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《果園機器人》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《果園機器人》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《果園機器人》教學(xué)反思1
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結構，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性， 又使教學(xué)有的`放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。
在教學(xué)過(guò)程中：讓他們自主學(xué)習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學(xué)生根據導讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過(guò)觀(guān)察課件《課文的插圖》，說(shuō)說(shuō)機器人的樣子；通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過(guò)細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過(guò)課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進(jìn)一步理解； 通過(guò) 老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。
不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費的時(shí)間多了，朗讀訓練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。
改進(jìn)方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。
《果園機器人》教學(xué)反思2
《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫(xiě)的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會(huì )自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關(guān)于果園機器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學(xué)生對機器人和科技發(fā)展的興趣與創(chuàng )想，繼續培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
《語(yǔ)文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法”的理念，課前預習的學(xué)習方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養自學(xué)能力，張揚學(xué)生個(gè)性，表現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節課我對學(xué)生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的音形義；對于預習卡的問(wèn)題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。
三年級的學(xué)生好奇心強，對科學(xué)世界有強烈的探索欲望，想象力與創(chuàng )造力都非常豐富。這篇課文內容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點(diǎn)，本課我按激趣提問(wèn)——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)行，引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過(guò)展示果園里豐收的水果，農民伯伯忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機器人幫忙導入。接著(zhù)檢查他們的預習情況，從課上的表現來(lái)看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語(yǔ)的意思。
由于本文內容比較簡(jiǎn)單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個(gè)問(wèn)題，我把它放在“看圖說(shuō)精彩”這一環(huán)節中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力。要求同桌交流，結合課本插圖，說(shuō)一說(shuō)機器人的各個(gè)部分以及這些構造的功能是什么。匯報時(shí)，孩子們觀(guān)察得十分仔細，想象合理創(chuàng )新，有的學(xué)生甚至觀(guān)察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個(gè)問(wèn)題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。學(xué)生小組合作，在文中畫(huà)出機器人有趣的地方，并說(shuō)明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時(shí)我也著(zhù)重訓練學(xué)生的.朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節中，我都出示了計時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。
最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機器人的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。對機器人有了一定的了解后，請學(xué)生暢談自己想發(fā)明的機器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節課推向了高潮。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機器人，幫媽媽分擔家務(wù)；有的說(shuō)想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說(shuō)想創(chuàng )造蟲(chóng)洞機器人，可以到達任何地方和吃樹(shù)葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng )造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節也為緊接著(zhù)的小練筆做好鋪墊。
反思這節課做得不足的地方，在與學(xué)生對話(huà)時(shí)，語(yǔ)言還不夠精煉，板書(shū)不夠規整，感染力有待提高。要重視過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)表?yè)P鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真反思總結，努力提高自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。
《果園機器人》教學(xué)反思3
一、教學(xué)內容的選定：
教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點(diǎn)，內容簡(jiǎn)單，比較有趣。本單元的口語(yǔ)交際和習作要求是展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的機器人，說(shuō)說(shuō)他有什么本領(lǐng)。
學(xué)情分析：三年級的孩子習作時(shí)常常是很概括地寫(xiě)一通，沒(méi)能具體展開(kāi)描寫(xiě)。
一直來(lái)我都在思考如何指導學(xué)生將習作寫(xiě)具體，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫(xiě)作密碼。經(jīng)過(guò)反復研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現本課最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是運用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把果園機器人寫(xiě)得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語(yǔ)言表達的趣味和機器人的神奇；
2、運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和擬人方法自己想要創(chuàng )造發(fā)明的機器人寫(xiě)得神奇有趣。（核心任務(wù)）
相應地有了以下教學(xué)設計板塊：課前先寫(xiě)，了解起點(diǎn)；課中品悟，引導遷移；立足起點(diǎn)，修改片段：
二、教學(xué)方法的選擇：
課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說(shuō)出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。
針對這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調整為讓孩子讀句子想像有趣的畫(huà)面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的.畫(huà)面，在交流的過(guò)程中學(xué)生自然而然地體會(huì )到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當做人來(lái)寫(xiě)了，所以會(huì )這么生動(dòng)有趣，這樣水到渠成地體會(huì )了擬人方法的妙處。緊接著(zhù)讓孩子們想想機器人除了這些動(dòng)作，還會(huì )做哪些有趣的動(dòng)作呢？引導學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過(guò)課堂上僅做到了積累沒(méi)引導學(xué)生運用。如果能結合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和課文內容再選用這些擬人詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)果園機器人，學(xué)生的收效就會(huì )更大了。
《果園機器人》教學(xué)反思4
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習，理解課文內容，適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對機器人也非常感興趣，話(huà)題也較多。
在教學(xué)時(shí)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，首先讓學(xué)生自讀課文，想一想自己認為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)“沒(méi)電了，機器人就會(huì )餓倒”很有趣，因為把機器人寫(xiě)得就像人一樣會(huì )餓肚子，而不是寫(xiě)它電量不足，這樣的寫(xiě)法很有趣。有的'說(shuō)機器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì )了這種擬人的手法。
另外，我在前一天就布置學(xué)生預習，搜集關(guān)于機器人的資料和圖片，在這節課的學(xué)習中，我適當地設置一個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構思機器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。
在學(xué)完《果園機器人》一課后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想設計怎樣的機器人，原因是什么？他們的積極性一下子就被調動(dòng)起來(lái)了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。
《果園機器人》教學(xué)反思5
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機器人的話(huà)題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著(zhù)果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現出來(lái)的。機器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì )得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了信息高速路》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞課件導出課題；通過(guò)觀(guān)察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)機器人的樣子；通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內容；通過(guò)細讀感悟，了解果園機器人的'工作原理；通過(guò)朗讀，加深對課文的進(jìn)一步理解；通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓他們自主學(xué)習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用質(zhì)疑解疑的課堂結構，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
課后引導交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀�？梢哉f(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構思機器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊
教學(xué)完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會(huì )更合理。
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