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高一政治課教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的高一政治課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一政治課教學(xué)反思 1
站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程，使我對教學(xué)有了新的認識。
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從ABC起始
學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應，政治課教學(xué)處于艱難境地。
政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時(shí)授課內容要少，教學(xué)運行進(jìn)一步退半步，下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習，直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的ABC開(kāi)始，教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是A、所謂B，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。C就是通過(guò)具體知識的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習技巧。
教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的。
二、“兩懶”的學(xué)習行為——教學(xué)要富有引力
政治課學(xué)習，需要積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手�？晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習、思考，知識深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài)，嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。
政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福，充滿(mǎn)著(zhù)成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階，引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的`臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。
三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習情態(tài)——教學(xué)要著(zhù)力于激動(dòng)生命
政治課學(xué)習抑或是任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。
如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng )造新高度。
高一政治課教學(xué)反思 2
轉眼間，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，回想這學(xué)期的教學(xué)，既有進(jìn)步的地方，也存在不足之處。及時(shí)的反思，能促進(jìn)我的教學(xué)水平，為日后更好開(kāi)展教學(xué)工作做鋪墊。
一、注重幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。
本學(xué)期的政治教學(xué)以《政治生活》為主線(xiàn)和上學(xué)期的《經(jīng)濟生活》不同，經(jīng)濟知識記憶的知識點(diǎn)不是太多，著(zhù)重理解，對運用的要求比較強。而政治學(xué)知識對記憶的要求則明顯比較高，并要求學(xué)生在深入了解的基礎上進(jìn)行記憶。政治生活對學(xué)生而言比較陌生，他們參與的機會(huì )少，因而對很多知識點(diǎn)都難以把握。不少學(xué)習認真的`學(xué)生反映，政治知識點(diǎn)難于記憶，因此，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解與記憶尤其重要。
1、國內外重大時(shí)政穿插運用，加深對知識點(diǎn)的理解。
理論聯(lián)系實(shí)際對于加深學(xué)生對政治知識的理解很有幫助。這能讓學(xué)生覺(jué)得，政治生活就在他們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求。例如，在講授“政府的性質(zhì)與職能”這一知識點(diǎn)時(shí)，我運用了“2010年海南瓊海國慶期間水災中的政府作用”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與討論，深刻理解我國政府的性質(zhì)，學(xué)會(huì )區分政府所履行的不同職能。再如，在講述“國際關(guān)系的決定性因素”時(shí)，我運用了“中日關(guān)系發(fā)展歷程”的材料，學(xué)生都會(huì )通過(guò)分析，指出國際關(guān)系的決定性因素是國家利益。
2、講授記憶方法，強化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。
針對政治知識點(diǎn)眾多，難以記憶的問(wèn)題，我多次鼓勵學(xué)生運用知識框架圖進(jìn)行復習記憶。知識框架圖有助于學(xué)生從宏觀(guān)的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行理解與把握，把書(shū)本零散的知識點(diǎn)歸納為一個(gè)完整的知識體系。對于學(xué)有余力的學(xué)生，我鼓勵他們在復習的時(shí)候，建立自己的知識框架，這樣會(huì )記得更牢固。
此外，我還引導學(xué)生在理解知識點(diǎn)的基礎上，運用循環(huán)記憶法、關(guān)鍵字詞記憶法等對重點(diǎn)知識進(jìn)行分類(lèi)記憶，并通過(guò)定時(shí)的課堂小測進(jìn)行驗證，收到了良好的效果。
二、教授答題技巧必不可少。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了辨析題的解題方法，但是對于論述題和探究題，學(xué)生解題經(jīng)驗實(shí)在是少得很。因此，教給他們必要的解決問(wèn)題的方法是非常必要的，主要是解題方法和學(xué)習方法的指導。
