周長(cháng)的認識教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的周長(cháng)的認識教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
周長(cháng)的認識教學(xué)反思1
在《周長(cháng)的認識》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認知規律，由直觀(guān)到抽象，由感性到理性，從揭示周長(cháng)概念到引導歸納不同圖形周長(cháng)的計算方法，每個(gè)環(huán)節都創(chuàng )設了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的情境，促使學(xué)生自覺(jué)地應用已有的經(jīng)驗理解周長(cháng)的概念，選擇理解的方法求規則或不規則圖形的周長(cháng)。
一、合理靈活地組織和利用教材
在教學(xué)時(shí)，我根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，合理靈活地利用教材，注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：
設計三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解周長(cháng)的含義。先設計讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動(dòng)（讓學(xué)生觀(guān)察3只小動(dòng)物沿不同圖形爬行一周）；再設計理解“一周長(cháng)度”的活動(dòng)（讓學(xué)生根據具體情境提出問(wèn)題的方法，理解一周的長(cháng)度）；最后設計理解“封閉圖形”的活動(dòng)（在對比中理解什么是封閉圖形）。通過(guò)這3個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對“周長(cháng)”的含義理解就比較透徹了。
將不同圖形周長(cháng)的測量計算方法作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。求長(cháng)方形的周長(cháng)可用直接測量、計算的方法，而求葉片的周長(cháng)卻先要用繩子圍出一周，再來(lái)測繩長(cháng)，求圓的周長(cháng)更可以用滾的方法，使學(xué)生體會(huì )由線(xiàn)段和由曲線(xiàn)圍成的圖形測量的方法是不一樣的。
在設計練習時(shí)，我設計的有梯度的練習，并以“闖三關(guān)”來(lái)激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長(cháng)，是基礎練習。第二關(guān)是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，小明沿著(zhù)跑道跑一圈，跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長(cháng)。第三關(guān)是一個(gè)圖形的變換，兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形后的周長(cháng)是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后，周長(cháng)的變化。
二、在自主探索、合作交流的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
改變學(xué)生的學(xué)習方式，是本次課改的一個(gè)焦點(diǎn)。本節課，我刻意設計了幾個(gè)讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境：
怎樣求3只小動(dòng)物所走的路程呢？引導學(xué)生思考，并在小組交流、全班交流，得出求長(cháng)方形周長(cháng)的不同方法。在交流中，使學(xué)生體會(huì )：測量周長(cháng)的方法可以有很多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中，無(wú)論是“觀(guān)察、發(fā)現”還是“聯(lián)系實(shí)際”，都讓學(xué)生先獨立思考、主動(dòng)探索，再進(jìn)行小組合作討論。這樣才有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和合作學(xué)習的習慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習中不僅學(xué)習了新的知識，而且極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、合理利用現代化的教學(xué)手段
本節課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長(cháng)概念的強有力工具。如在課程的引入過(guò)程中，電腦動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)不同的卡通動(dòng)物圍繞不同圖形爬行一周的動(dòng)畫(huà)。以激趣和設疑為目的，層層深入，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和強烈的求知欲。
總之，本節課我力求讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中內化，在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中應用、在活動(dòng)中創(chuàng )造，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，活動(dòng)是學(xué)習數學(xué)重要方式的教學(xué)理念。
周長(cháng)的認識教學(xué)反思2
“周長(cháng)的認識”對三年級的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(cháng)的時(shí)候比較少。
“周長(cháng)”是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)的基礎。但是學(xué)生的認識只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對于周長(cháng)的概念還所知不多。新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！睂W(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的'計算、測量及應用有更好的理解。所以，學(xué)好本節課的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(cháng)”這一概念呢？
為了讓學(xué)生較好地理解周長(cháng)的意義，本節課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長(cháng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
在以下幾個(gè)方面做得比較成功:
一、通過(guò)操作活動(dòng)感知周長(cháng)的含義。
對于“周長(cháng)”的學(xué)習，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(cháng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念，對此，我主要引導學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
1、劃一劃。讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的活動(dòng)來(lái)比劃出學(xué)過(guò)的平面圖形，這一動(dòng)作正體現了對圖形“一周”含義的滲透應用。
2、描一描。讓學(xué)生將自己喜歡的圖形的邊線(xiàn)描一描，追問(wèn)學(xué)生“你是怎樣描的？”從而理解正是沿著(zhù)圖形的一周來(lái)描的，從一點(diǎn)開(kāi)始，回到這一點(diǎn)結束。這正是周長(cháng)意義中對“一周”的更進(jìn)一步認識和理解。
