是：
1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準確、嚴謹，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。
這節課的設計，沒(méi)有現代教學(xué)設備，有的只是學(xué)生自己準備好的學(xué)具，教師準備的道具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇29
本節課的重點(diǎn)是理解分數與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法意義理解分數意義。讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，理解分數與除法的關(guān)系，會(huì )用分數來(lái)表示兩數相除的商，能運 用分數與除法的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
我首先讓學(xué)生利用整除的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而復習了除法的意義，并且強調對于均分問(wèn)題用除法算。接著(zhù)，再引出幾個(gè)用除法解決的問(wèn)題（不能整除），根據前邊分餅的活動(dòng)，結果可以用分數表示，從而把除法與分數聯(lián)系了起來(lái)。
新課程標準強調要讓學(xué)生在現實(shí)的情景中體驗和理解數學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習方式，指導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究、交流合作”特征的多樣化的學(xué)習 方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，數學(xué)的教與學(xué)的方式， 應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的過(guò)程。
在教學(xué)中我引導學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的'，3塊餅的，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。請同學(xué)們認真觀(guān)察上面幾個(gè)算式，有什么發(fā)現？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)：被除數相當于分數的什么，除數相當于分數的什么，再找學(xué)生完整地說(shuō)，我再補充，并強調分數與除法的關(guān)系且板書(shū)。
整節課，學(xué)生的思維能力和觀(guān)察力都有充分的展現，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來(lái) 證明，語(yǔ)言表達得十分流暢，分析能力路較強。通過(guò)最后練習題的鞏固，學(xué)習效果不錯，大大的增加了他們學(xué)習數學(xué)的信心，體驗到了成功的快樂(lè )。
三年級數學(xué)下冊《分一分》教學(xué)反思 篇30
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內容是識字，在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái)的有長(cháng)處也有不足之處。
一、在本節課中，以下幾個(gè)方面做的比較好：
1、識字方法。
本節課的重點(diǎn)內容是認識“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語(yǔ)中認識生字，在句子中認識生字四個(gè)環(huán)節，并且還設計了3個(gè)游戲環(huán)節鞏固生字。學(xué)生在本節課上學(xué)習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。
2、課堂用語(yǔ)。
教師的課堂用語(yǔ)在一節課上是比較重要的，一句話(huà)一個(gè)詞都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表?yè)P用語(yǔ)鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì )給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái)，所以不能帶著(zhù)任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習。在這方面，我做的比較好。
二、存在的不足之處：
1、課堂導入。
本節課我一一個(gè)游戲導入，雖說(shuō)學(xué)生參與度高，但是與本節課接下來(lái)的內容銜接的不是很好，甚至沒(méi)有什么意義。
2、時(shí)間分配。
在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好，在識字部分花費的時(shí)間有點(diǎn)多，導致本來(lái)設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節沒(méi)有完成。
3、組織課堂。
雖說(shuō)學(xué)生在這節課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒(méi)有做好，甚至沒(méi)有花費時(shí)間在課堂管理上。
這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長(cháng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
一分鐘教學(xué)反思5本節課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì )認9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì )更加珍惜時(shí)間。
在導課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明一下，這樣會(huì )顯得恰當些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。
在設計教學(xué)思路時(shí)，我認為本課的著(zhù)重點(diǎn)是識字，應該在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )生字，培養識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì )認的生字，緊接著(zhù)默讀課文勾畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的'進(jìn)入到寫(xiě)這個(gè)環(huán)節，如果添加看誰(shuí)能再給生字組別的詞這一環(huán)節，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，誰(shuí)再能用詞說(shuō)一句話(huà)，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習興趣，很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫(xiě)字之前，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說(shuō)用手在空中寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字的筆順和結構，最后再動(dòng)筆描紅書(shū)寫(xiě)。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語(yǔ)表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經(jīng)驗，說(shuō)出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時(shí)讓學(xué)生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會(huì )更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前，如果再設計一個(gè)觀(guān)察田字格生字的環(huán)節，就是讓孩子們先不要動(dòng)筆去寫(xiě)，而是先認真觀(guān)察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過(guò)觀(guān)察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫(xiě)的時(shí)候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫(xiě)得就有效果。
在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個(gè)提問(wèn)應變換方式，應該這樣說(shuō)，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問(wèn)題很關(guān)鍵，一定多思考符合學(xué)生的思維。
學(xué)習了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干很多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。
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