化學(xué)平衡教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的化學(xué)平衡教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)平衡教學(xué)反思1
作為原理教學(xué)的一部分內容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象、由現象到本質(zhì)的認識過(guò)程，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生由感性認識到理性認識的不斷循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的能力。
就我本人的這節課，由于學(xué)生已經(jīng)掌握平衡常數的概念、意義，在此基礎之上我的設計思路是讓學(xué)生通過(guò)感性認識獲知溫度對化學(xué)平衡的影響，引導學(xué)生從平衡常數角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結溫度對平衡的影響；然后讓學(xué)生理性分析預測濃度對化學(xué)平衡的影響——根據所提供的試劑設計實(shí)驗，提出實(shí)驗方案——討論評價(jià)實(shí)驗方案——實(shí)施實(shí)驗方案——獲得信息——驗證預測，從而使學(xué)生親身體驗完整的探究性學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習方法與能力。最后本節課教師給學(xué)生點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數改變，另一種是平衡常數不變的，這樣為部分學(xué)生將來(lái)在研究有些題目中提到的等效平衡建立基礎。最后通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)生的認識。
就這節課在實(shí)施過(guò)程中，對于知識與技能的培養是通過(guò)教師為主導，學(xué)生自主學(xué)習完成的，本節課更加注重了過(guò)程與方法，使學(xué)生通過(guò)預測、設計實(shí)驗、實(shí)施實(shí)驗方案、獲得感性認識，與理性分析相結合，加深對新學(xué)知識的`理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗探究能力。
在課的結束時(shí)通過(guò)合理設計習題，既鞏固知識，又對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)方面的教育，讓學(xué)生知道利用所學(xué)化學(xué)知識可以解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題，體驗學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
化學(xué)平衡教學(xué)反思2
回顧《影響化學(xué)平衡的因素和化學(xué)平衡常數》的教學(xué)過(guò)程，反思其教學(xué)效果，我有以下幾點(diǎn)感悟。
一、教學(xué)設計反思
在教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗、圖像和大量生動(dòng)形象的事例，引導學(xué)生分析影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素。其中濃度對化學(xué)平衡的影響學(xué)習難度較大，因此重難點(diǎn)知識要自然合理穿插引入，設置難易適當的問(wèn)題，盡量做到內容簡(jiǎn)單化，達到淺顯易懂的教學(xué)效果。教師通過(guò)化學(xué)平衡常數概念、意義的講解，引導學(xué)生從平衡常數角度分析外界條件如何影響化學(xué)平衡，并能利用平衡常數來(lái)判斷反應進(jìn)行的方向。
二、教學(xué)過(guò)程反思
教學(xué)過(guò)程中，首先是從化學(xué)平衡的概念和特征的復習引入到化學(xué)平衡的移動(dòng)，通過(guò)演示實(shí)驗與圖像分析把化學(xué)平衡移動(dòng)的實(shí)質(zhì)清晰地呈現出來(lái)，而且可以分不同情況加以分析，從本質(zhì)上剖析和認識勒夏特列原理。其次，通過(guò)學(xué)生十分熟悉的合成氨反應為引子，引導學(xué)生思考如何定量描述反應的限度，自然地進(jìn)入化學(xué)平衡常數概念、意義的學(xué)習，引導學(xué)生從平衡常數角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結溫度對化學(xué)平衡的影響；然后讓學(xué)生理性分析預測濃度對化學(xué)平衡的影響，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習方法與能力。教學(xué)中，為了加深學(xué)生對概念和理論的理解，教師先通過(guò)編設習題引導學(xué)生自我練習，讓學(xué)生對概念產(chǎn)生感性認識，再提出有梯度的問(wèn)題引導學(xué)生思考外界條件是如何影響化學(xué)平衡的。在此基礎上，教師點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)還有兩種情況：一種是平衡常數改變；另一種是平衡常數不變。最后，教師通過(guò)對幾個(gè)高考圖像的講解指導學(xué)生加深理論知識的理解。
三、教學(xué)效果反思
在教學(xué)中，教師充分利用實(shí)驗、繪圖和大量生動(dòng)形象的事例，由淺入深，層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并加深對抽象概念的理解與應用，提高認知度。但是在操作過(guò)程中也出現一些不足。教師利用實(shí)驗、繪圖和高考圖像進(jìn)行講解時(shí)，自以為是地認為講解得清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反應，從而一筆帶過(guò)。從課后學(xué)生反饋的信息發(fā)現，學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就接受，所以教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)發(fā)現存在問(wèn)題，調整教學(xué)方式和思路，在準確流暢地將知識傳授給學(xué)生的同時(shí)，精心地篩選課上例題及課后練習，課堂上多讓學(xué)生講，自己只是在旁邊提醒、引導、點(diǎn)評，努力實(shí)現學(xué)生課堂和課后自我突破，否則不能啟發(fā)學(xué)生的思維，導致課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降。
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