八年級語(yǔ)文教學(xué)反思（通用21篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 1
面對八年級語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時(shí)間來(lái)，從當初對學(xué)生的情況把握不準到基本了解這地區這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現了一些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學(xué)生方面存在的問(wèn)題。
�、賹W(xué)生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準，一些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎知識的教學(xué)�，F階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅體現的書(shū)面表達上，還表現在口頭交流中，語(yǔ)文教學(xué)作為一種書(shū)面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語(yǔ)文教學(xué)會(huì )走向另一個(gè)極端。另外在練習中出現一些老知識點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當講解。
�、趯W(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達，往往表達出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
�、蹖W(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒(méi)有深入地思考文章寫(xiě)的主要內容是什么，缺少概括文章的.能力，閱讀速度比較慢，往往耗費很多時(shí)間。所以在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎上做到快、準、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎仍然原有階段，絲毫沒(méi)感到自己在進(jìn)步，讀過(guò)了哪些書(shū)？取得了哪些效果？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅注重課內的文章，更重視課外閱讀的能力，加強對學(xué)生的引導，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在教材方面：
�、俳滩闹杏械恼n文難度太大，八年級學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎相貼近，以利于學(xué)生的理解。
�、诮滩闹杏械难杏懪c練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
�、坌抡n程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
�、苄抡n程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
語(yǔ)文的教學(xué)是一項重要工作，它注重培養人的基礎知識，培養人的書(shū)面表達和口頭表達能力，我在教學(xué)中當會(huì )重視基礎教育，挖掘學(xué)生的潛力，達到共同學(xué)習共同進(jìn)步的目的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 2
這一學(xué)期在緊張匆忙中結束了，期間在工作中也發(fā)現了不少問(wèn)題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步，現將學(xué)生與教材方面的問(wèn)題做出總結，并反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。所以在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短，使教材更加完善，學(xué)生的認知更加強化。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此我在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
在這一個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。不過(guò)我覺(jué)得已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷的挑戰自我，充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng )新，不然學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚。所以我想是到了要及時(shí)充電、及時(shí)補充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造一片新天地。
四、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作——探究——創(chuàng )造——創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
五、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
六、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的'語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。
七、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。
我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì )讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jì)有所進(jìn)步。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 3
《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節課要向學(xué)生傳遞什么。
課后，我對本節課進(jìn)行了反思，首先，我覺(jué)得本節課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、目標表述準確，操作性強，便于檢測。
2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內容，由于所用的是剛升入七年級的學(xué)生，學(xué)生的認知水平，理解能力和八年級的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我認為文章的主旨解讀的不易過(guò)深，只要學(xué)生能體會(huì )到關(guān)愛(ài)弱勢群體，體會(huì )到＂善＂即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是很值得我們學(xué)習的，也是本單元的'訓練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的規律，因此第二個(gè)目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語(yǔ)言。
3、注意引導學(xué)生和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，由于是借班上課，對學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節課我注重引導和啟發(fā)學(xué)生，當學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
不過(guò)，這節課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評一致性。
1、在第二個(gè)階段品析文章的語(yǔ)言時(shí)教師對學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)不到位，不準確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說(shuō)：＂很好，有文采。＂這樣的評價(jià)和課堂目標是不相符的，會(huì )讓學(xué)生不知道往哪里走。
