七年級數學(xué)的教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的七年級數學(xué)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思1
用直方圖描述數據,課本上的內容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設想基本轉化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“問(wèn)題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。針對他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數分布表的步驟時(shí)，轉向學(xué)生解答中的一些具體錯誤問(wèn)題（也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會(huì )、總結本課的知識點(diǎn)。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習題，根據圖表說(shuō)信息，體會(huì )表格在整理數據中的作用，感受統計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習統計的興趣，培養調查研究的'良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼學(xué)生可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價(jià)值目標上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據收集的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，增強應用意識，獲取數學(xué)基本思想，了解數學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內容與現實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思2
一、成功之處：
這堂課三個(gè)活動(dòng)的設計，層層深入，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習、勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。由于這堂課實(shí)屬鞏固和復習課，沒(méi)有多少新的知識點(diǎn)，所以大多數學(xué)生不會(huì )有大的困難；活動(dòng)三有關(guān)節水問(wèn)題的`探討與同學(xué)生活密切相關(guān)，很多后進(jìn)生表現出難得的興趣，當然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀(guān)、快捷的給學(xué)生呈現大量有關(guān)節水圖片信息，極大的調動(dòng)了學(xué)習興趣，也利于教學(xué)目標的達成；利用小組活動(dòng)，使學(xué)生之間相互幫助，也相互競爭，強化了學(xué)生對自己學(xué)習的責任感和對自己同伴學(xué)習進(jìn)展的關(guān)心，達到共同進(jìn)步；在小結歸納時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，更好地培養了學(xué)生反思習慣及理性思維；課后作業(yè)的設計旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、撰寫(xiě)這樣的一個(gè)過(guò)程體會(huì )科學(xué)研究的方式方法，為以后的科學(xué)研究打下基礎。
二、不足之處：
當然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調查沒(méi)有真正實(shí)施，因為這需要學(xué)校和全校所有學(xué)生的配合，操作起來(lái)不太方便，當然主要是懼難心理的作用；有關(guān)節水的信息收集不應完全由老師完成，所有同學(xué)都應該去體驗一下信息的收集過(guò)程，當然這節課如果設計成網(wǎng)絡(luò )課，教學(xué)效果會(huì )非常好。
三、再教設計：
努力提高自己的計算機技術(shù)，將本課設計成一節精彩的網(wǎng)絡(luò )課，讓學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，將統計的概念、方法與原理統一到數據處理的活動(dòng)過(guò)程中去，體現自主探索與合作交流，獨立思考與集體討論相結合，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思3
有理數乘方是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節課的教學(xué)中要從有理數乘方的意義。有理數乘方的符號法則，有理數乘方運算順序。有理數乘方書(shū)寫(xiě)格式，有理數乘方常見(jiàn)錯誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
要求學(xué)生深刻理解有理數乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數相乘即。a。a。a…a＝，記作。在教學(xué)上應該抓住以下幾點(diǎn)：
一、乘方是一種運算。相當于“＋、－、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結果是8。所以說(shuō)的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8。所以不能說(shuō)8是冪，說(shuō)成23的冪是8。同時(shí)強調具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運算結果。
二、在有理數乘方的教學(xué)中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數的任何次冪是正數，0的任何次冪是正，是0，負數的正數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數，教師在教學(xué)時(shí)強調做乘方時(shí)先確定符號再計算，如＝4。