除了在平時(shí)習題評講中逐漸向學(xué)生滲透解題技巧外，我還會(huì )開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的主觀(guān)題解題方法講授課。把學(xué)生在答主觀(guān)題時(shí)存在的問(wèn)題總結起來(lái)，為學(xué)生指出來(lái)。把主觀(guān)題的類(lèi)型、審題、答題技巧以及步驟通過(guò)例題的講解引導學(xué)生慢慢學(xué)習。此外，通過(guò)強化練習，使學(xué)生逐漸建立起解答主觀(guān)題的模式。
高一政治課教學(xué)反思 3
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學(xué)科在會(huì )考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況，就決定了在政治會(huì )考的教學(xué)中培養學(xué)生興趣的重要性。
根據我在政治課教學(xué)上的摸索，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我逐漸摸索出了，在教學(xué)中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料，學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中，而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。
第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學(xué)生興趣
在政治教學(xué)中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機，明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學(xué)，就必須注重導入這一重要的環(huán)節。利用鄉土資源導入新課，能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
第二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
創(chuàng )設問(wèn)題情境，是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng )設一種情境把學(xué)生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創(chuàng )設問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生，問(wèn)隨境異。在這方面，我主要采用適時(shí)應用鄉土課程資源引入課題，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習課文內容，探索問(wèn)題答案的心理。運用鄉土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內心的體驗，才會(huì )深刻地理解教材知識。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物，發(fā)現事物內在的聯(lián)系，優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學(xué)習“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉，演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事，學(xué)生在笑聲中，明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系，梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。這些鄉土實(shí)物的運用，不僅加深了學(xué)生印象，便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理，同時(shí)，也培養了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉土的樸素感情。在學(xué)習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時(shí)，我們準備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時(shí)，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時(shí)，還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的'演示使學(xué)生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用，這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀(guān)念，樹(shù)立自信自強的人格。
第三、理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習方式
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實(shí)施應“有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�！痹谒枷胝握n教學(xué)中，教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。有一組研究數據顯示不同方式對學(xué)習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽(tīng)20%，演示30%，小組討論50%，實(shí)際操作75%，教會(huì )學(xué)生立即應用所學(xué)知識90%。這組數據表明，學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實(shí)踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實(shí)踐應用。這就需要轉變學(xué)習方式，強調自主學(xué)習，可以借鑒研究性學(xué)習的思想和方式。通過(guò)對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教學(xué)模式。我們要根據政治課教學(xué)的內容來(lái)選擇探究的課題，讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。
