《我不是最弱小的》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《我不是最弱小的》教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思1
《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人外出度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì )了保護弱小者把雨衣披在了郊外纖弱的薔薇花上。這篇課文充滿(mǎn)了濃郁的人文氛圍，講述了一個(gè)讓人怦然心動(dòng)的故事，不管是誰(shuí)讀了，都會(huì )在心靈上受到啟示，懂得一個(gè)深刻的道理，那就是：每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。
在教學(xué)中我始終認為，語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)之一就是要把課文的規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，離開(kāi)了語(yǔ)言的理解、吸收和運用，就不能達到閱讀的真正目的。主動(dòng)讀書(shū)、內化語(yǔ)言，應成為學(xué)生主體的基本活動(dòng)，幫助學(xué)生讀書(shū)，指導學(xué)生內化，應成為教師的主要職責。
在學(xué)習這篇比較長(cháng)的課文時(shí)，我從“弱小”一詞找卻入口，總領(lǐng)出一些問(wèn)題，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題初讀，精讀課文，通過(guò)同桌互讀，小組讀，指名讀等形式受到了事半功倍的效果。在上課初始，讀了課題后，我引導孩子們想一想，你讀了這個(gè)課題有什么想了解的嗎？孩子們紛紛說(shuō)，“這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？”“他為什么說(shuō)自己不是最弱小的？”“弱小指什么？”讓大家帶著(zhù)問(wèn)題在課文中尋找答案，讀通課文，隨文學(xué)習有關(guān)生字。孩子們對課文初步認識以后，再深入地問(wèn)孩子們，“誰(shuí)認為薩沙誰(shuí)最弱小的？”，“為什么媽媽認為薩沙是最弱小的？”，為了照顧最弱小的薩沙，媽媽和哥哥是怎樣做的？那么你認為薩沙真的是最弱小的嘛？一系列的問(wèn)題緊緊扣住“弱小”一詞，使得孩子們能夠有條不紊的學(xué)習課文，學(xué)得非常緊湊。
當薔薇花得到的薩沙的保護的時(shí)候，我設計了“薩沙保護了薔薇花，它有什么心里話(huà)想說(shuō)”這樣一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生站在薔薇花的立場(chǎng)來(lái)體驗接受保護以后的心情。潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自強的品質(zhì)，自覺(jué)承擔起保護弱小的責任，同時(shí)訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，并能以此為快樂(lè )，使本單元的學(xué)習重點(diǎn)——誰(shuí)需要溫暖，我們就捧出一顆火熱的心緊密結合起來(lái)。最后，學(xué)生通過(guò)反復朗讀，不僅理解了文章內容，得到了語(yǔ)言文字訓練，還從中受到了思想教育。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )以此課為例，多下功夫研究教材，滲透新理念、新方法的教學(xué)，努力使課堂教學(xué)達到最好效果。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思2
《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)。這篇課文以平實(shí)、自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。教學(xué)中，我注重引導學(xué)生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，并重視引導學(xué)生聯(lián)系生活，以培養學(xué)生保護弱小的意識。
１、初讀課文，使學(xué)生有所知：
感知內容。在學(xué)生充分朗讀的基礎上，通過(guò)自主實(shí)踐、自覺(jué)朗讀來(lái)完成。完成這一過(guò)程教師有意引導，讓學(xué)生對課文的含蘊有所感知。在教學(xué)中，首先引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫(xiě)的事情。在學(xué)生了解本文所寫(xiě)內容的基礎上再讀課文，引導學(xué)生反復朗讀課文的重點(diǎn)內容，在讀書(shū)中對課文所揭示的道理有所感知。
２、再讀課文，使學(xué)生有所悟：
在初讀的基礎上，再讀的重點(diǎn)首先放在深入領(lǐng)會(huì )“媽媽”兩次說(shuō)話(huà)的用意上：第一句話(huà)“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人�！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者，保護弱者；第二句話(huà)“要是你誰(shuí)也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”是在激勵孩子�？勺儞Q形式反復朗讀，然后進(jìn)行句式練習：“媽媽”說(shuō)的第二句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？
�、乓悄阏l(shuí)也保護不了，那你就是最弱小的。
�、埔悄隳鼙Ｗo別人，那你就不是最弱小的人。
學(xué)生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時(shí)，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，學(xué)生對“媽媽”的話(huà)有更深刻的感悟。其次重點(diǎn)讀好薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話(huà)：第一句“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？”學(xué)生體會(huì )薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語(yǔ)氣；第二句“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的話(huà)，“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？”指導學(xué)生體會(huì )薩沙的自豪感，因為他已經(jīng)不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過(guò)不斷深入地朗讀，不僅培養了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育。