三、教有理數綜合運算時(shí)應該強調運算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。分清與的區別。注意–5的平方與1／2的平方的書(shū)寫(xiě)方法。
四、注意講清有理數乘方中的常見(jiàn)錯誤。如，的區別。前者是表示2的平方的相反數，后記者是表示–2的平方，寫(xiě)法不同計算的結果不同。同時(shí)分清分數的乘方的書(shū)寫(xiě)。與分清小數的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來(lái)教乘方。同時(shí)講清楚區別與聯(lián)系
同時(shí)我們作為老師應當做到：
一、博采眾長(cháng)，有效反思
在學(xué)校，向學(xué)生學(xué)習，向同組教師和老前輩學(xué)習。學(xué)生學(xué)習愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習會(huì )愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習更輕松愉快，怎樣使學(xué)習解除困難，我該怎么做，可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。同學(xué)校向老前輩學(xué)習可謂近水樓臺先得月，通過(guò)聽(tīng)老教師的課或請老教師聽(tīng)課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗，提高教學(xué)理論修養。在不斷的聽(tīng)、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的.公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。
課余，系統的理論學(xué)習是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問(wèn)題與理論結合起來(lái)，把特殊的問(wèn)題歸納到一般化，問(wèn)題和經(jīng)驗經(jīng)過(guò)提升和拓展，再到實(shí)踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。如寫(xiě)文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。
二、記教學(xué)失敗之處
大的方面看，教學(xué)方法運用是否得當，媒體運用是否收到成效；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的思維是否打開(kāi)；小的方面看，語(yǔ)言是否生動(dòng)，情感是否充足，板書(shū)是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運動(dòng)音樂(lè )，整個(gè)課件設計為直線(xiàn)型，一直往下講。雖然有洋流運動(dòng)的境頭，可整節課讓人感覺(jué)很死板，沒(méi)有板書(shū)設計，交互不強，鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒(méi)用課件，這節課使我在以后的課件制作時(shí)，考慮到實(shí)效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個(gè)課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時(shí)，舉例沒(méi)貼近學(xué)生生活，沒(méi)有典型性，問(wèn)得不多，老是自己講，問(wèn)問(wèn)題也沒(méi)有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思4
同底數冪的除法的主要內容是根據除法是乘法的逆運算，是在學(xué)習了同乘方、積的乘方的基礎上進(jìn)行的，為后續的整式除法的學(xué)習打下基礎，并且同底數冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應用。本節課的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在知識上，還是類(lèi)比學(xué)習能力和抽象思維能力的培養上，都起著(zhù)不容忽視的作用。
反思本節課的教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿與記憶，應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和探索的機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識。
反思本節課的教學(xué)，學(xué)生給了我幾個(gè)驚喜：
驚喜一：在探索“同底數冪的除法法則”時(shí)，我本來(lái)以為學(xué)生可能不會(huì )想到可以用兩種方法來(lái)解決，在備課時(shí)預先想好了如何啟發(fā)引導等方案，在PPT制作過(guò)程中也充分考慮了這些因素，做了幾個(gè)“超鏈接”以應對可能出現的情況。結果這幾個(gè)“超鏈接”根本就沒(méi)用上,因為學(xué)生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒(méi)有估計到的。
驚喜三：課上，我讓學(xué)生進(jìn)行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的.值是否相等？學(xué)生分組進(jìn)行了討論，他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，由開(kāi)始的意見(jiàn)不一致，引起爭論，被同學(xué)反駁，到最后達成共識，統一意見(jiàn)。在他們討論的過(guò)程中，我及時(shí)進(jìn)行指導，適度點(diǎn)撥，學(xué)生既把握了知識的本質(zhì)，又提高了交流的能力。
在教學(xué)過(guò)程中出現了問(wèn)題，不是都能在備課時(shí)預料得到的，我覺(jué)得自己本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方：
�、僭趯W(xué)生出現的錯誤時(shí)，只指出了學(xué)生運算順序的錯誤，簡(jiǎn)單地進(jìn)行糾正，如果當時(shí)舉個(gè)整數乘除法的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒(méi)有利用好學(xué)生“解答錯誤”這一資源。