總之，鄉土材料是非常重要的教育材料，它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地優(yōu)化學(xué)習方式，激活學(xué)生思維，對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果實(shí)踐證明：在具體的教學(xué)過(guò)程中引入鄉土資源取得了令人滿(mǎn)意的效果，走出教材、走入生活;走出校園、回歸自然，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使政治課教學(xué)獲得新的活力、生命力。政治課教學(xué)也最終會(huì )走入學(xué)生的心中。
高一政治課教學(xué)反思 4
中期考試硝煙彌漫過(guò)后，反觀(guān)前半期的教學(xué)，感觸頗多。
從教學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程看，我在教學(xué)過(guò)程中忽視了對教學(xué)對象的深入了解，按以前對高一學(xué)生的教學(xué)教育方法和觀(guān)念來(lái)教學(xué)，通過(guò)平時(shí)考試才發(fā)現我們的教學(xué)對象已大大改變，有那些不同呢？
一、現在的學(xué)生初中用的是課改教材，教材的側重于從感性認識來(lái)引導學(xué)生明白一些生活的道理，但缺少基本知識、理論的系統學(xué)習；
二、學(xué)習習慣差，不會(huì )聽(tīng)講、記筆記（包括成績(jì)好的）；
三、考試是開(kāi)卷，學(xué)生對政治學(xué)習的重視程度可想而知；
四、對高一經(jīng)濟學(xué)中基本理論的理解缺少心里準備，學(xué)生的'角色還處在初中階段，角色轉變太慢。
針對以上所存在的問(wèn)題，我認為在以后的教學(xué)中應注意從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
一、要低估學(xué)生的水平，把他們當成是以前初三的學(xué)生，要求他們記住基本知識，先記再理解，循序漸進(jìn)；
二、逐步培養學(xué)生的學(xué)習習慣，要求記筆記、會(huì )使用工具書(shū)，增強自學(xué)能力；
三、教學(xué)中注意由淺入深，從感性到理性，落實(shí)教材，加強書(shū)本知識的認知和理解；四、課堂課后嚴格要求，加強訓練。俗話(huà)說(shuō)笨鳥(niǎo)先飛，通過(guò)勞動(dòng)、努力定能取得好的成績(jì)。
高一政治課教學(xué)反思 5
一、反思：
1、夯實(shí)雙基：基礎知識和基本能力是教學(xué)的重點(diǎn)，能力的立意要以知識點(diǎn)為前提。在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)雙基。
2、加強訓練：適當的訓練是鞏固和理解知識的準備途徑。學(xué)生在主觀(guān)題中失分較多。原因就在于平時(shí)的訓練不認真，導致審題不清，角度不明，技巧不熟，表達不暢。
3、轉變觀(guān)念：很多同學(xué)都認為政治課只需在考試前臨時(shí)抱佛腳，記記背背就行了。這種觀(guān)念是不對的，任何學(xué)科知識都需要平時(shí)的積累，理解和鞏固。要轉變其他任課教師尤其是班主任的觀(guān)念，取得他們的支持，轉變學(xué)生的'觀(guān)念，提高學(xué)習的主動(dòng)性。
二、改進(jìn)措施：
1、加強與學(xué)生溝通，建筑師生交流平臺，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習上的疑難問(wèn)題。
2、加強學(xué)法指導：
�、僦笇ЧP記。很多學(xué)生從初中上來(lái)，還不習慣高中的教學(xué)方式，不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉變教師講、學(xué)生聽(tīng)的方法。主動(dòng)提取教師上課的有關(guān)信息，重點(diǎn)記錄，得到整理。
�、谥笇в洃�。政治課需要一定的知識點(diǎn)記憶為基礎，必須讓學(xué)生適當背誦，注重理解性的記憶，一般知識點(diǎn)與重難點(diǎn)分開(kāi)記憶。
�、壑笇Т痤}：選擇題就是教學(xué)生如何理解題形，抓住中心，找準關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )靈活運用排除法，遞向法，因果法等解題方法。
三、主觀(guān)題就教學(xué)生：
1、審材料，抓中心；
2、審題題，抓關(guān)鍵；
3、牢設問(wèn)，抓角度；
4、找課本，采點(diǎn)子；
5、找背景、尋主語(yǔ)；
6、找聯(lián)系，列題綱。最后組織語(yǔ)言，準確答題。
高一政治課教學(xué)反思 6
一、教學(xué)內容概要：
從總體小康到全面小康，全面小康的經(jīng)濟建設要求
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：了解總體小康的表現及存在的不足，了解全面小康的美好遠景，知道全面小康的經(jīng)濟建設要求，了解全面小康進(jìn)程是不平衡的。
�。ǘ┠芰δ繕耍恨q證分析我國現狀的能力，對我國全面建設小康社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展要求的宏觀(guān)駕馭能力
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立中華民族復興與和平發(fā)展的使命感與責任感；增強科學(xué)發(fā)展意識、節約意識和憂(yōu)患意識
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1.正確理解和把握全面建設小康社會(huì )
2.理解全面建設小康社會(huì )經(jīng)濟建設的新要求
�。ǘ╇y點(diǎn)
1.經(jīng)濟增長(cháng)與經(jīng)濟發(fā)展
2.總體小康與全面小康的三大區別
3.加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式
四、教學(xué)過(guò)程反思
教學(xué)亮點(diǎn)：
1.結合自身體會(huì )和了解，向學(xué)生介紹中山市的發(fā)展現狀（發(fā)展模式）及中山人的生活水平，學(xué)生感慨頗多；
2.介紹“三步走”戰略及目標內容時(shí)補充介紹“新三步走”戰略目標及目標制定的背景為講解全面建設小康社會(huì )做鋪墊；
3.在講解GDP時(shí)運用數據進(jìn)行國際、國內的對比，引導學(xué)生樹(shù)立為建設富裕的海南而奮斗的志向，激發(fā)學(xué)生懷抱建設家鄉的責任心；
4.對全面建設小康社會(huì )目標與經(jīng)濟建設目標的'關(guān)系及相關(guān)內容的講解思路比較清晰，層次分明。
不足之處：
1.時(shí)間把握不夠合理。前半部分的內容耗時(shí)過(guò)長(cháng)，導致后半部分講解粗糙。好在后面的內容條理非常清晰，學(xué)生在之前的學(xué)習也有所涉及，不難把握。
