《負荊請罪》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《負荊請罪》教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《負荊請罪》教學(xué)反思1
《負荊請罪》是蘇教版六年級語(yǔ)文上冊第二單元第5課，本單元文章均贊頌人物的優(yōu)秀品質(zhì)，要求教師指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作行為描寫(xiě)來(lái)完成人物寫(xiě)作。本課體裁較以往有所不同，是六年級學(xué)生第二次接觸劇本類(lèi)型，第一次學(xué)的是獨幕劇《公儀休拒收禮物》，本課為話(huà)劇，共兩幕。在備課中應該著(zhù)重對體裁進(jìn)行了解，這在以后的教學(xué)中要注意，備課要全面。
話(huà)劇的內容相對而言比較直觀(guān)，不難理解，因此要著(zhù)重培養學(xué)生的朗讀和表演，在朗讀的過(guò)程中，去體會(huì )人物的性格，情緒，從而了解話(huà)劇人物中每一個(gè)人物的性格特點(diǎn)，身臨其境的學(xué)會(huì )文章。
因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應該在備課方面下功夫，設計好課堂的每一分鐘；并且要培養學(xué)生多朗讀的習慣和意識，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”；規范自身的教學(xué)語(yǔ)言，嚴謹教學(xué)。
《負荊請罪》教學(xué)反思2
《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思，接著(zhù)講講這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著(zhù)我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過(guò)程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個(gè)同學(xué)交流后，我隨即做了總結性的概括，讓孩子們對劇本的特點(diǎn)進(jìn)行再次強化。
初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語(yǔ)：府邸、唇槍舌劍等。請一名后進(jìn)生讀，此生起立后無(wú)語(yǔ)，心中慶幸抓得準，又請一生，又無(wú)語(yǔ)，無(wú)奈只得請一名“尖子生”來(lái)救場(chǎng)，此生流利地將背投上的五個(gè)詞語(yǔ)非常準確地讀了出來(lái)。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學(xué)分角色分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個(gè)別同學(xué)感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表?yè)P。讀完后，生點(diǎn)評，由我來(lái)做最后總結性的發(fā)言。
再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現了一個(gè)怎樣的故事？生聚精會(huì )神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡(jiǎn)潔、準確，這讓我信心大增。感慨：語(yǔ)文能力是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)訓練的結果。概括完全文，又讓同學(xué)們概括每一幕的主要內容，當然是手到擒來(lái)，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡(jiǎn)單的.題目。
今天的課堂，簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)，沒(méi)有華麗的設計，只有扎實(shí)的訓練。我想，對于六年級的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，扎實(shí)、有效的訓練要比精美設計來(lái)得更加實(shí)惠些，在充分閱讀課文的基礎上，既為第二課時(shí)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無(wú)形之中養成良好的預習習慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預習，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡(luò )的能力。我覺(jué)得，扎實(shí)上好第一課時(shí)是高效完成第二課時(shí)的前提，那些沒(méi)有進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)而直接進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)看似高效，實(shí)則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少？是有待于進(jìn)一步了解的。
《負荊請罪》教學(xué)反思3
《負荊請罪》是篇歷史小話(huà)劇，它通過(guò)人物對話(huà)，描寫(xiě)了戰國時(shí)期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個(gè)性。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)緊扣“深明大義、寬容大度”，揣摩人物心理，來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘劇本資源，了解中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的自主學(xué)習卡的完成情況，讓學(xué)生讀準、讀通、讀懂（做批注），為第二課時(shí)的理解與感悟打好基礎。課中啟發(fā)引導學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè )于思考、積極交流。