2、在品析文章語(yǔ)言時(shí)沒(méi)有給出明確的標準，這就會(huì )造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒(méi)有發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。
通過(guò)這次同課異構，我覺(jué)得自己收獲很多。
1、學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設計時(shí)要考慮學(xué)生的知識和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個(gè)年齡段要向學(xué)生傳授什么樣的知識，培養什么樣的能力，然后再定教什么。
�。�、教學(xué)評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，我想這次同課異構給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節成功的課。
�。�、評價(jià)的引領(lǐng)作用，評價(jià)對調控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節課上在白板上沒(méi)有出示語(yǔ)言賞析的評價(jià)標準，但可以在課堂上通過(guò)評價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用。
這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的，經(jīng)過(guò)這次歷練，希望自己的課堂能越來(lái)越高效。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 4
首先，教師應該樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念。
語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習中感受學(xué)習的樂(lè )趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導學(xué)生體會(huì )文章所蘊含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運用所學(xué)知識提高認識能力、觀(guān)察能力、鑒賞能力和表達能力。
其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，而且也貫穿著(zhù)一種人文精神。學(xué)生根據已有的經(jīng)驗積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì )詩(shī)意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習，教師必須首先入境。這方面我覺(jué)得做得還不夠。另外，學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關(guān)。如果能夠結合陶淵明的`生平事跡來(lái)解讀陶淵明，使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 5
八年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、了解學(xué)生，一切從實(shí)際
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒(méi)有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛(ài)
常言道，嚴是愛(ài)，松是害。我對學(xué)生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說(shuō)壞話(huà)，背后說(shuō)好話(huà)。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚的神態(tài)和養尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黨展紅同學(xué)因寫(xiě)錯一個(gè)字而被罰寫(xiě)一百遍，劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經(jīng)過(guò)努力在本次語(yǔ)文測試中都取得了90多分的高分。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。對中等生關(guān)愛(ài)非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類(lèi)女生，語(yǔ)文成績(jì)較好，但理科成績(jì)弱，總名次總是上不去，因而也沒(méi)了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長(cháng)處，教會(huì )她們協(xié)調各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著(zhù)名文藝導演周龍然的事例開(kāi)導啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類(lèi)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)也上升極快。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。我班有個(gè)叫黨淵博的同學(xué)，學(xué)習上一竅不通，但他會(huì )用電腦，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)知識，讓他表演，獲得大家稱(chēng)贊，還有一位張萬(wàn)春同學(xué)，學(xué)習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會(huì )大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習的勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個(gè)眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個(gè)孩子盡管成績(jì)差，但初中兩年來(lái)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。
二、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
直到現在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。多讀一些教育理論方面的'書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語(yǔ)文課堂中的不足：
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 6
初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自已知識，能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問(wèn)題的能力。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應接不暇，試卷評講便是家常便飯，講評課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節。如何上講評課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務(wù)實(shí)的呢？經(jīng)過(guò)多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結了幾點(diǎn)講評試卷的經(jīng)驗：
一、試卷講評應遵循以下原則：
1、試卷講評要及時(shí)講評及時(shí)是上好講評課的基礎。
平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來(lái)。及時(shí)評講、及時(shí)反饋，效果才會(huì )顯著(zhù)。
2、試卷講評要有針對性。
如果教師在講評試卷時(shí)面面俱到，逐題講評，這樣既造成時(shí)間上的浪費，又會(huì )使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導，真正體現“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。