2.課文內容取舍和課外知識補充的關(guān)系仍存在很大的問(wèn)題。大概是我的教學(xué)理念是：幫助學(xué)生多了解現實(shí)社會(huì )。經(jīng)濟學(xué)知識必須運用到現實(shí)的社會(huì )實(shí)踐當中才具有說(shuō)服力，而且必須是結合實(shí)際去理解國家的基本經(jīng)濟制度、理念、策略、規劃、做法等等。因而，處理教學(xué)內容這塊是我的弱項。
3.語(yǔ)言表達不夠簡(jiǎn)練。要把書(shū)面語(yǔ)言轉化為口頭語(yǔ)言，不僅要思路清晰，而且要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有力。這對于我一個(gè)新教師而言，是非常具有挑戰性的。由于當班主任，又跨年級上課，備課時(shí)間并不充裕，更談不上課前演練，課堂表述能力亟需加強。
4.留給學(xué)生參與課堂的空間少。這個(gè)問(wèn)題除了時(shí)間處理不當外，還主要是因為我的教學(xué)心態(tài)不夠從容�？偸窍胪瓿山虒W(xué)內容，多給學(xué)生補充知識，而忽略了學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和接受能力。尤其是留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間非常不夠，這點(diǎn)我感到非常愧疚。
5.沒(méi)有形成知識鞏固練習的習慣。授課過(guò)程時(shí)間緊迫，通常沒(méi)有節余時(shí)間做練習。備課的時(shí)候也常常忽略練習題的設計，要做練習主要依靠教輔資料。這方面也亟需改進(jìn)。
高一政治課教學(xué)反思 7
時(shí)間飛逝，轉眼間，成為新教師后的第一個(gè)學(xué)期就要結束了。在這半年的多的時(shí)間里，我認真鉆研教材，認真備課，虛心向老教師請教，學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗�，F在的我已經(jīng)基本適應了高中的教學(xué)生活�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法像各位老教師一樣游刃有余，終是無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的'優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，是關(guān)于《企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)》，課后我曾反復思考自己的不足之處，也曾向聽(tīng)課老師請教過(guò)他們的看法，最后我發(fā)現問(wèn)題主要在：
�、匍_(kāi)頭時(shí)太緊張，用漫畫(huà)導入時(shí)講解得不全面，使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解漫畫(huà)的含義；
�、谠谥v解企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應該具備哪些素質(zhì)時(shí)，明顯太枯燥，只是把書(shū)本上的知識講解了一下，缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶；
�、蹖W(xué)生回答問(wèn)題缺乏必要的鼓勵、肯定、啟發(fā)等激勵表示，只是單純地讓他們坐下，這容易挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現，其他老師指出后，我發(fā)現確實(shí)是有這樣的情況。
其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察，只有觀(guān)察仔細了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。
以上就是我對這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì )進(jìn)一步加強自己的反思力度，開(kāi)展反思性教學(xué)。我覺(jué)得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法，教師只有發(fā)揮反思意識，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì )努力地去發(fā)展自我，建構自我，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì )學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。最終，才能使教師全面發(fā)展。
高一政治課教學(xué)反思 8
1、反思：
�。�1）夯實(shí)雙基：基礎知識和基本能力是教學(xué)的重點(diǎn)，能力的立意要以知識點(diǎn)為前提。在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)雙基。
�。�2）加強訓練：適當的訓練是鞏固和理解知識的準備途徑。學(xué)生在主觀(guān)題中失分較多。原因就在于平時(shí)的訓練不認真，導致審題不清，角度不明，技巧不熟，表達不暢。
�。�3）轉變觀(guān)念：很多同學(xué)都認為政治課只需在考試前臨時(shí)抱佛腳，記記背背就行了。這種觀(guān)念是不對的，任何學(xué)科知識都需要平時(shí)的積累，理解和鞏固。要轉變其他任課教師尤其是班主任的觀(guān)念，取得他們的主持；轉變學(xué)生的觀(guān)念，提高學(xué)習的主動(dòng)性。
2、改進(jìn)措施：
�。�1）加強與學(xué)生溝通，建筑師生交流平臺，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習上的疑難問(wèn)題。
�。�2）加強學(xué)法指導：
�、僦笇ЧP記。
很多學(xué)生從初中上來(lái)，還不習慣高中的教學(xué)方式，不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉變教師講、學(xué)生創(chuàng )的.方法。主動(dòng)提取教師上課的有關(guān)信息，重點(diǎn)記錄，得到整理。
�、谥笇в洃�。
政治課需要一定的知識點(diǎn)記憶為基礎，必須讓學(xué)生適當背誦，注重理解性的記憶，一般知識點(diǎn)與重難點(diǎn)分開(kāi)記憶。
�、壑笇Т痤}：
選擇題就是教學(xué)生如何理解題形，抓住中心，找準關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )靈活運用排除法，遞向法，因果法等解題方法。
主觀(guān)題就教學(xué)生：
1、審材料，抓中心；
2、審題題，抓關(guān)鍵；
3、牢設問(wèn)，抓角度；
4、找課本，采點(diǎn)子；
5、找背景、尋主語(yǔ)；
