地理教學(xué)反思范文(通用5篇)
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的地理教學(xué)反思范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
地理教學(xué)反思1
新課標提倡反思性教學(xué)理念。經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思有利于總結經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。本人也在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)刻反思自己。
《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》這節課在深入研究教材的基礎上,合理設計課堂教學(xué)過(guò),運用視頻,圖片,分組討論等多種教學(xué)方法,注重引導學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規律,特征及形成原因,體現以“學(xué)為主體,師為主導”的教學(xué)理念,充分調動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現在:
1.用《長(cháng)江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題,在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(cháng)江的一些景觀(guān)圖片,既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習氣氛,又吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.在學(xué)習長(cháng)江洪澇災害的原因時(shí),引導學(xué)生能夠結合中國人口增長(cháng)后所帶來(lái)的人地矛盾,分析洪災形成的自然原因及人為原因,并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力,樹(shù)立防災減災,變害為利,人地協(xié)調等價(jià)值觀(guān)念。
3.利用現有的課程資源,利用課本中提供的長(cháng)江流域水系圖,干流地開(kāi)剖面圖等到信息,為學(xué)生推理分析長(cháng)江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng )設了情景,使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識,氣候知識分析長(cháng)江水能豐富的原因。
4.通過(guò)對長(cháng)江地區優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng )造性地勞動(dòng)成果的展示,幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)念及可持續發(fā)展的觀(guān)念。
任何一節課都不可能是完美無(wú)缺的,反思《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)》這節課的不足之處有:
由于本節課所學(xué)內容比較多,所以在有些內容的教學(xué)處理顯得急促,如流經(jīng)地形區和長(cháng)江的支流名稱(chēng)及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固,在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。
地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的學(xué)科,要完成新課標中規定的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的教學(xué)目標,除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,加深對所學(xué)知識的理解和運用,而且也可以培養學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng )新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法,體驗知識形成的過(guò)程。所以,地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開(kāi)放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”,所以要側重對學(xué)生地理技能和方法的培養。
在今后的教學(xué)中還要加強講練結合,更好地貫徹新課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內容多與時(shí)間少之間的矛盾,適當增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,鼓勵學(xué)生自學(xué),能學(xué)會(huì )的不講,提高課堂效率。,七年級地理《長(cháng)江的開(kāi)發(fā)教后反思》
地理教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué),同學(xué)們對地理知識有了初步的認識,并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識,并認識到學(xué)習地理與生活的關(guān)系,認識到了學(xué)習地理的重要性。更重要的是,通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習,很多同學(xué)對地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
一、反思是否具備新課標的教育教學(xué)能力
新課標的改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強學(xué)法指導,教會(huì )學(xué)生學(xué)習發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構建適應新課標的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
二、反思是否巧用地圖,圖文轉換,強化記憶
學(xué)習地理就離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識的載體,是重要的地理語(yǔ)言,是學(xué)生汲取地理知識的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習地理的一個(gè)特有工具。運用地圖,不僅能幫助學(xué)生形成空間觀(guān)念,同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識的感知和識記的過(guò)程中,各種感官的神經(jīng)中樞都參與,就可以有效地增強識記的效果,最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級上冊就有132幅,而且種類(lèi)很多,有示意圖、素描圖、景觀(guān)圖、統計圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類(lèi)繁多的地圖,作為教者,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具?怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。
三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué),聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識,為學(xué)生學(xué)習地理知識提供內在動(dòng)力,培養學(xué)生運用地理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識,注重學(xué)生經(jīng)驗在學(xué)習過(guò)程中的作用,注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的體驗和感受。
七年級上冊地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問(wèn)題,學(xué)生看得到、摸得著(zhù),學(xué)生容易接受,便于理解。如感受多變的天氣,根據天氣預報安排生產(chǎn)與生活等。請問(wèn)自己,在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗心中有數嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分析掌握新的地理知識的等。
此外,反思是否已轉變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標;反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”,不斷向學(xué)生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習負擔,使學(xué)生好學(xué)地理。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,更需要引導,因此結合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練,幫助學(xué)生應對生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強生活能力,提高對未來(lái)生活的適應能力,更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。同時(shí)積極鼓勵學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。
只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養,才能不斷地創(chuàng )新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
地理教學(xué)反思3
在現代的教學(xué)中,我覺(jué)得現在我體驗最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,嘗試創(chuàng )新的教育理論,做到教、學(xué)、做合一的教學(xué),重視對學(xué)生知識的傳授,更要重視對學(xué)生能力的培養。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近12年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對話(huà)被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言,交流意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),意味著(zhù)合作性意義建構,它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言,交流意味著(zhù)上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習;上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習的興趣和愿望,在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心,這正是追求知識的原始動(dòng)力,是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物特別感興趣,并由興趣發(fā)展為熱愛(ài),由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì )提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí),作為教師應順應學(xué)生的心理,正確地引導他們多問(wèn)的習慣,教師可作饒有風(fēng)趣的講解,并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因學(xué)生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,甚至加以壓制。