3、試卷講評要有利于培養學(xué)生的能力。
在講評過(guò)程中，必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
4、試卷講評要重視對知識的鞏固
講評試卷是查漏補缺、鞏固復現所學(xué)知識的大好時(shí)機。在試卷講評中，教師應就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點(diǎn)，聯(lián)系課本進(jìn)行總結歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。
二、認真做好試卷講評課的準備
科學(xué)的講評要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進(jìn)行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1、教師要提前做好試卷分析
教師必須提前做到對試題的知識點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2、教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進(jìn)行分析
�、俳y計了考試成績(jì)。各個(gè)分數段的學(xué)生人數，一個(gè)近乎正態(tài)分布反應了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況；
�、诮y計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解；
�、劢y計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思維和教學(xué)狀況的必要手段。
�、芙y計有創(chuàng )見(jiàn)的解法及相應的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況。
三、試卷講評要重視技巧
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點(diǎn)撥、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的`創(chuàng )新意識和敢想、敢說(shuō)。敢做、敢于標新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展智力、培養能力。
2、注意分析歸類(lèi)，注重減負高效
教師在講評課時(shí)不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學(xué)生對試卷上涉及到的問(wèn)題情景，進(jìn)行分析歸類(lèi)，讓學(xué)生對試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結提高，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類(lèi)：
�、侔粗R點(diǎn)歸類(lèi)：就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類(lèi)可讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題目進(jìn)行分析講評。
�、诎唇忸}方法歸類(lèi)：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析、如把一份綜合測試卷分為：
a、一題多解類(lèi)；
b、多題一解類(lèi)；
c、用方程思想解題；
d、用函數思想解題等類(lèi)型。
�、郯创鹁碇谐霈F的錯誤類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)，一般可分為：
a對概念理解不透甚至錯誤；
b、讀題時(shí)對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；
c、思維定勢的負遷移；
d、語(yǔ)文模型建立失當；
e、運算錯誤等類(lèi)型。
以上三種歸類(lèi)方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過(guò)歸類(lèi)思想的練習，學(xué)生就會(huì )逐漸養成思考的習慣，避免“題海戰術(shù)”，從而達到減負高效的目的。
3、重視啟發(fā)學(xué)生
講評課教師應重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學(xué)生回憶題目設計的相關(guān)語(yǔ)文知識，挖掘語(yǔ)文概念、語(yǔ)文規律的內涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內在聯(lián)系，再現正確的語(yǔ)文模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問(wèn)題建立清晰的語(yǔ)文情景、切忌滿(mǎn)堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對重點(diǎn)知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。
4、試題的變式或延伸
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要通過(guò)題中的表面現象，善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解、一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”、進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解、此訓練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
四、重視講評后的內容的消化，問(wèn)題的復現和個(gè)別輔導
1、留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評內容
為了鞏固講評結果，教師應采取必要手段促使學(xué)生消化講評內容。講評后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評內容。要求學(xué)生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問(wèn)題的能力。
2、教師要重視講評后的普遍問(wèn)題的復現
教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問(wèn)題的復現工作，教師應把這些問(wèn)題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過(guò)程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的
3、教師要重視課后對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
多數情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導。當然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時(shí)是否注意對學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話(huà)而不是訓斥，才能理解到學(xué)生出現錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習的信心。
總之，講評課是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，教師在講評過(guò)程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習的成績(jì)，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯誤這外，還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《永久的悔》是一篇現代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活，通過(guò)平凡小事來(lái)表達對母親深深的思念，表達了因為再也無(wú)法報答母親的養育之恩而悔恨不已的心情。