6、找聯(lián)系，列題綱。
高一政治課教學(xué)反思 9
高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，發(fā)現本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：
一、提問(wèn)落實(shí)不夠
政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復習記憶就會(huì )很快遺忘，在下節課講新課時(shí)，出現知識銜接不上的情況，高一政治課一周只有2節，學(xué)生平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內容。我想這樣效果可能會(huì )更好些。
2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問(wèn)題，把它列到黑板上或用提前寫(xiě)好的字帖張貼上去，讓同學(xué)們照著(zhù)復習。五分鐘的復習記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。
二、課堂不夠生動(dòng)
政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對政治課枯燥無(wú)味的認識，形成了心理定勢，學(xué)生普遍重視程度不夠，因此導致政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的'，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止
下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲。
總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應進(jìn)一步加強修煉，總結教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！
高一政治課教學(xué)反思 10
一輪思想政治課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在知識、能力、覺(jué)悟方面有所收獲，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)實(shí)踐，本人深深認識到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，注意把握好教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)點(diǎn)”，即結合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。
一、尋找結合點(diǎn)，體現教學(xué)的生活性
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅持這個(gè)原則，首先必須全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應當說(shuō)，掌握理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎，因此，必須先學(xué)好理論，提高理論修養，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，才能較好地分析當今社會(huì )紛繁復雜的經(jīng)濟、政治和其他社會(huì )現象；同時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，因為理論若脫離實(shí)際，勢必會(huì )成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，教學(xué)中就會(huì )把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說(shuō)教”。因此，教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)際的“結合點(diǎn)”，即考慮“實(shí)際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問(wèn)題。當今世界瞬息萬(wàn)變，實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，無(wú)可勝數，如果信手拈來(lái)，勢必會(huì )浪費時(shí)間與精力，因而，科學(xué)尋找“結合點(diǎn)”，選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想，教師選擇的“點(diǎn)”應是學(xué)生熟悉的、貼近生活的，是與教學(xué)內容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會(huì )實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題，并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明，這樣，教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對性和實(shí)效性，也才能確保讓學(xué)生感興趣。緊扣社會(huì )問(wèn)題與學(xué)生現實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑，化抽象為具體，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺(jué)悟。
二、體現“生命點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生的主體性
美國教育家杜威認為，任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是“認識的主人”，而不是機器，不是“認識”、“知識”的“容器”�？梢�(jiàn)，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現象，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗。比如，在教學(xué)中可運用“讀、議、講、練”教學(xué)方式，通過(guò)情景設置，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動(dòng)交流，讓教學(xué)成為教師主導作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結合的過(guò)程�！