《司馬光砸缸》教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《司馬光砸缸》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《司馬光砸缸》教學(xué)反思1
這是一個(gè)歷史故事，大部分學(xué)生都對這個(gè)故事略有耳聞。課文通過(guò)描寫(xiě)年僅七歲的曹沖運用自己的聰明才智巧妙地稱(chēng)出了一頭大象重量的故事，讓學(xué)生懂得遇事只有多動(dòng)腦筋，多思考，才能解決問(wèn)題，將知識靈活運用。雖然這個(gè)故事學(xué)生大多耳熟能詳，但對于曹沖的這個(gè)辦法的具體內容，學(xué)生卻不是很清楚。而這也正是教學(xué)的重、難點(diǎn)所在。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化解教學(xué)重、難點(diǎn)，我在教授這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，去思考。以下總結了幾點(diǎn)教學(xué)心得：
1、在學(xué)生讀課文時(shí)，我不做任何要求，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導，協(xié)助學(xué)生歸納總結。比如我設計說(shuō)話(huà)練習“曹沖稱(chēng)大象的四個(gè)步驟是什么？”學(xué)生積極性很高，各抒己見(jiàn)，課堂上一片議論聲。
3、我把第四小節作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生用多種說(shuō)的形式讓學(xué)生練習說(shuō)這個(gè)故事，如：自由說(shuō)、指名說(shuō)、同桌互說(shuō)、集體說(shuō)。起初學(xué)生不太會(huì )說(shuō)，在我不斷地鼓勵下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答。當學(xué)生對于這個(gè)稱(chēng)象過(guò)程有了深刻了解后，我趁熱打鐵，通過(guò)實(shí)驗演示，讓學(xué)生直觀(guān)地去理解，這時(shí)的學(xué)生表現較為興奮。我想通過(guò)這樣反復的`語(yǔ)言訓練和直觀(guān)欣賞，學(xué)生對于為什么能用這個(gè)方法稱(chēng)象應該理解了。
4、在課后沒(méi)有鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗這是一個(gè)欠缺，通過(guò)親自實(shí)驗，學(xué)生可以又動(dòng)手又動(dòng)腦，在感性上的認識更加深刻。
《司馬光砸缸》教學(xué)反思2
對于“司馬光砸缸”這個(gè)故事孩子們并不陌生。在初步感知課文后，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個(gè)司馬光砸缸救小伙伴的故事。學(xué)習司馬光遇事沉著(zhù)、不慌張是本課的教學(xué)目標，對于這個(gè)教學(xué)目標，通過(guò)朗讀感悟，很容易就能達到。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋、機智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。如何完成這一難點(diǎn)教學(xué)呢？在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的：
一、讀一讀、演一演、問(wèn)一問(wèn)
圍繞“課文中司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢？”這一個(gè)問(wèn)題，先讓孩子們找出有關(guān)“怎樣救”的段落。讀一讀，畫(huà)出“怎樣救”的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（“司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了�！保�
接著(zhù)讓孩子們表演體會(huì )司馬光“怎樣救”小朋友，看誰(shuí)把司馬光的表情、動(dòng)作演得像。
再讓小朋友讀第５自然段，啟發(fā)引導小朋友對司馬光“怎樣救”小朋友的表現提出問(wèn)題，如，司馬光為什么“沒(méi)有慌”？當時(shí)他會(huì )怎么想？他怎么會(huì )知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”？石頭是哪里來(lái)的？為什么要“幾下子”把缸砸破？等等。使學(xué)生在讀的基礎上，有充分思考的余地，培養學(xué)生逐漸養成會(huì )獨立思考的習慣，同時(shí)對司馬光在小朋友遇到生命危險時(shí)“沒(méi)有慌”，沉著(zhù)冷靜，急中生智，動(dòng)腦筋、想辦法，化險為夷會(huì )有更進(jìn)一歲的理解。
然后，引讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)你從司馬光的表現中明白了什么？你會(huì )對司馬光說(shuō)些什么？讓學(xué)生從事情本身以及事情所說(shuō)明的道理等等角度各抒己見(jiàn)。
緊接著(zhù)引讀第４自然段，思考當看到一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里。別的小朋友是怎么辦的？
最后，通過(guò)小組對比讀第４、５自然段，分角色表演（司馬光、掉進(jìn)缸的小朋友、別的小朋友，再說(shuō)說(shuō)“都慌了”和“沒(méi)有慌”的不同結果。
二、思考、想象、設計
你認為還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友？這里可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設計出不同的辦法如──找樹(shù)枝伸下去讓掉進(jìn)缸里的小朋友拉住樹(shù)枝眾小朋友再一起拖；用繩子等等。只要理由充分，想象合理，就要給予充分肯定。
三、擴展活動(dòng)
在學(xué)生已充分朗讀課文，理解課文內容的基礎上，再加上一些生活中的難題，讓學(xué)生動(dòng)腦筋解決，如：一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張，要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。
《司馬光砸缸》教學(xué)反思3
《司馬光砸缸》講的是司馬光小時(shí)候的故事，這篇課文深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)中我從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內容，將語(yǔ)言知識，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標有機地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì )生字、說(shuō)話(huà)，會(huì )解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法。
一、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
本節課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說(shuō)，盡情地演。并依托文本，抓住空白空間，引導學(xué)生大膽想象：小朋友們會(huì )叫些什么，喊些什么，他們當時(shí)的心情怎樣？在學(xué)生們積極踴躍地表達基礎上，讓他們入情入境地進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì )小朋友們慌張的樣子，從而真正走進(jìn)文本，透徹地理解了課文內容。
二、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )積累
語(yǔ)文學(xué)習貴在積累。在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養學(xué)生善于積累的習慣。文中第二自然段有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機讓學(xué)生思考，還有什么時(shí)候能用上這組詞語(yǔ)呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。
三、進(jìn)行有的放矢的拓展
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，我們應該積極開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文才是最重要的。針對司馬光在危急時(shí)刻機智救們學(xué)生件事我適時(shí)進(jìn)行拓展。下課了，有一個(gè)同學(xué)鼻子突然出血了，看到這種情況，你會(huì )怎么辦？學(xué)生們都說(shuō)出了自己的主意，而且非�？尚�。
通過(guò)這節課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓練應豐富多彩，應該在學(xué)生現有的生活經(jīng)驗積累的基礎上引導他們積極思考，展開(kāi)想象，大膽創(chuàng )新，展示個(gè)性，這樣的課堂才會(huì )更有生命力。
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