根據現代學(xué)生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛(ài)心以及聾生閱讀量少，結合本文的特點(diǎn)，我通過(guò)引、讀、思、品、寫(xiě)六個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。感覺(jué)成功之處體現在以下幾個(gè)方面：
1、本文運用了許多的成語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我結合字典和課文的內容，引導學(xué)生理解并能熟練運用這些成語(yǔ)，使其提高語(yǔ)言組織和表達能力。
2、本文的.表達極其樸實(shí)自然，在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主學(xué)習，小組討論，使學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是因為情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真實(shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達才是好文章。
3、對學(xué)生的情感教育是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛(ài)他人。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 8
在執教《大堰河——-我的保姆》一文時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面設計教學(xué)：
1、重視誦讀，誦讀是詩(shī)歌學(xué)習的基礎，通過(guò)對詩(shī)歌的反復誦讀與指導，可以使學(xué)生直觀(guān)地體會(huì )到詩(shī)人所表達的感情；
2、把對詩(shī)句、詞語(yǔ)的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節。要分析詩(shī)篇字里行間的.情感張力，揣摩準確到位的詞語(yǔ)，并通過(guò)詩(shī)人對詞語(yǔ)的選用的分析，排比、對比手法與細節鋪敘的寫(xiě)法的分析，更好的把握詩(shī)情詩(shī)意，提高學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞和把握能力。
從課堂實(shí)效來(lái)說(shuō)，比較成功的方面有：
1、朗讀指導有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎。
2、學(xué)生對詩(shī)歌語(yǔ)言賞析與人物形象的感知理解準確，這也是由于教學(xué)過(guò)程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時(shí)比較重視賞析詩(shī)歌方法的指導。
3、對于長(cháng)詩(shī)的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、教師評價(jià)及時(shí)到位，尤其能及時(shí)糾正學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現的失誤，及表達不準確的現象。
但在教學(xué)中也出現了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節設計的問(wèn)題，“大堰河是一個(gè)的人，大堰河是一位的母親”為學(xué)生設了個(gè)坎，如果合為一個(gè)問(wèn)題就比較容易了。在品讀環(huán)節，感知大堰河的形象時(shí)，很突然的出現了對詩(shī)歌9——11節所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續性，讓學(xué)生感到一時(shí)思維轉不過(guò)來(lái)。還有如果有時(shí)間把拓展延伸練習放在當堂處理，效果會(huì )更好。
總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過(guò)程，我們只有爭取下次更好。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 9
在教學(xué)課文《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地把握作者托物言志，在蓮的形象中寄遇自己身處污濁環(huán)境，潔身自愛(ài)，不同流合污，不隨俗浮沉，莊重質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。正直不阿，豁然大度的生活態(tài)度，我組織了學(xué)生展開(kāi)大討論，后來(lái)我提出：學(xué)習這篇文章有沒(méi)有現實(shí)意義呢？請聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕恼J識。有的說(shuō)：“做人要隨和，要親和，否則會(huì )被社會(huì )淘汰，因為社會(huì )需要的是胸懷大志，無(wú)私奉獻，能與人和睦相處，誠實(shí)敬業(yè)的人�！庇械娜苏f(shuō)：“本文在當今生活中還教育和鼓勵人們在浮躁的現實(shí)中保持一顆寧靜的心�！边�有的`說(shuō)：“我認為有意義，但很難做到。堅守獨立的人格，需要有堅強的毅力�！�
當大學(xué)生們爭先恐后討論到此，我就告訴他們：“是的，我們在學(xué)習知識時(shí)，一定要保持寧靜，揮別浮躁，否則學(xué)到的知識就不扎實(shí)。你在生活中可能會(huì )遇到各種各樣的環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時(shí)生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現實(shí)社會(huì )怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛(ài)的人，在逆境中同樣健康成長(cháng)！”教室里響起了熱烈的掌聲。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 10
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(cháng)。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛(ài)父”這兩方面展開(kāi)教學(xué)。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復朗讀、圈劃，引導學(xué)生體會(huì )了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達到了預期的教學(xué)目的。
講課時(shí)，我花費了大量時(shí)間，從不同的角度，讓學(xué)生細細品味四次寫(xiě)背影的文字，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見(jiàn)他的背影，這才良心發(fā)現，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導學(xué)生注意調整心態(tài)，體會(huì )家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會(huì )自己的父親舉手投足間的`父愛(ài)。對于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约焊赣H的哪些細節令人難忘。學(xué)生表現較好，參與度較高，也真實(shí)可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。
我也在想，只要觸動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，即便是寡言的學(xué)生也是能說(shuō)出自己內心的故事的，關(guān)鍵在于老師如何觸動(dòng)學(xué)生的心弦。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 11
《臺階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時(shí)，當時(shí)的觸動(dòng)遠遠比《背影》要大。細膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫(huà)，辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造，深深地折服了我，當時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強烈沖動(dòng)。如何教好呢?