白x”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，指導看書(shū)，充分發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能自己領(lǐng)悟理論知識，發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑釋疑；“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎上，進(jìn)行分組討論。討論前，教師要指導學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用基本原理作指導，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論，不能脫離教材想當然地亂討論�！爸v”就是教師根據教材的內容和結構，對基礎知識進(jìn)行講解，并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問(wèn)題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎上，充分發(fā)揮教師的主導作用，目的是使學(xué)生對已掌握的知識更加明確、更加系統�！熬殹本褪窃谧詫W(xué)、討論、講解的基礎上，對一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習，目的是為了鞏固知識，并將知識轉化為能力。通過(guò)練習，發(fā)現學(xué)生學(xué)習上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節，可以及時(shí)得到彌補。如在講《學(xué)會(huì )交往》中“人際關(guān)系”內容時(shí)，就可以采取這樣的教學(xué)步驟：先
由學(xué)生課下自學(xué)兩點(diǎn)：一是處理好人際關(guān)系的重要性，二是如何處理好人際關(guān)系；接著(zhù)，著(zhù)重對后一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生講自己的看法或做法，而教師則重點(diǎn)講解調節人際關(guān)系的幾種應該注意的問(wèn)題；最后，全體學(xué)生每人結合自己的實(shí)際情況，總結如何處理好人際關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生獨立思考、相互討論中完成的。這樣，不僅學(xué)得印象深刻，而且在獲得知識的同時(shí)又鍛煉了自己的思維能力，指導了自己的行為。
在思想政治課教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里，提疑、質(zhì)疑是前提，講疑、答疑是關(guān)鍵，解疑是目的。面對學(xué)生提出各式各樣的、五花八門(mén)的問(wèn)題，教師要加以歸納分類(lèi)，并有針對性地進(jìn)行科學(xué)指導，例如，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，并帶有普遍性的問(wèn)題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，而帶有特殊性的'問(wèn)題，但又比較重要，可利用每節課前或結合新課，進(jìn)行分散答疑；若是不屬于講課內容，或有些還未講到的問(wèn)題，則可采取個(gè)別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，而且還能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。因此，教師要改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀(guān)，把學(xué)生當作是“學(xué)習的主體”，使學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調動(dòng)與發(fā)揮。
三、刺激興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性，就會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而導致學(xué)生“厭學(xué)”，因此，教學(xué)一定要讓學(xué)生對學(xué)習科學(xué)知識有濃厚的興趣，才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，必須將科學(xué)性和趣味性有機結合起來(lái)。實(shí)際上，教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的，當學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識，有助于他們去認識和改造世界時(shí)，他們會(huì )感到極大的滿(mǎn)足和樂(lè )趣；加強趣味性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，其目的也是使學(xué)生更加自覺(jué)地掌握科學(xué)知識，所以，兩者結合起來(lái)并不困難，問(wèn)題在于教師是否肯下功夫。尋找“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機結合的保證，教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好課前教學(xué)的準備工作，如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料，像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的豐富知識等；還可收集一些剪報，加以分門(mén)別類(lèi)整理；或寫(xiě)一些教學(xué)卡片，買(mǎi)必要的工具書(shū)、參考書(shū)，甚至是上網(wǎng)查資料，制作多媒體課件等。只有這樣，才能有效保證教學(xué)內容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。當然，講究教學(xué)“趣味性”，并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內容要求，使“趣味”成為教學(xué)內容的外加東西，游離于科學(xué)知識之外，像這樣的教學(xué)，絕不是真正有意義的教學(xué)，其效果必然是無(wú)效的。所以，在教學(xué)中，要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)習政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X(jué)”行動(dòng)，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師”。
四、抓住“情感點(diǎn)”，建立良好師生關(guān)系