四、引導學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”,其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率,追求高分,把學(xué)生當成知識的容器,只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,但不能在實(shí)際中去加以應用和發(fā)展,這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng )造力呢?明科此理,身為人師者,切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),并熱情鼓勵,耐心引導他們動(dòng)手,使他們在“動(dòng)”中去增長(cháng)知識,去形成能力。
作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
地理教學(xué)反思4
地理學(xué)科對我來(lái)說(shuō)不是專(zhuān)業(yè),再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì )、家長(cháng)、包括學(xué)生在內都視為“副科”。因此學(xué)生不重視,學(xué)習上不肯下大功夫,怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課,愛(ài)上地理課,在平時(shí)的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著(zhù)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛
地理學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現象、事件紛繁復雜,所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥,學(xué)起來(lái)無(wú)味,考起來(lái)難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中盡量運用知識性、趣味性、現實(shí)性相結合的原則來(lái)嘗試著(zhù)教學(xué)。
知識性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識,這也是教學(xué)的主要目的。為此對每一章節的內容自己都要吃透,凡要求學(xué)生讀背的知識自己首先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現我們的老師竟然能把課本都背下來(lái),讓他們在內心里敬佩老師,受其感染的同時(shí),自己也就下工夫學(xué)習了。
趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而進(jìn)行的;顒(dòng)是現在地理教學(xué)的重要組成部分,如果運用得體,便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的結合起來(lái),以活動(dòng)帶動(dòng)知識學(xué)習和技能培養,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中,充分利用已有的知識基礎,引導學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現象,并自行設計或補充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現象,以展示地理課內容的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養學(xué)生的分析能力、總結歸納的思考能力。俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習內容有足夠的興趣,才會(huì )產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài),才會(huì )自發(fā)地調動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”,只有興趣才會(huì )使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì )適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調動(dòng),促使每位學(xué)生都被你深深吸引,促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2、溝通師生感情,鼓勵學(xué)生發(fā)言
學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通,師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生,還應特別關(guān)心學(xué)習基礎較差的學(xué)生,他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此,我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答,即使回答錯了,也肯定他們敢于回答的.精神,并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,作為教師,及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),對其肯定、表?yè)P和鼓勵,消除他們的心理壓力,讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題,就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。
3、發(fā)揮課代表優(yōu)勢,主動(dòng)管理學(xué)生
課代表作為老師的助手,不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,一方面鍛煉學(xué)生的工作能力,另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴格要求自己,讓就無(wú)法去要求別人。
4、教學(xué)中存在的不足
由于本人是非地理專(zhuān)業(yè)老師,對于所有地理知識不能很好地融會(huì )貫通,再加上地理學(xué)科知識面牽涉甚廣,因此,在地理教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)往往不能做到一氣呵成,使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對于怎樣學(xué)好地理,本人也沒(méi)有什么較好的方法,在教學(xué)中只好要求學(xué)生認真聽(tīng)課,多在理解的基礎上加深記憶,把握好每一節課重難點(diǎn)。對于部分需要記憶的內容強調學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無(wú)意記憶方法。這樣就是把知識變死了,學(xué)生學(xué)起來(lái)也感覺(jué)到枯燥無(wú)味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,在教育教學(xué)的園地里,距新課改理念還有一些差距,在今后的教育教學(xué)過(guò)程中,我要以我滿(mǎn)腔的熱情,關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生,使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,要具有永不滿(mǎn)足于現狀,要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐,勇于探索,要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認識水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì),為我所熱愛(ài)的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力!
地理教學(xué)反思5
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內容,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習,而新課標要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過(guò)認真地反思,認為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應從有利于學(xué)生“生活再現”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式,在教師的指導下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。作為一名教師應與時(shí)俱進(jìn),放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。以“34個(gè)省級行政區”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該教材如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,我嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區拼圖”,引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng),寓教于樂(lè ),既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機會(huì ),同時(shí)在交流信息的過(guò)程中,給予及時(shí)的指導和表?yè)P,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強化地圖教學(xué)
翻開(kāi)地理新教材,我們會(huì )發(fā)現文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統計圖表,不僅具有形象、直觀(guān)、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還可以形象、直觀(guān)、準確、趣味的表現地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類(lèi)繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具?怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。
鑒于這種情況,我主要通過(guò)現代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統教學(xué)方法(如掛圖等)相結合的方式,有意識地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認識地圖信息,幫助學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養成看圖的習慣。例如,在“中國的疆域和行政區劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問(wèn)題:“從東西半球或南北半球看,我國分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國的疆域對我國發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因......,使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養成讀圖的良好習慣。
在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自己一定要有用圖的意識,用圖導入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀(guān)易懂的印象。
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