�、跁r(shí)間沒(méi)有把握好，在用字母法則時(shí)由于過(guò)多強調字母的限定條件，而浪費了較多時(shí)間，導致后面的練習題沒(méi)有時(shí)間完成，沒(méi)能在課上鞏固所學(xué)的知識。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思5
最近，我在初一（4）班上了一節數學(xué)公開(kāi)課，課題是《3.4實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》第二課時(shí)“銷(xiāo)售中的盈虧”，本節課是探究課，在教學(xué)中我采用小組合作交流探究的教學(xué)方式，在老師的時(shí)事點(diǎn)評和引導下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，計算，歸納銷(xiāo)售中的常用公式，力求體現自主，合作，探究式學(xué)習，讓學(xué)生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節學(xué)習任務(wù)。本節課我的教學(xué)過(guò)程主要分六個(gè)環(huán)節：第一，設計情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本節課課題；第二，嘗試練習，熟悉公式；第三，探究銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題；第四，小組展示，解決探究問(wèn)題；第五，鞏固練習，提升能力；第六，歸納總結銷(xiāo)售問(wèn)題中常見(jiàn)的四個(gè)量之間的關(guān)系提煉解決問(wèn)題的方法。
反思本節課的教學(xué)，成功之處有：
1.設計情境，引入課題，體現教學(xué)來(lái)源于生活有服務(wù)于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷(xiāo)售一種路由器，先將進(jìn)價(jià)提高20%，后再降20%出售，賣(mài)96元一臺，問(wèn)商家是盈是虧？”通過(guò)本問(wèn)題，起到兩個(gè)作用，一是引入課題，二是看待問(wèn)題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數量關(guān)系進(jìn)行計算在做出判斷。
2.精選練習，達到讓學(xué)生熟悉公式的目的。
3.化解探究問(wèn)題中的難點(diǎn)，把問(wèn)題細化為6個(gè)小問(wèn)題，便于小組分工合作，及時(shí)完成任務(wù)。
4.采用小組合作學(xué)習，充分展示學(xué)生探究問(wèn)題的全過(guò)程。
5.在教學(xué)中能激勵性的語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言和展示，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
回顧本節課，我覺(jué)得在一些教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)以下不足之處：
1.不能正確的把握各個(gè)環(huán)節的時(shí)間，為達到預期的學(xué)習效果。學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力也有待進(jìn)一步的提高。
2.在教學(xué)中未注重學(xué)生思維多樣性的'培養。我總擔心學(xué)生說(shuō)錯，一開(kāi)始就讓學(xué)生沿著(zhù)我預先想好的方向去思考，控制了學(xué)生的思維發(fā)展。
3.分層，分題組布置或推薦作業(yè)方面做的很不到位。
4.給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不充分，很急躁。
5.學(xué)生的參與度還有待進(jìn)一步提高。
教師只有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，使問(wèn)題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學(xué)習方式落到實(shí)處，才能還課堂以本來(lái)的面目，學(xué)生是學(xué)習的主體，是課的堂的主體。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思6
我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革到現在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間內學(xué)校開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。每周都舉行聽(tīng)評課活動(dòng)，從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺。本周四，縣教研室一行七人在教研室主任徐以山的帶領(lǐng)下來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)調研�？h教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習的報告。聽(tīng)了徐主任的報告，有很多的感觸，學(xué)到了很多。，理論來(lái)自于實(shí)踐，學(xué)到的東西更多的是需要運用到實(shí)踐中去。
自我校開(kāi)展課堂教學(xué)以來(lái)，我個(gè)人以為小組合作學(xué)習開(kāi)展的還算可以。班內也分成了十個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組的成員也都有了明確的'分工。在教學(xué)過(guò)程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習中去。把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生了，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。聽(tīng)了徐主任的報告后這才發(fā)現，這只是一種形式上的分組。與實(shí)際中的其他學(xué)校的教師還存在很大的差距。主要體現在小組的評建機制與措施不是很到位。其次，在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流，對學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒(méi)有很好的做到相互激勵。
