小班社會(huì )教案：爸爸的大手教案及教學(xué)反思
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小班社會(huì )教案：爸爸的大手教案及教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
設計思路：
近階段，我們開(kāi)展的"我愛(ài)我家"的主題進(jìn)入到了"爸爸本領(lǐng)大"這一階段。在前期活動(dòng)中，我們進(jìn)行了"我的爸爸"、"爸爸調查表"等活動(dòng)。
在前期活動(dòng)中，孩子們進(jìn)一步關(guān)注了自己爸爸的外貌特點(diǎn)、了解了他們的興趣愛(ài)好、也感受到了爸爸有許多許多的本領(lǐng)。特別是在"爸爸調查表"的交流活動(dòng)中，孩子們在說(shuō)到爸爸本領(lǐng)時(shí)候，都顯得非常的自豪，但是孩子的表達比較簡(jiǎn)單。我們分析，爸爸的本領(lǐng)這一內容能比較綜合的促進(jìn)幼兒去關(guān)注自己的爸爸，激發(fā)幼兒愛(ài)爸爸的情感。為了幫助孩子能夠比較豐富的進(jìn)行有關(guān)經(jīng)驗的表達，我們又進(jìn)行了"爸爸的大手"調查活動(dòng)，收集了"爸爸的大手"調查表，讓孩子聚焦于對爸爸本領(lǐng)的關(guān)注，同時(shí)在這一過(guò)程中豐富孩子的有關(guān)信息的了解。
從"大手調查表"中我們發(fā)現，孩子們比較多的關(guān)注的、獲得的爸爸本領(lǐng)的信息為一些客觀(guān)實(shí)在的，如爸爸會(huì )修理很多東西、爸爸能拿很重的東西、爸爸會(huì )做家務(wù)、會(huì )燒菜等。但是很少有情感上的表現，如爸爸的`大手也經(jīng)常在關(guān)心和愛(ài)護我們。
在以上的背景基礎和分析中，我根據新教材中的有關(guān)內容設計了本次活動(dòng)。
活動(dòng)中，我首先讓孩子自主的交流"大手調查表"中的內容，可以引導幼兒回歸自身，調動(dòng)經(jīng)驗，并在幼兒表述之后適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗的引發(fā)。隨后，讓孩子們來(lái)體驗感受PPT中爸爸大手關(guān)心我們的內容，通過(guò)對圖片內容的觀(guān)察理解，讓孩子們的經(jīng)驗獲得在情感上更提升一步。最后用散文的形式來(lái)梳理和重現幼兒的表達，讓幼兒感受散文優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒嘗試自己改編散文的興趣。
內容與要求：
了解爸爸大手的本領(lǐng)，增進(jìn)對愛(ài)爸爸的情感。
感受散文的優(yōu)美，初步嘗試嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)完成散文。
活動(dòng)準備：
調查表"爸爸的手" PPT 背景音樂(lè )
活動(dòng)流程：
[分享交流]--[體驗感知]--[欣賞理解]--[嘗試改編]
活動(dòng)過(guò)程：
一、分享交流
1、引導：誰(shuí)的小手本領(lǐng)大(對答兒歌)
2、我們的小手本領(lǐng)很大，還有誰(shuí)的手本領(lǐng)也很大呀？
3、爸爸的手長(cháng)的怎樣呀？
4、我們回去都做了爸爸大手本領(lǐng)的調查表，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸大手的本領(lǐng)？
5、請幼兒交流小結：爸爸的大手又大又結實(shí)，真是了不起。剛剛我們都說(shuō)了自己爸爸大手的本領(lǐng)，老師這里也有一個(gè)小朋友爸爸的大手，我們看看他有什么本領(lǐng)好嗎？
二、體驗感知
1、照片中的小孩怎么了？你怎么知道的？
他的爸爸會(huì )怎么做呢？
冬天的時(shí)候，我的小手涼涼的，爸爸的大手握著(zhù)我的小手，小手變的暖暖的。
2、爸爸的照片在做什么？
3、還有呢？
小結：原來(lái)，爸爸的大手不僅會(huì )做很多事情，還經(jīng)常關(guān)心、愛(ài)護和照顧我們小朋友？那我們小朋友應該怎樣呢？
三、欣賞理解
1、今天，老師把爸爸大手的本領(lǐng)變成了一首非常好聽(tīng)的散文，你們想聽(tīng)嗎？
2、欣賞散文
四、嘗試改編
1、你們想不想把自己爸爸大手的本領(lǐng)也變成好聽(tīng)的散文呢？
2、個(gè)體嘗試、展示。
活動(dòng)反思：
《爸爸的大手》是基于幼兒生活的一個(gè)主題活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始首先讓幼兒從PPT中發(fā)現了自己的爸爸，接著(zhù)通過(guò)PPT中的小游戲找到并介紹了自己的爸爸，并體驗感受了PPT中爸爸的大手關(guān)心我們的內容，通過(guò)對圖片內容的觀(guān)察和理解，幼兒和爸爸之間的情感得到了進(jìn)一步的提升，最后幼兒與爸爸在教師的配樂(lè )詩(shī)朗誦下，感受了散文優(yōu)美的意境，融合了父子、父女的情。
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