素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的認知和情感有機地結合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效益，這是當前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“如
果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！笨梢�(jiàn)，要使課堂教學(xué)富有“人情味”，充滿(mǎn)“活力”，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心他們的成長(cháng)，耐心解答他們的問(wèn)題，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任，從而取得良好的教育教學(xué)效果。
高一政治課教學(xué)反思 11
中學(xué)政治教學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節之一，這就要求政治教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強調教師要引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，富有個(gè)性地學(xué)習，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會(huì )探究，以便為終身學(xué)習奠定基礎。因此，樹(shù)立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例。
尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。如，學(xué)習“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框教學(xué)內容時(shí)，通過(guò)分析汽車(chē)價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)和生活的影響，引導學(xué)生認識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車(chē)價(jià)格，必須采取必要的措施;而對于家庭來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)汽車(chē)價(jià)格的不斷下降，購買(mǎi)汽車(chē)也納入了生活消費的內容。這樣，學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的'理解。
第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動(dòng)起來(lái)。
比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學(xué)生，在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選擇?學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng)，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值判斷的同時(shí)，為學(xué)生提供鮮明的基本價(jià)值標準，引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。
比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結合起來(lái)，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。在學(xué)習“消費”內容時(shí)，我以轎車(chē)消費為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟狀況不同的學(xué)生對這個(gè)例子的反映明顯不同，此時(shí)，我就及時(shí)引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹(shù)立正確的消費觀(guān)等知識。
作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著(zhù)新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng )的美好體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
高一政治課教學(xué)反思 12
高一的學(xué)生剛剛從初中校園里走出來(lái)，但是，初中課程和高中課程是不一樣的，學(xué)科的增加、學(xué)習內容的加深、學(xué)習方法的變化，使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習上，還是在生活上都有很多不適應。政治作為其中一門(mén)功課，在初中長(cháng)期以來(lái)都處于被忽視的地位，所以學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對政治的重視程度和所費精力都是不能和其他學(xué)科相比的。在這樣一種情況下，我們作為政治教師就面臨著(zhù)很多難題。
首先，我們必須使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，任何一門(mén)功課，都有它設置的理由，作為學(xué)生都要學(xué)好它。學(xué)生對一門(mén)學(xué)科的態(tài)度，首先來(lái)自于這門(mén)功課的任課教師，所以，開(kāi)學(xué)之初我的做法是，在課堂教學(xué)中狠下功夫，從課堂入手吸引學(xué)生、抓住學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正改變對思想政治課的固有觀(guān)點(diǎn)。每堂課，都立足于生活化教學(xué)，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生有東西可說(shuō)，有東西可講，讓學(xué)生感受到政治課不是空談大話(huà)，她也是和我們的生活息息相關(guān)的。
其次，合理安排課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我們既要在這個(gè)時(shí)間內完成相應的教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧，完全占有了這幾十分鐘，使課堂成為老師的天下。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì )發(fā)生變化。所以，思想政治課教學(xué)要注意教學(xué)時(shí)間的'控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，避免了政治課的說(shuō)教、枯燥，又激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了效率，有了生氣。