針對上面的一些問(wèn)題，在今后的實(shí)際教學(xué)中我會(huì )繼續努力，加強學(xué)習，不斷的改進(jìn)小組的后期建設，加強管理，爭取學(xué)習和活動(dòng)能有大的進(jìn)步。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思7
培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣：
1.體驗成功的快樂(lè )：一個(gè)總是失敗的人是體驗不到成功的快樂(lè )的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會(huì )自暴自棄。所以，每次開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。讓自己體會(huì )一些成功的欣喜，這對提高你的`學(xué)習興趣大有裨益。
2.自我激勵：首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標，激勵自己努力去實(shí)現。其次要學(xué)會(huì )自我暗示，經(jīng)常對自己說(shuō)一句激勵的話(huà)，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。
3.掌握正確的學(xué)習方法：我們在平時(shí)的學(xué)習中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習上的經(jīng)驗教訓，并虛心向老師、其他同學(xué)請教學(xué)習的方法技巧。
4.每次學(xué)習時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)：不要淪為學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習的機器。如果只是坐在書(shū)桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習時(shí)間再長(cháng)也毫無(wú)意義。
5.階段性總結：每隔一段時(shí)間總結學(xué)習上的經(jīng)驗教訓，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習之中。
6.別人的興趣從哪里來(lái)：向成績(jì)好的同學(xué)請教，他們的學(xué)習興趣都是怎么來(lái)的，吸收一切可以借鑒的方法。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思8
一、教學(xué)內容本質(zhì)、地位、作用分析
本節課是人教版九年義務(wù)教育七年級下冊第十章第一節,是繼小學(xué)初步認識統計圖、統計表及繪制條形統計圖之后，學(xué)習統計知識的第一課時(shí)，教材主要從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷統計調查的實(shí)例，掌握簡(jiǎn)單的數據收集、整理、描述和分析的統計方法，形成統計思想，培養用統計知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識，并為以后繼續學(xué)習抽樣調查和分層抽樣調查做準備。
二、教學(xué)目標設計
根據課程標準要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生情況，我設計了如下教學(xué)目標：
1、知識技能：經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，會(huì )進(jìn)行統計調查，能根據需要畫(huà)
統計圖描述數據。
2、數學(xué)思考：參與收集、整理、描述和分析數據的活動(dòng)，經(jīng)歷統計的一般過(guò)程，發(fā)展統計能力、邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，并培養用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3、解決問(wèn)題：能應用統計思想解決實(shí)際問(wèn)題。
4、情感態(tài)度：通過(guò)研究解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與調查活動(dòng)，從中感受數據的作用
及統計在實(shí)際生活中的應用，增強學(xué)習統計的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的熱情，培養學(xué)生合作交流的意識和自主探究精神，并初步建立統計觀(guān)念，培養重視調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)問(wèn)題診斷
1、初一學(xué)生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，屬于經(jīng)驗性邏輯思維，需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象的知識和概念。鑒于學(xué)生的認知習慣和認知規律,我讓學(xué)生親身參與統計調查全過(guò)程，從而加深學(xué)生對統計調查的理解。我結合教材設計了一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生為了解決問(wèn)題而親身參與統計調查的過(guò)程：自行設計調查問(wèn)卷，課堂親手收集數據，現場(chǎng)采用劃記法整理數據，使用多媒體技術(shù)描述數據，并分析數據解決實(shí)際問(wèn)題。不斷的將抽象的知識轉化為直觀(guān)具體的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生逐步深化理解統計調查知識，并學(xué)會(huì )應用統計知識解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題。
2、由于統計調查的教學(xué)過(guò)程繁瑣復雜，加大了學(xué)生對統計知識的理解難度，因此我根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行適當處理，讓統計過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，容易理解。
