《認識“噸”》的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《認識“噸”》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
質(zhì)量單位噸較克與千克對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更抽象，也因此而更難于理解，所以我從學(xué)生已有的知識導入：一個(gè)蘋(píng)果重200，一箱蘋(píng)果重15，一車(chē)蘋(píng)果重3，學(xué)生自然知道一車(chē)蘋(píng)果重3克或3千克是遠遠不夠的，于是就有了學(xué)習一個(gè)更大的單位的需要，于是“噸”就這樣被引入了。
引入“噸”之后，勢必要讓學(xué)生建立一個(gè)“噸”的概念，這節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在這里。書(shū)上是這樣安排的，先出示10袋100千克的大米，計算后得1000千克，然后告訴學(xué)生1000千克就是1噸，明確1噸=1000千克。然后要求計算10個(gè)體重是25千克的小學(xué)生有多少重？40個(gè)呢？從10個(gè)100到40個(gè)25，可以看出，書(shū)本的意圖是從簡(jiǎn)單到復雜來(lái)加深學(xué)生對“噸”的理解。而對這兩個(gè)例子，我在課堂上的安排正好相反。我是這樣理解的，從小學(xué)生的.體重出發(fā)，似乎更接近學(xué)生的生活經(jīng)驗以及他們的思維水平，因為這對于他們來(lái)說(shuō)這比較熟悉，有些學(xué)生的體重正好是25千克，然后想象40個(gè)這樣的學(xué)生就是1噸，正好一個(gè)班的學(xué)生是四十幾個(gè)，讓他們想象這大約就是1噸，好象比較貼近他們。一袋100千克的大米，從學(xué)生的角度來(lái)看，他們并不清楚100千克的大米到底有多少。所以我將這兩個(gè)例題的先后位置做了調整。
之后我就讓同學(xué)們做了一些練習。第一題，算一算。如：“一棵白菜重一千克，多少棵白菜重1噸？”這樣的題目，一共訓練了4道。正如徐老師所說(shuō)的，如果能出示圖片讓學(xué)生圈出一噸有多少的話(huà)，會(huì )更直觀(guān)深刻。確實(shí)，這一道題目做下來(lái)，學(xué)生興趣不夠高，反應不夠強烈�？磥�(lái)對于低中年級的學(xué)生還是要以調動(dòng)他們的興趣為住，那么直觀(guān)的感官的可能要多出示一點(diǎn)。第二題是在括號里填上合適的單位名稱(chēng)。這一題主要是鞏固學(xué)生對質(zhì)量單位的掌握情況，特別是對“噸”的掌握，這里還要學(xué)生理解“限載量”的意思。第三題是共同來(lái)解決一道實(shí)際問(wèn)題。最后總結和布置課堂作業(yè)。
整課基本就是按照這個(gè)順序上下來(lái)的，問(wèn)題是存在著(zhù)的，但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能達到目標并掌握本課的重難點(diǎn)。
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