我在深入分析教材的基礎上，初擬了這樣你的“教學(xué)流程”。
1、初讀課文，了解情節。
2、再讀課文，分析人物。
3、品讀細節，細節感悟。
教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗，自己在課堂上只是充當教學(xué)的組織者和引導者。
教學(xué)過(guò)程中有很多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒(méi)有“自卑”這一特點(diǎn)。我就趁勢把這問(wèn)題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段“父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也沒(méi)覺(jué)得他有地位�！睘槔碛�。同學(xué)們還不是很折服，我再把問(wèn)題拋給大家，同學(xué)們再深入教材，越找越多，特別是二十一、二十七自然段，父親的無(wú)所適從大家越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，大家對父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的效果。這就讓我想到，我們在解讀父輩為提高社會(huì )地位以及改善生活的.執著(zhù)而艱辛的奮斗歷程中，我們更應該站在更高的“臺階”上，從精神的層面上更深的理解和感悟作者塑造父親的形象的意義。
回顧《臺階》一文的教學(xué)應該說(shuō)基本上完成了我的教學(xué)目標。在教學(xué)中，我也發(fā)現，雖然學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象也有了較深的體驗。但學(xué)生對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠遠沒(méi)有達到一定的高度，沒(méi)有達到我所期望的要求，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的，這些問(wèn)題也有待于在今后的教學(xué)中繼續探討。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 12
《掌聲》寫(xiě)的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的`愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機會(huì )。為此，我設計了一堂情意交融，開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
教學(xué)這課時(shí)，我運用對比法進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫(xiě)英子心理活動(dòng)的句子。
2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？
3、讀第四自然段，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會(huì )有這么大的變化？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？
課堂中我圍繞上面幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生反復讀課文，理解英子的心理變化。讓學(xué)生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 13
首先，教師應該樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念。
語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習中感受學(xué)習的樂(lè )趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導學(xué)生體會(huì )文章所蘊含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運用所學(xué)知識提高認識能力、觀(guān)察能力、鑒賞能力和表達能力。
其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，而且也貫穿著(zhù)一種人文精神。學(xué)生根據已有的`經(jīng)驗積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì )詩(shī)意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習，教師必須首先入境。這方面我覺(jué)得做得還不夠。另外，學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關(guān)。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明，使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 14
時(shí)光飛逝，轉眼間這一學(xué)期就要告一段落了，回想這一學(xué)期的30篇課文我覺(jué)得還是在講授以“戰爭”為主題的課文給自己和學(xué)生留下了深刻的印象，現將我對這一單元的教學(xué)反思總結如下：
首先，這5篇文章是以戰爭為主題，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們對戰爭的`了解太少。因此，在教授這一單元無(wú)疑是一個(gè)挑戰。引導學(xué)生學(xué)習這一單元我覺(jué)得比較成功的一點(diǎn)是，在一些以情感為主的篇目時(shí)，以我自己的文學(xué)素養將學(xué)生帶入情景。
其次，本單元的幾篇文章，從問(wèn)題上看都屬于記敘文。因此，掌握記敘文中的人物刻畫(huà)就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒(méi)有很好的將人物刻畫(huà)這一教學(xué)人物落實(shí)好，沒(méi)有將復雜的人物刻畫(huà)簡(jiǎn)單化。