３、又讀課文。使學(xué)生有所得：
這一環(huán)節讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話(huà)的同時(shí)，賞讀課文中對景物的描寫(xiě)和對薩沙一家人行為的描寫(xiě)，讓人物的言行有一個(gè)美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著(zhù)梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內化。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思3
《我不是最弱小的》這篇文章是一篇充滿(mǎn)了濃郁人文氛圍的課文，清新優(yōu)美的文字，展示了薩沙一家自覺(jué)保護弱小者的高尚行為，盡管課文說(shuō)的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話(huà)。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先引導孩子們理解薩沙一家對薩沙的愛(ài)就是他們對弱小者的愛(ài)。然后理解媽媽對弱小的.定義，接著(zhù)再對薩沙保護薔薇花這一舉動(dòng)上體會(huì )薩沙的心理——不甘于弱小、能保護比自己更弱小的事物。
1、先閱讀課文前二個(gè)自然段，其中貫穿對好詞好句的理解及有感情地朗讀課文的指導，如“突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著(zhù)大雨傾盆而下”一句指導孩子們通過(guò)朗讀感受當時(shí)雨下得有多大并結合上下文理解“傾盆而下”詞意，通過(guò)讀再表現出來(lái)。
2、再閱讀課文后六個(gè)自然段，重點(diǎn)閱讀薩沙與媽媽的對話(huà)，以多種形式讀。
另外，我認為在本課教學(xué)中設計的兩個(gè)環(huán)節效果不錯。全文我以“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人�！弊鳛橹行奶峋V挈領(lǐng)，并發(fā)散思維，問(wèn)學(xué)生“媽媽說(shuō)的是人，而薩沙保護的是花。這是為什么？”學(xué)生在理解課文的基礎上積極作答，有的說(shuō)薩沙認為“花”比自己更弱��；有的說(shuō)花和人一樣都是有生命的，它們也需要保護；有的還說(shuō)，薩沙要證明自己不是最弱小的。瞧，一個(gè)問(wèn)題的設置，孩子們的回答都找到了“點(diǎn)”，這比教師直接講解要有效地多。
最后我設計了一個(gè)環(huán)節，讓孩子們把課題《我不是最弱小的》換一種說(shuō)法：我是……學(xué)生各抒己見(jiàn)，我是堅強的，我是保護弱小的人，我是有愛(ài)心的，我是自信的，我是勇敢的……都表達了出來(lái)。用這種方法一舉兩得地概括出了薩沙的性格特點(diǎn)，理解得很到位。
同時(shí)在本課教學(xué)中，我也遇到了一些問(wèn)題，如對個(gè)別較難詞的理解，“映襯”、“滂沱”、“抵抗”等不到位。拓展聯(lián)系生活談體會(huì )，學(xué)生的實(shí)例并不多。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )以此課為例，多下功夫研究教材，滲透新理念、新方法的教學(xué)，努力使課堂教學(xué)達到最好效果。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思4
《我不是最弱小的》是人教版二年級下冊第二單元的第三篇講讀課文，文章情節簡(jiǎn)單，貼近生活。我講授的是第一課時(shí)的教學(xué)。設計本課的教學(xué)思路是：學(xué)會(huì )14個(gè)會(huì )認字，學(xué)會(huì )寫(xiě)12個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握生字的識記方法，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生如何掌握生字的字形，并能正確運用詞語(yǔ)，是教學(xué)難點(diǎn)。另外，通過(guò)本節課的教學(xué)，還要培養學(xué)生的想象能力、說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。
反思整節課，我認為處理得比較好的地方是：
1、能根據教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設計教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，使學(xué)生順著(zhù)我的教學(xué)思路，積極主動(dòng)地參與學(xué)習，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、本節課我著(zhù)重教學(xué)生掌握漢字結構的規律，提高學(xué)生對字形的比較、識別的能力，讓學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通。并且對所學(xué)的會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字采取不同的教學(xué)方法，逐步從扶到放，既體現了教師的主導作用，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。如：為了加強學(xué)生識記生字，我讓他們找出識記生字的方法，小琪同學(xué)說(shuō)用猜一猜的方法記住“撲”字，她說(shuō)：“有一個(gè)人用手去拔蘿卜”去記住“撲”字。小鄧同學(xué)說(shuō)用換一換的方法記住“摸”字等等。同學(xué)們想出識記生字的方法各種各樣，達到了預設的教學(xué)效果。
3、能利用多種的教學(xué)形式和教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。因為這節課學(xué)習的生字比較多，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有興趣，不枯燥無(wú)味？我一方面采取創(chuàng )設情境引入、圖片實(shí)物演示，另一方面采用游戲方法，把識字置于游戲之中。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè )學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習的意愿，能夠主動(dòng)識字，快樂(lè )識字。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思5