�。�1）在采用調查問(wèn)卷之前，我先讓學(xué)生尋找生活中能夠收集到數據的各種形式，例如舉手投票、電話(huà)采訪(fǎng)、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪(fǎng)問(wèn)等形式，讓學(xué)生充分感受到收集數據的必要性和形式的多樣性，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生能更主動(dòng)的想辦法解決問(wèn)題。在學(xué)生自主設計調查問(wèn)卷后，我展示出部分學(xué)生的問(wèn)卷，讓學(xué)生能夠取長(cháng)補短并理解設計調查問(wèn)卷的各個(gè)要素。
�。�2）整理數據時(shí)，我充分利用教具，將統計表清楚地繪制在圖紙上展示給學(xué)生，與學(xué)生一同分析表格中的各個(gè)選項，不僅省略了制表的復雜過(guò)程，節約時(shí)間，同時(shí)也便于根據需要隨時(shí)在表格中增加選項，例如在繪制扇形統計圖的過(guò)程中需要體現百分比，學(xué)生便根據需要在統計表中適當的增加百分比選項，讓數據體現得更清晰等。
�。�3）繪制統計圖是本節知識的難點(diǎn)，傳統的手工繪圖方式不僅耗時(shí)長(cháng)，并且不夠直觀(guān)和美觀(guān)，我充分利用多媒體軟件輔助教學(xué)，對其進(jìn)行突破。
�。�4）分析數據環(huán)節中，我注意拓寬學(xué)生的思維，從不同的角度看待問(wèn)題，提出解決方案。例如有的學(xué)生可能會(huì )根據統計圖、表的數據建議節目策劃人播放喜歡人數最多的節目類(lèi)型，有的學(xué)生卻根據人數和鍛煉身體的理念建議播放體育節目，甚至有的學(xué)生會(huì )建議播放人數最少的戲曲節目，原因是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜歡，如果能播放戲曲節目，增加大家對戲曲的理解，自然喜歡的人就會(huì )多了，也能起到發(fā)揚傳統文化精髓的作用。正因為發(fā)散了思維，學(xué)生看待問(wèn)題的角度逐漸變得多元化，對學(xué)生的心理發(fā)展和性格形成起到了良好的作用。
四、教法特點(diǎn)及預期效果分析
本節課，我采用實(shí)驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著(zhù)解決問(wèn)題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解；同時(shí)，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)和肯定，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評與互評相結合的評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習，既培養了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心；在體會(huì )收獲時(shí)，采用自評與互評相結合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對統計知識的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識的用統計知識來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節課中，學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)的應用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的強烈愿望。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思9
今天，根據學(xué)校的安排，聽(tīng)了胡老師的一節課，感受頗多：七年級的學(xué)生在老師的努力培養下，進(jìn)步很快；老師，課改起步雖晚，但課改精神卻領(lǐng)會(huì )的.較透，落實(shí)的較好。課上學(xué)生有充分的學(xué)習、交流的時(shí)間，并注重了對學(xué)生各方面能力的培養：學(xué)生敢講，也比較會(huì )講，不少學(xué)生能講到點(diǎn)子上而不是就題讀題；學(xué)生敢質(zhì)疑，有時(shí)問(wèn)的也很尖銳，這也說(shuō)明了老師注重培養了學(xué)生認真聽(tīng)的習慣；學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感較強；師生的文明用語(yǔ)用的較好，“我明白了，謝謝你！”等等�？傊�，通過(guò)聽(tīng)這節課，再次感受到了課改給我們的學(xué)生帶來(lái)的變化，感謝課改！
另外，就這節課再談一點(diǎn)自己的看法：七年級的學(xué)生可塑性非常強，一小部分同學(xué)還需老師多下功夫，要進(jìn)一步加大培養力度；老師還需注意傾聽(tīng)學(xué)生敘述中暴露出的問(wèn)題，如，對于任務(wù)5中，一女生在講述時(shí)，是把約數、倍數弄混了，注意給予糾正；老師還要注意提升，當在學(xué)生能力范圍達不到時(shí)，老師就要出面了，或引導學(xué)生得出或直接點(diǎn)出，如最后一題，是關(guān)于代數式求值，老師要滲透這個(gè)知識，有關(guān)步驟要求也應規范；另外，重要的知識點(diǎn)還需板書(shū)。以上僅是個(gè)人看法，不當之處，敬請批評指正。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思10
通過(guò)與吉老師的交流，我發(fā)現自己上課中存在著(zhù)下面一些問(wèn)題:一，課前對學(xué)生預習情況的檢查跟不上，不能及時(shí)的督促學(xué)生去學(xué)習，忽略了任務(wù)以外各小組對知識的學(xué)習。二，在課堂教學(xué)中有時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習及討論的時(shí)間不充分，學(xué)生不能很好地利用小組合作進(jìn)行學(xué)習，達不到討論的目的.。三，課后對學(xué)生的檢測不夠及時(shí)，不能隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習情況，做到心中有數。針對存在的這些問(wèn)題今后要做好課前的抽查，對學(xué)生預習完成情況了解好，在課堂上要給學(xué)生充分的合作時(shí)間，使交流落到實(shí)處。盡量做到隨堂進(jìn)行簡(jiǎn)單測試來(lái)提高學(xué)生學(xué)習積極性�？傊獙W(xué)習摸索的地方還有很多，今后也要不斷學(xué)習交流來(lái)提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思11