再次，還必須強調的是，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，我還應該多多指導學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)提高學(xué)生的感悟，從而達到提高其認識美，欣賞美的能力。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 15
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校進(jìn)行了教學(xué)課堂改革，到現在也有2個(gè)月的時(shí)間了。在這期間學(xué)校組織了多次聽(tīng)評課活動(dòng)，我也聽(tīng)了很多教師的講課，自己也積極參與了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。通過(guò)不斷的實(shí)踐、體驗和創(chuàng )新，在教學(xué)中，我有很多的收獲和感悟，通過(guò)課改以及結合我在教學(xué)中的一些體驗，我談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺的體會(huì )：
1、課堂氣氛活了 以往的教學(xué)，教師總是一味的講，整堂課都采用了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，這不僅使學(xué)生自身缺乏動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，還大大的挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。自從學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)改革以后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)生了前所未有的變化，課堂氣氛活躍了，小組成員之間的.合作意識加強了，目標明確，責任到人，小組中的各個(gè)成員都參與到課堂討論當中來(lái)。
2、學(xué)生變得自信了以前學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不敢講，不敢主動(dòng)站起來(lái)回答。即使讓老師叫起來(lái)，也是扭扭捏捏，聲音非常小，特別是學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生更是不敢回答，這一切都是不自信的表現�，F在學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái)了，即使一些成績(jì)差的學(xué)生也敢回答問(wèn)題了，特別是小組之間有了競爭后，學(xué)生都有了合作意識。像八年級三班的張樂(lè )成、呂亮、王春美等八年級四班的郭春紅、蔣佰強、王恩杰等同學(xué)都有了明顯的進(jìn)步。
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本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人。這樣在教授本單元的文章時(shí)學(xué)生都能很的理解作者的思想，從中感受到人性的美和偉大。
本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”從而陶冶自己美的情操。因此，我要求學(xué)生熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在教授文章時(shí)我會(huì )通過(guò)所學(xué)的.文章要學(xué)生概括記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì )。與學(xué)生一起總結出，語(yǔ)言特點(diǎn)就是作者文化品味、文字功底、語(yǔ)言習慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現，又是作品的題材、描寫(xiě)對象決定的。
進(jìn)一步讓學(xué)生明白，用什么語(yǔ)言要看些什么人、什么事。在教完五篇文章時(shí)，概括出五篇文章的共同語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握敘事性寫(xiě)人的文章的特點(diǎn)。
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按照我的計劃，《桃花源記》的教學(xué)花了三節課的時(shí)間完成了，但這三節課還有半節課的預習指導。也就是說(shuō)我這次的'教學(xué)時(shí)間是比以往的教學(xué)時(shí)間縮短了半節課的。但是我認為，這次教學(xué)的過(guò)程有幾點(diǎn)需要給予肯定。
1、預習方法指導到位。尤其是指導了學(xué)生如何使用參考書(shū)和如何翻譯文章。
2、教學(xué)過(guò)程大膽放手值得肯定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒(méi)有講解，學(xué)生自己解決的有需要糾正和指導的我就說(shuō)一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。
3、美讀配樂(lè )效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂(lè )，上課時(shí)放了一小段要大家找找感覺(jué)，然后讓那個(gè)他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時(shí)，我讀了第一自然段，其他的由學(xué)生演繹，結果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂(lè )就寫(xiě)在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂(lè )和滿(mǎn)足。