作為實(shí)習老師，第一次站在講臺上給五十一名同學(xué)講課，緊張是必然的，但當我看到孩子們對我期待的目光時(shí)，緊張感突然消失，自己也更加堅定了上好這一課的信心。
《我不是最弱小的》這篇課文情節簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典。在教學(xué)《我不是最弱小的》這一課時(shí)，根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境，自讀自悟，引導學(xué)生在讀中欣賞與感悟，體會(huì )薩沙一家保護弱小的高貴品質(zhì)。我認為比較成功的地方是：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
由于這節課是周一的第一節課，所以我選擇談話(huà)的方式導入課文，提問(wèn)學(xué)生“周末是如何度過(guò)的”，學(xué)生在回答中體會(huì )周末的歡樂(lè )時(shí)光，同時(shí)為上課做好準備。
通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，拉近了我和學(xué)生之間的距離，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生對我的教學(xué)工作的積極配合。
二、重點(diǎn)分析，加深理解
文中環(huán)境描寫(xiě)比較多，所以抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：“美麗的鈴蘭花、芬芳撲鼻、隨風(fēng)舞動(dòng)、雷聲大作、傾盆大雨”等進(jìn)行分析，引導學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，從而加深對的理解。
在對“雷聲大作、傾盆大雨”進(jìn)行分析時(shí)，插入了音頻，采取更形象、更生動(dòng)的方式加深學(xué)生對“雨來(lái)得快，下得猛”的特點(diǎn)的理解。
感悟文中對薔薇描寫(xiě)的作用，以及薩沙和媽媽的對話(huà)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn)，我在課堂引導學(xué)生認真、反復、有選擇的重讀、精讀，讓學(xué)生一邊讀一邊想，用心體會(huì )，在體會(huì )中明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。并引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己保護弱小的事情。
三、在課堂上注重雙基教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。
在學(xué)習生字時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。在學(xué)生自己掌握生字詞的基礎上，進(jìn)行小組交流，在請小組代表和全班學(xué)生一起分享學(xué)習方法。
四、分角色朗讀
由于本課對話(huà)比較多，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文，可以加深對的理解與感悟，從中體會(huì )薩沙與媽媽的心情變化。由于采取分角色朗讀的方式，學(xué)生的積極性很高漲，學(xué)習效果比較好。
五、注重積累，善于運用
課前預習時(shí)提出要求：積累描寫(xiě)天氣的四字詞語(yǔ)。學(xué)生完成得很好，這對我的教學(xué)發(fā)揮了很大的作用，同時(shí)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力。課堂上對學(xué)生的積累內容進(jìn)行分享，有助于培養學(xué)生的分享意識，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。
當然第一次講課，出現錯誤和不足也是在所難免的。我認為需要改進(jìn)的地方：
1、課堂上應注重引導學(xué)生學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、對積極發(fā)言的同學(xué)應給予多種方式的鼓勵，如：教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等；對羞于表達的同學(xué)，應給予更多的關(guān)心，鼓勵他們發(fā)言，并及時(shí)對其表現出來(lái)的進(jìn)步給予肯定。
3、備課要充分，并熟練掌握。第一課時(shí)，我是“手不離教案”，怕自己忘記教學(xué)過(guò)程中環(huán)節，歸根結底是對教案掌握得不夠熟練。第二課時(shí)，多媒體出現一點(diǎn)兒小問(wèn)題，浪費了很長(cháng)時(shí)間，所以教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。由此便可知，在上課之前，每一個(gè)細節都應關(guān)注到，認真仔細地去備好每一堂課。
4、對課堂的整體把握應進(jìn)一步改善。本應兩課時(shí)就可以完成的教學(xué)任務(wù)，我卻多花費了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。
總之，一堂課下來(lái)，有成功之處，亦有不足之點(diǎn)。有些問(wèn)題已有改善，但仍有些問(wèn)題依然存在，甚至還會(huì )出現其他的問(wèn)題。我所應該去做的就是認真備好每一堂課，虛心聽(tīng)取老師同學(xué)的建議與意見(jiàn)，積極對自己的教學(xué)工作作出反思，使自己在以后的教學(xué)過(guò)程中一步步走向完善。
【《我不是最弱小的》教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
《我不是最弱小的》課文教后記12-17
課文《我不是最弱小的》教材理解12-11
對課文《我不是最弱小的》的理解12-11
人教版二年級下《我不是最弱小的》說(shuō)課稿12-23
我的課堂教學(xué)反思（通用7篇）03-22
形容力量弱小的詞語(yǔ)02-28
我愛(ài)勞動(dòng)教學(xué)反思（通用8篇）03-31
我的未來(lái)不是夢(mèng)作文（通用24篇）02-08
我的未來(lái)不是夢(mèng)作文 通用15篇02-08
哪座房子最漂亮教學(xué)反思04-01