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初一英語(yǔ)教學(xué)反思——英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的思考

時(shí)間:2021-01-07 18:15:47 教學(xué)反思 我要投稿

初一英語(yǔ)教學(xué)反思——英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的思考

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的初一英語(yǔ)教學(xué)反思——英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的思考,希望能夠幫助到大家。

初一英語(yǔ)教學(xué)反思——英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的思考

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)生最好的老師!蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。

  但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái),我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導,而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P,而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣,抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。

  我們常說(shuō):“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn),多表?yè)P,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會(huì )到成功的快樂(lè ),體驗到勝利的果實(shí)的'喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統,教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準:一是效果最優(yōu),即在現有條件下,教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平;二是時(shí)間耗費最優(yōu),即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù),收到“少投入,多產(chǎn)出”的效益。

  做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制,采取“賞識教育”,形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中,我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標,逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。如:創(chuàng )設情景與激勵情意相結合;理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合;統一要求和個(gè)別對待相結合;教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中,要求教師設計好教學(xué)內容,設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景,讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí),我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通,設法激勵學(xué)生的情意因素,以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。精心設計活動(dòng)課,充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考,在課程設計中,教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,操練過(guò)程中的趣味性和交際性,充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。

  學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩,定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣,加強學(xué)習的自主性和目的性,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

  正確認識考試評價(jià)的功能,讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn),增添自信感和成功感。學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理,提高其學(xué)習的積極性,教師根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度,制定出不同的層次要求。實(shí)驗過(guò)程中,根據學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”,多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià),合作達標,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法:

  1,實(shí)行無(wú)人監考制度,讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀(guān)念,形成自主學(xué)習。

  嘗試無(wú)人監考時(shí),仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔,講明無(wú)人監考的作用與目的,讓學(xué)生明確學(xué)習的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興,一部分學(xué)生認為是機會(huì )來(lái)了,另一部分學(xué)生則由平時(shí)考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望,不知所措。

  2,根據學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異,巧妙地處理部分學(xué)生的分數,讓學(xué)生在學(xué)習中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習程度與個(gè)體差異,考試制訂不同的層次要求。例如:月考根據整體的測試情況,可以分別按ABC定出不同的分數等級為達標,這樣,有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行,更重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,減少兩極分化,培養學(xué)習的自信心。

  3,實(shí)行考試分層,合作達標,讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷,要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷:A卷為基礎達標題,人人需做;卷為綜合測試,能力達標,鼓勵學(xué)生多做,中下生面較大的學(xué)校分數只做參考,不記入總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做,以便于挖潛能、培養尖子生、發(fā)展能力。

  英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者,更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課

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