4、簡(jiǎn)化問(wèn)題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。如果按照以往講《桃花源記》知識點(diǎn)是很細碎的。線(xiàn)索、理想社會(huì )、現實(shí)社會(huì )、桃林特點(diǎn)、寫(xiě)桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫(xiě)作目的、評價(jià)作者的思想等等，講的時(shí)候生怕落下哪個(gè)，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個(gè)大問(wèn)題。一條線(xiàn)索、兩個(gè)社會(huì )。由一條線(xiàn)索，把文章的五個(gè)段落內容涵蓋其中，由桃源理想社會(huì )的特點(diǎn)和現實(shí)社會(huì )的對照，就把所有的知識點(diǎn)全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問(wèn)題也簡(jiǎn)單了許多。一節課下來(lái)，知識點(diǎn)全部了然于胸，效果不錯。
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《海燕》這篇課文運用象征手法這一知識點(diǎn)，是的教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。比較學(xué)生從前曾學(xué)過(guò)的包含象征手法的文章，這些文章中對象征手法的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點(diǎn)明了象征義，這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，但《海燕》對象征手法的使用不同于這些文章，文中沒(méi)有較為明確的句子點(diǎn)明象征義，而且表面上看來(lái)，這篇文章就仿佛是一篇寫(xiě)景的文章，但深刻思考一番，的象征意義是一個(gè)紛繁復雜的象征系統，在文中出現的'每一個(gè)事物都能融入其中，成為這個(gè)象征系統的有機組成部分，和當時(shí)俄國的社會(huì )現狀一一相應。在授課時(shí)，為了便于學(xué)生理解中的象征意義，首先應向學(xué)生介紹高爾基及其寫(xiě)的背景，讓學(xué)生對當時(shí)俄國的現狀有深刻認識，緊接著(zhù)引導學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現的事物與俄國的社會(huì )現狀聯(lián)系起來(lái)。在這一步驟中，首先引導學(xué)生明白在這個(gè)象征系統中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義——大革命；然后引導學(xué)生理解從大革命中分出來(lái)的幾個(gè)支流：革命者、假革命者和不革命者；最后讓學(xué)生根據提示從文中找出相對應的事物，并采用連線(xiàn)的形式，簡(jiǎn)化這一環(huán)節，通過(guò)這種方式，文中的脈絡(luò )得以清晰地顯現出來(lái)，且學(xué)生容易理解文中的象征意義，對象征手法的運用也有了很深刻的認識。
在教學(xué)過(guò)程中，存在不足是：在朗讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的朗讀時(shí)間比較少，教師的指導性語(yǔ)言過(guò)多，范讀的時(shí)間過(guò)長(cháng)，這樣不利于學(xué)生對課文內容的了解，也不便于學(xué)生掌握朗讀技巧�？梢宰寣W(xué)生讀中體會(huì )朗讀的方法，再由學(xué)生講明自己朗讀的技巧，教師加上適當的點(diǎn)撥，在讀中把握海燕、暴風(fēng)雨、海鷗、海鴨、企鵝等形象特點(diǎn)，效果會(huì )更好些。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 19
《新聞兩則》，發(fā)生的事件離學(xué)生的生活比較遠，為了能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，原設計采用多媒體展示當時(shí)的戰爭場(chǎng)面，但因設施沒(méi)有到位，沒(méi)有實(shí)施。之后我做了改為老師代講當時(shí)的社會(huì )背景的處理。當我在講述當時(shí)的'局勢時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣被我充分調動(dòng)，原來(lái)我的學(xué)生是一群喜歡聽(tīng)故事的孩子。
之后就是落實(shí)新聞內容的概括，以及六要素和新聞結構的明確，尤其是導語(yǔ)的解析，以及新聞的語(yǔ)言品味，體會(huì )新聞的三大特點(diǎn)。知識點(diǎn)的落實(shí)在課后練習來(lái)看基本有效，但個(gè)人覺(jué)得品味語(yǔ)言環(huán)節用時(shí)稍微快了點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間深下心去思考，有些地方因時(shí)間關(guān)系，我做了代答，這個(gè)方面下次得注意。
因《新聞兩則》是放在了戰爭題材的單元，所以還得落實(shí)戰爭主題。在設計教學(xué)時(shí)，我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩(shī)，通過(guò)這個(gè)窗口，讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學(xué)生體會(huì )中國人民解放軍的英勇善戰，珍惜來(lái)之不易的勝利果實(shí)。
但因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的落實(shí)，所以我接下來(lái)要做的工作就是加強時(shí)間調控的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，新學(xué)期的第一節語(yǔ)文課，學(xué)生都很認真。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 20