第三，課前課后，我經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的切身感受，讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達出來(lái)，在一些現實(shí)問(wèn)題當中，積極和學(xué)生討論，進(jìn)而和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能真正從心底里喜歡政治課，愛(ài)學(xué)政治課。
最后，認真組織好復習。學(xué)生學(xué)習，更為關(guān)注的是考試的成績(jì)，如果學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很好，而考試考下來(lái)卻分數很低，他們也不會(huì )喜歡這門(mén)功課的。所以我準備在學(xué)生期中考試期間將考試的要點(diǎn)以提綱的形式發(fā)給大家，使學(xué)生在復習的過(guò)程中有章可循，這樣就降低了學(xué)生復習的難度，增加了學(xué)生學(xué)習的自信心。希望他們能考出良好成績(jì)
在今后的教學(xué)工作中，我將繼續發(fā)揚本學(xué)期所積累的經(jīng)驗，摒棄不足之處，不斷追求，不斷探索，力求干出好成績(jì)。
高一政治課教學(xué)反思 13
“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結果�！�
對于這段話(huà)，大家肯定不陌生，但是生活、工作、學(xué)習中，學(xué)生在這方面吃虧不少，原因就是缺乏良好的心態(tài)。
我在九年的教學(xué)工作中，從學(xué)生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會(huì )到心態(tài)的重要性。因此在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)的教育應引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過(guò)不斷的探究和反思自己的教學(xué)，我將這方面的反思經(jīng)驗大體總結為以下幾點(diǎn)：
第一、做到理解學(xué)生，理解就能產(chǎn)生信任。
思想政治課的教育功能特殊，既肩負著(zhù)知識的傳授，更承擔著(zhù)心理健康教育和品質(zhì)教育的重任。而思想品德課的課時(shí)相對少一些，與學(xué)生課堂交流的時(shí)間少，這樣就要抓住每一節課，每一次機會(huì )滲透心理品質(zhì)的教育。比如在與學(xué)生談話(huà)時(shí)要注意感情溝通。對成績(jì)比較好、比較穩定的學(xué)生，我會(huì )用類(lèi)似的語(yǔ)言激勵他們：“當一件事情，越來(lái)越接近終點(diǎn)和成功的時(shí)候，往往越重要、越艱難，所以誰(shuí)如果能在最后的時(shí)刻，抓得好、抓得牢，誰(shuí)就能笑到最后，笑得最甜……”對于成績(jì)不太穩定的學(xué)生，我則會(huì )說(shuō)：“考試前暴露問(wèn)題是你的幸運，這也是一種成功的機會(huì )，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”對于學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力的孩子，我會(huì )更接近他們，拉近關(guān)系，他們覺(jué)得你很真誠，沒(méi)有老師的架子，這樣你說(shuō)話(huà)他們就會(huì )聽(tīng)，在合適的機會(huì )不妨說(shuō)：“其實(shí)不得不做自己不喜歡的事情是一件很痛苦的事情，但是?我們?每天還得照樣早來(lái)晚歸，刻苦著(zhù)，這說(shuō)明大家還是不甘于現狀的，這一點(diǎn)很值得我尊重你們！那?咱們?就多一份頑強，多一份執著(zhù)唄�！钡鹊�。
從心理學(xué)的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進(jìn)行的，當學(xué)生們剔除了心理上的障礙之后，就會(huì )主動(dòng)、快樂(lè )起來(lái)，從而鍛煉自己的心態(tài)。
第二、現身說(shuō)法，以事例說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )平和客觀(guān)地看待自己和困難。
有人說(shuō)，心態(tài)決定成敗。我認為這句話(huà)有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。案例教學(xué)是思想品德課中很重要的教學(xué)手段，通過(guò)多年的積累，我積累了很多有關(guān)這方面的事例，有學(xué)生自己發(fā)生的，有同事的，還有很多趣味性的心理學(xué)事例。幫助學(xué)生認識到只要自己相信自己，就會(huì )有好結果。
樹(shù)立學(xué)生積極的心理，樹(shù)立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動(dòng)是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求：“我可以允許你成績(jì)落后，但是我絕對不能允許一個(gè)學(xué)生承認自己不行，我更不允許你自暴自棄！”
“哀莫大于心死”，心死了，誰(shuí)也救不了。讓學(xué)生感覺(jué)到你對他們的尊重，對他們的.肯定，讓他們承認自己能行，變外界的鼓勵為自己的內動(dòng)力，學(xué)生就會(huì )從心態(tài)上自強。
學(xué)習本身是一個(gè)過(guò)程，其目的一方面是學(xué)知識，更重要的是培養能力。通過(guò)學(xué)習，練就一種頑強的心理品質(zhì)——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動(dòng)的自制力。
另外，造成學(xué)生不良心態(tài)的一個(gè)重要因素是考試。對此，我的理解是：應試教育本身應是素質(zhì)教育的一方面。寓應試教育與素質(zhì)教育中，通過(guò)學(xué)習與應試的過(guò)程，全面提升學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。所以在今后的工作中，我還會(huì )不斷反思、研究，讓學(xué)生有積極的心態(tài)去面對考試這個(gè)因素，從而能夠用良好的心態(tài)應對當前激烈的競爭。
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