課始，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。讓學(xué)生齊讀課題“負荊請罪”，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)負荊請罪，是如何負荊請罪的，引導學(xué)生仔細研讀劇本第二幕。通過(guò)自主學(xué)習與小組交流弄懂“負荊請罪”的意思，抓住藺相如寬恕廉頗的細節描寫(xiě)，體會(huì )到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結局；接著(zhù)讓學(xué)生弄清兩幕之間的關(guān)系，進(jìn)而知道“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個(gè)問(wèn)題：“藺相如的深明大義、寬容大度還表現在什么地方？”學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始小組討論，之后，抓住了藺相如與韓勃的對話(huà)，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個(gè)中心。
整堂課上下來(lái)，雖然是流暢的，學(xué)生也是積極投入的，但朗讀不夠，如果在理解交流的同時(shí)，借朗讀來(lái)體會(huì )品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！
《負荊請罪》教學(xué)反思4
《負荊請罪》這篇文章故事人物性格鮮明，通過(guò)對劇本語(yǔ)言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。在課題的教學(xué)中有學(xué)生指出這是一部歷史話(huà)劇，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)這是“獨幕劇”。我馬上抓住學(xué)生的這一“失誤”，幫助學(xué)生理清文章的思路：課文作為話(huà)劇共兩幕，第二幕是寫(xiě)“負荊請罪”而第一幕又是寫(xiě)什么的呢？同“負荊請罪”有何聯(lián)系？指名學(xué)生朗讀第一幕，學(xué)生有了早讀課的預習，朗讀得還是不錯。朗讀后，學(xué)生就明白了第一幕其實(shí)寫(xiě)的是“負荊請罪”的原因，有一位學(xué)生說(shuō)是第二幕的鋪墊，當然也是正確的。
接下來(lái)的教學(xué)圍繞一個(gè)“怕”字展開(kāi)：門(mén)客韓勃以為藺相如怕廉頗，何以見(jiàn)得？學(xué)生抓住文中“有意避讓”、“好幾天不敢上朝”等語(yǔ)句體會(huì )到藺相如表面上的“怕”。在練習感情朗讀中，又抓住藺相如面對秦王“毫不懼怕、針?shù)h相對、唇槍舌劍、寸步不讓”的表現，補充“完璧歸趙、澠池會(huì )見(jiàn)”的故事，讓學(xué)生體會(huì )到“想當年”藺相如的“勇敢無(wú)畏”。在此基礎上引導學(xué)生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來(lái)越小了呢？學(xué)生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大義、顧全大局”的思想特征。理解“若有所悟”這個(gè)詞語(yǔ)后請學(xué)生想象：韓勃領(lǐng)悟到什么？藺相如的良苦用心，廉頗是否明白？請學(xué)生分角色朗讀第二幕，學(xué)生很快就找到了答案。學(xué)生抓住廉頗的言行體會(huì )到他道歉的誠意。
本文的體裁是劇本，于是，我在學(xué)生充分地朗讀課文、把握了人物特點(diǎn)之后，讓學(xué)生自排、自導、自演，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，收到了較好的教學(xué)效果。
《負荊請罪》教學(xué)反思5
《負荊請罪》是一個(gè)歷史獨幕劇。第一幕講述了藺相如的門(mén)客不滿(mǎn)藺相如在廉頗的面前所表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗已經(jīng)明白了藺相如的良苦用心，背著(zhù)荊條去藺府登門(mén)謝罪的事。
這是一個(gè)歷史故事，課前我讓學(xué)生穿插讀了《完璧歸趙》和《澠池之會(huì )》的故事，讓學(xué)生全面了解了《負荊請罪》故事發(fā)生的背景，學(xué)生對此很感興趣。我便拋出一個(gè)問(wèn)題：從《完璧歸趙》和《澠池之會(huì )》這兩個(gè)故事中，你看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？廉頗是個(gè)怎樣的人？學(xué)生很容易就說(shuō)出藺相如是個(gè)機智勇敢、足智多謀、熱愛(ài)祖國的人，廉頗是個(gè)英勇善戰、戰功赫赫的將軍。有了這樣的認識，學(xué)習《負荊請罪》這個(gè)故事時(shí)體會(huì )藺相如顧全大局、深明大義、寬容大度，廉頗知錯就改、勇于認錯的可貴精神就很容易了。
劇本表演最重要的是塑造出鮮明的人物形象。在引導學(xué)生品讀人物的臺詞時(shí)，我從這兩方面來(lái)引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動(dòng)作和神情的提示、方括號背景的提示來(lái)品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來(lái)品悟人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。對課本中沒(méi)有括號提示的臺詞，我讓學(xué)生通過(guò)對人物的分析，對劇情的理解加上動(dòng)作和神情的提示，既加深對課文的理解，又為表演做好鋪墊，效果不錯。
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