3、剪一剪。通過(guò)剪兩個(gè)大小不同的笑臉，讓學(xué)生體會(huì )出圖形的一周是有長(cháng)有短的，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了“圖形一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)”。這是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，抽象概括出“周長(cháng)”的意義，讓學(xué)生對所學(xué)有了一個(gè)明確的認識。
二、從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。
在探索周長(cháng)的計算方法環(huán)節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習方式。
三、注重培養學(xué)生的空間想象能力。
我設計了很多不規則的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(cháng)度，這就是我們所指的周長(cháng)。由于這一內容或概念的教學(xué)時(shí)間上比較充裕，所以后面相應地設計了一些周長(cháng)的計算，對周長(cháng)意義的理解和應用比較充分。
周長(cháng)的認識教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上展開(kāi)的，是學(xué)習平面圖形周長(cháng)的基礎。學(xué)生只有對“周長(cháng)”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節課的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。
本節課我首先在黑板上板書(shū)了一個(gè)“周”字，請學(xué)生說(shuō)這個(gè)字的意思。學(xué)生根據自己已有語(yǔ)文知識經(jīng)驗的基礎，很快就說(shuō)出：“周就是一周、一圈的意思�！蔽翼槃輰胄抡n：“今天我們要研究的知識就與這個(gè)周字有關(guān)�！苯又�(zhù)，我又在“周”字的后面加了一個(gè)“長(cháng)”字，問(wèn)學(xué)生：“那你知道“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長(cháng)度�！笨磥�(lái)，學(xué)生對于“周長(cháng)”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢？這就是我本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生通過(guò)用手摸一摸樹(shù)葉的周長(cháng)、用繩子圍一圍課桌的周長(cháng)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)，為后面的教學(xué)做好準備。
教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)不封閉的圖形，問(wèn)：這個(gè)圖形有周長(cháng)嗎？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“沒(méi)有，因為它沒(méi)有封起來(lái)�！睆膶W(xué)生的回答中，說(shuō)明學(xué)生對封閉這個(gè)詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語(yǔ)的基礎上，我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認為什么叫周長(cháng)？”學(xué)生很快說(shuō)出了周長(cháng)的概念，教師順勢完善周長(cháng)的板書(shū)。
在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識面，我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長(cháng)方形或一個(gè)十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長(cháng)。這個(gè)訓練，不僅加深了學(xué)生對周長(cháng)的理解，而且還為以后的計算打好了基礎。
總之，我感覺(jué)今天這節課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
周長(cháng)的認識教學(xué)反思4
學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(cháng)”這一概念呢？這節課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長(cháng)的實(shí)際含義：
一、在實(shí)踐中感知周長(cháng)含義
對于“周長(cháng)”的學(xué)習，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(cháng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念，從而真正理解周長(cháng)，形成表象。對此，我引導學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
1、指周長(cháng)：
指一指手中不同圖形的周長(cháng)。
2、說(shuō)周長(cháng)：
說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(cháng)后你對周長(cháng)的理解。
3、畫(huà)周長(cháng)：
用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(cháng)。
4、找周長(cháng)：
找一找我們身邊不同物品平面的周長(cháng)。
通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(cháng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀(guān)念。
二、在體驗中解決周長(cháng)問(wèn)題
在探索周長(cháng)的計算方法環(huán)節上，我組織學(xué)生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現了不同的測量方法，有的用直尺量，有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(cháng)度（不規則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。
周長(cháng)的認識教學(xué)反思5
為了讓學(xué)生較好地理解周長(cháng)的意義，本節課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長(cháng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
一、通過(guò)操作活動(dòng)感知周長(cháng)的含義。
對于“周長(cháng)”的學(xué)習，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(cháng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念。
二、從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。
在探索周長(cháng)的計算方法環(huán)節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習方式。
三、注重培養學(xué)生的空間想象能力。
我設計了很多不規則的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(cháng)度，這就是我們所指的周長(cháng)。由于這一內容或概念的教學(xué)時(shí)間上比較充裕，所以后面相應地設計了一些周長(cháng)的計算，對周長(cháng)意義的理解和應用比較充分。
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