備課中的困惑
教材中的做一做是折報紙，一方面學(xué)生在折紙的過(guò)程中會(huì )不會(huì )沿著(zhù)同方向對折紙，如果學(xué)生隨意對折，那么對折后報紙的層數就不太好數；另一方面折紙活動(dòng)和拉面的情景在某些方面是否重復？在和其他老師交流過(guò)，我最后舍棄了折紙，直接用拉面情景引入，具體做法如下：
師：手工拉面是我國的傳統美食，今天老師要現場(chǎng)制作拉面。首先將面揉搓成1根長(cháng)條,這里用繩子代替，我們只考慮面條的根數。手握兩端用力拉長(cháng),然后對折,每次對折稱(chēng)為一扣,為了同學(xué)們看的更清楚，我把它剪開(kāi)，現在面條是幾根？我繼續拉扣一次，面條是幾根？
生齊答：2根；4根。
�。ㄎ医o學(xué)生提供的繩子最多只能拉扣6次）
提問(wèn)：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到這個(gè)數字的？
�。�2）觀(guān)察等式右邊的算式，算式里的因數有什么特點(diǎn)？
�。�3）你有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法表示它們？
�。ㄒ稣n題，板書(shū)：2.6有理數的乘方(一)）
教材中的`議一議是讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例，學(xué)生一般只能舉出正方形的面積表示為，正方體的體積表示為，那么表示什么呢？學(xué)生在現實(shí)中就很難找到它的現實(shí)意義。所以，我上課時(shí)回避了這個(gè)問(wèn)題，直接由拉面的情景引入了乘方的定義。
課后的教學(xué)反思
本節課從現實(shí)生活中的具體情境出發(fā)，具體地闡述了乘方的概念，在教學(xué)過(guò)程中應用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，教師始終發(fā)揮著(zhù)學(xué)生的主體作用，教師只是起到一個(gè)“引導—幫助—點(diǎn)撥”的作用。學(xué)生在小結時(shí)，對容易出現的錯誤概括地非常全面，甚至把課堂上沒(méi)出現的錯誤也進(jìn)行了舉例，如：不能寫(xiě)成2×6�？梢�(jiàn)，本節課學(xué)生對新知的掌握情況教好，教師有效地完成了教學(xué)目標。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思12
直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎。這節課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節課對于幾何的學(xué)習起著(zhù)奠基的作用。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習中學(xué)生還感受了類(lèi)比的數學(xué)思想。
一、設計理念
貫徹落實(shí)數學(xué)課程標準，建立新的數學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，結合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分暴露和展示學(xué)生的數學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現的學(xué)習過(guò)程，向學(xué)生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線(xiàn)，主動(dòng)探索并獲取知識，將面向全體落到實(shí)處，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
學(xué)生已經(jīng)初步感知線(xiàn)段，為學(xué)生學(xué)習本堂課提供了基礎。這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線(xiàn)、線(xiàn)段以及射線(xiàn)的特征，進(jìn)行分類(lèi)整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及分類(lèi)思想的培養。通過(guò)典型的'感知材料，及教師根據概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)會(huì )了根據三線(xiàn)各自的特征區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。知道了線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統學(xué)習幾何所必需的知識，線(xiàn)段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)，直線(xiàn)、射線(xiàn)的表示法是由線(xiàn)段延長(cháng)而得到的。
三、這堂課我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線(xiàn)段的特征總結方法，過(guò)渡到學(xué)習射線(xiàn)、直線(xiàn)，進(jìn)而總結射線(xiàn)、直線(xiàn)的特征，學(xué)會(huì )三線(xiàn)的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識培養學(xué)生的數學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括等學(xué)習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養學(xué)生對幾何圖形的敏感性，引導學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)去分類(lèi)思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數學(xué)知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現了書(shū)本知識與學(xué)生發(fā)現知識的一種溝通，增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數學(xué)教學(xué)中所一直倡導的。