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，體會(huì )本文的寫(xiě)作方法，針對大多數學(xué)生不大喜歡文言文的現象，我在教這一課時(shí)，首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生感興趣的?五柳?入手，接著(zhù)引出與?五柳?有關(guān)的.一個(gè)典故，自然地過(guò)渡到陶淵明，再讓學(xué)生結合以往所學(xué)知識，說(shuō)說(shuō)?心中的陶淵明?這樣既復習了舊知識，又能與新知識形成一定的對比，自然地導入到本課學(xué)習，這是我認為的可取之處。
當然也有不足之處：學(xué)生對重點(diǎn)字詞的解釋不到位，究其原因主要是朗讀訓練突出不夠，我了解到學(xué)生課文讀得較熟，所以課堂上忽略了這一環(huán)節，后來(lái)通過(guò)檢測學(xué)生對字詞的掌握情況，我才知道?讀?是文言文教學(xué)中的重要一環(huán)，?書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)?這句俗語(yǔ)正說(shuō)明了這點(diǎn)，今后我一定注重學(xué)生的朗讀訓練、以讀促學(xué)。
不足之處還在于我的教學(xué)觀(guān)念更新仍不夠徹底，講課或多或少受考試的牽制，學(xué)生辯論時(shí)兩方都有理，而我為了學(xué)生考試時(shí)的唯一答案，在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上，這一點(diǎn)無(wú)疑是與新理念觀(guān)點(diǎn)相違背的，對此，我只能說(shuō)我還未完全從過(guò)去的教學(xué)模式中走出來(lái)，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )逐步戰勝?舊我?的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思 21
在八年級上冊語(yǔ)文教學(xué)中，我們教授了五首唐詩(shī)作為學(xué)習內容。這五首唐詩(shī)包含了不同主題和風(fēng)格，給學(xué)生們帶來(lái)了廣泛的詩(shī)意體驗和藝術(shù)欣賞。通過(guò)對這五首唐詩(shī)的教學(xué)反思，我深感，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的文學(xué)素養和情感培養具有重要意義。
首先，在教授《送別》這首詩(shī)時(shí)，我希望學(xué)生能夠在欣賞和解讀的過(guò)程中，深刻感受到離別之中的深情和思鄉之情。我進(jìn)行了一次小組討論，鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并結合作者的詩(shī)意進(jìn)行解讀。這樣的交流不僅使學(xué)生的思維得到了鍛煉，更讓他們對離別這一主題有了更加深入的'了解。
接下來(lái)，我們學(xué)習了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。我選擇了這首詩(shī)主要是希望學(xué)生能夠通過(guò)欣賞和解讀，感受到樓臺高聳的壯麗景色和作者的豪情壯志。我通過(guò)圖片和視頻向學(xué)生展示了鸛雀樓的壯麗景色，并進(jìn)行了朗讀和賞析的教學(xué)。學(xué)生們通過(guò)多種感官的參與，更加直觀(guān)地理解了這首詩(shī)的內涵和意境。
然后，我們學(xué)習了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。這首詩(shī)帶有濃厚的鄉情，展現了作者對山東故鄉的深深思念之情。為了讓學(xué)生更好地體驗這種情感，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次尋找故鄉回憶的小活動(dòng)。學(xué)生們結合自己的經(jīng)歷，回憶起童年生活中的美好瞬間，這使得他們更加深切地理解了作者對故鄉的思念之情。
另外，我們還學(xué)習了《塞上曲》這首詩(shī)。這是一首描寫(xiě)塞北邊塞晚秋景色的詩(shī)，通過(guò)文字的描繪讓人感受到了廣袤戈壁的遼闊和秋景的寂寥。為了更好地讓學(xué)生理解這種景色和情感，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于塞北邊塞的紀錄片，并請他們通過(guò)觀(guān)看紀錄片進(jìn)行感悟和賦詩(shī)。這樣的教學(xué)方式既能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又能夠讓他們更好地理解并欣賞這首詩(shī)的韻味。
最后，我們學(xué)習了《春曉》這首詩(shī)。這是一首描寫(xiě)早春景色的詩(shī)歌，通過(guò)對春天的描述，讓人感受到春天的美好和希望。為了讓學(xué)生更加真切地感受到春天的魅力，我進(jìn)行了一次戶(hù)外觀(guān)察活動(dòng)。學(xué)生們在春天的花草環(huán)繞中，親身體驗到了春天的美麗和生機。通過(guò)活動(dòng)的參與，學(xué)生們對這首詩(shī)產(chǎn)生了更加強烈的情感共鳴。
綜上所述，八年級上冊語(yǔ)文唐詩(shī)五首的教學(xué)讓學(xué)生們在欣賞和解讀詩(shī)歌的過(guò)程中，增強了對于文學(xué)的理解和鑒賞能力。通過(guò)不同形式的教學(xué)，例如小組討論、多媒體展示、戶(hù)外觀(guān)察等，學(xué)生們對于詩(shī)歌中的情感和意境有了更加真切的感受。這種教學(xué)方式培養了學(xué)生的審美情感和文學(xué)素養，為他們今后的人文修養和人生體驗打下了堅實(shí)的基礎。
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