四、值得反思的地方
1、整堂課因為內容設計較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結全課后就正好下課了，機動(dòng)的拓展題目可以不出現，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒(méi)達到預期效果。
2、課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫(huà)出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過(guò)程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內容。
3、對個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的幾何語(yǔ)言糾正的不及時(shí)。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思13
9月21號學(xué)校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學(xué)學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗,聽(tīng)了倆節數學(xué)課收獲較大.
老師的教法各有風(fēng)采,但都是以學(xué)生為中心,通過(guò)小組合作學(xué)習,合作競爭,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索,解決,不講求該節課的內容完成如何,重在講求解決問(wèn)題的力度,深度,范圍的大小.這樣的課能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)效果較好.
課上學(xué)生忙，課前老師忙。要想課上學(xué)生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準備，備好教材、備好學(xué)生、備好學(xué)法指導、備好------，課堂上，學(xué)生在教師的指導下展示自我、放飛自我，這樣呈現出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。
總之,做到了教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者,真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者,成為學(xué)生學(xué)習的.參與者.我想在這樣的教法下,在老師每節課的不斷積累總結下,經(jīng)驗會(huì )越來(lái)越豐富,培養學(xué)生的學(xué)習能力越來(lái)越強
七年級數學(xué)的教學(xué)反思14
一眨眼，我已經(jīng)告別了學(xué)生時(shí)代成為了一名老師，對于這份工作我對他的了解還不是太成熟，所以呢對于這段時(shí)間工作上的問(wèn)題做一個(gè)反思，我所寫(xiě)的這篇《初一數學(xué)教學(xué)反思》，希望能對我自己還有跟我一樣有這方面的問(wèn)題的新老師，我們能夠共同進(jìn)步。
作為一個(gè)新老師,我對教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題還缺乏意識或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏對教學(xué)診斷、調整、糾錯的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我逐漸提高對教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度,養成對教學(xué)的自覺(jué)反思，沖破經(jīng)驗的束縛，從而鍛煉自己學(xué)會(huì )教學(xué)的能力。
我從平時(shí)的練習和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現突出。在新授課中，理解的內容多，記憶的內容少，特別是學(xué)生對記憶，掌握不夠，容易出現三天不記，幾乎忘卻的現象。另外家庭實(shí)驗動(dòng)手的少，上課提問(wèn)鴉雀無(wú)聲，所以在今后的教學(xué)中教師應注重引導學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。
作為一名年輕的數學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀(guān)念改變，以實(shí)現由靜態(tài)的、片面的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的、辯正的數學(xué)觀(guān)的轉變,特別是實(shí)現對上述問(wèn)題的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認識的'轉化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注現在的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄，教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么？做什么？怎樣做？鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰課本，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
對于初一數學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了感思：
一、對教學(xué)目標感思
教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對情感目標、能力目標有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設計含混，不夠全面、開(kāi)放。
教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)、這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做，碰到這樣情況，教師不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不相符合；是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生接受新知識需要一個(gè)過(guò)程教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平，在學(xué)生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數學(xué)。
二、對教學(xué)計劃感思
在教學(xué)設計中，對教學(xué)內容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：
�。�1）缺乏對教材內容轉譯；
�。�2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；
�。�3）缺乏對教學(xué)內容的教育功能的挖掘和利用；
�。�4）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。
三、對聽(tīng)課的感思
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評價(jià)別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現其中的出入。
四、征求學(xué)生意見(jiàn)
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境，則整節課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
�。�2）問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑，往往是一節課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見(jiàn)解
學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。
六、記教學(xué)再設計
教完每節課后，應對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧小結，根據這節課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設計，并及時(shí)修訂教案。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正，像《初一教學(xué)反思》這樣的文章我們應該更加深刻的反思。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思15
回顧那節課，又重新看了一遍課件，我感覺(jué)我的設計不管是教學(xué)內容的設計還是教學(xué)環(huán)節的設計還算是成功的，但是在具體的實(shí)施中卻留有缺憾！
我覺(jué)的最成功的地方是：游戲的引入及結束。新課的引入往往會(huì )決定整節課的情緒，新課的引入也是我每次聽(tīng)課的'一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，也從老師們那里偷了很多師，這節課我抓住七年級學(xué)生求知欲望高和好勝心強、表現欲強的特點(diǎn)，采用了學(xué)生比較喜歡的猜謎游戲，加以動(dòng)畫(huà)的渲染，更能馬上把學(xué)生的思維拉入這節課的主題以及充分的調動(dòng)了學(xué)生的情緒，重而化解了學(xué)生的緊張情緒。在結束部分，我從實(shí)際出發(fā)，采用了“砸金蛋，拿獎品”這么一個(gè)比較生活化的一個(gè)活動(dòng)，一方面可以把這節課的氣氛推上高潮，另一方面，通過(guò)獎品的刺激學(xué)生更能全身心的投入到對砸到的題目的思考中去，重而為學(xué)生創(chuàng )設了寬松，愉快、高效的學(xué)習環(huán)境，盡可能地調動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。但是有利有弊，讓我對這個(gè)環(huán)節中獎品的設置發(fā)放以帶來(lái)的弊端，不得不加以思考。
在教學(xué)設計上我覺(jué)的還算比較合理的，從猜謎的引入，到學(xué)生的畫(huà)圖，從畫(huà)圖的過(guò)程中領(lǐng)悟線(xiàn)段，射線(xiàn)和線(xiàn)段的區別和聯(lián)系，在對三條線(xiàn)的重新認識后，我給出了表示方法的學(xué)習也是本節課的重點(diǎn)，特別是在概念學(xué)習后的考一考我覺(jué)的這個(gè)題對重點(diǎn)的突出顯得尤為重要，特別是(3).線(xiàn)段AO,射線(xiàn)AO和直線(xiàn)AO一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法，這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們更能感受到表示方法的重要性以及再次領(lǐng)悟三線(xiàn)之間的一個(gè)聯(lián)系，但是在處理中由于我的話(huà)偏多，耽誤了時(shí)間以至于，對于這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有給與學(xué)生太多的思考及回答時(shí)間而一筆帶過(guò)了。之后我又通過(guò)一起探究這么個(gè)活動(dòng)引出直線(xiàn)的性質(zhì)以及應用，在結束了全部知識的傳授后，我設置了“砸金蛋，拿獎品”這么個(gè)游戲環(huán)節在其中六個(gè)題目的講解中完成四類(lèi)題型的熟悉，1、找三線(xiàn)。2、作圖，過(guò)點(diǎn)畫(huà)三線(xiàn)。3、直線(xiàn)性質(zhì)的應用4、射線(xiàn)的判斷，可惜還是時(shí)間的把握不夠以至于在作圖這個(gè)題目沒(méi)有抽到。
上完了整堂課，我對自己的教學(xué)有感：就是還存在對學(xué)生的不放心，每一個(gè)知識點(diǎn)我都想面面俱到，以導致這節課我都感覺(jué)在趕時(shí)間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，上完了這堂課后，我對于自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了更清的認識，上好一堂課任重且道遠。
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