《神奇的力》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《神奇的力》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《神奇的力》教學(xué)反思1
要使大班幼兒領(lǐng)會(huì )看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的“力”與物體運動(dòng)的關(guān)系，如果不改變過(guò)去傳統的“灌輸”辦法，幼兒是難以接受的。只有讓幼兒參與各種操作活動(dòng)和開(kāi)展有目的的游戲活動(dòng)：去嘗試感受、探索、發(fā)現、完成學(xué)習任務(wù)，這樣才能使幼兒變被動(dòng)學(xué)習者為主動(dòng)學(xué)習者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的積極情感。
活動(dòng)的開(kāi)展我想了很久，因為“力”的教材比較抽象、難懂，必須運用深入淺出的講解和從幼兒身邊取材為原則，通過(guò)幼兒最感興趣的游戲方式，讓幼兒真切地感知力的方向與物體運動(dòng)的關(guān)系；還有，活動(dòng)本身的重點(diǎn)要能體現幼兒的動(dòng)手操作性，探索味道要濃。所以，一開(kāi)始就要創(chuàng )設以我們的生活環(huán)境為活動(dòng)背景，在愉快、輕松的學(xué)習氛圍當中去操作、去探索，才能變“抽象”為“形象”。
我給幼兒提出了一個(gè)人搬桌子的想法，初步感知力小移動(dòng)不了物體，顯而易見(jiàn)的是大家都清楚必須幾個(gè)人合作才能搬運身邊的桌子，從而又感知力大能夠移動(dòng)物體，初步形成同方向使用的力是“合力”。
再者就是帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上玩滾輪胎。
存在問(wèn)題與解決途徑：活動(dòng)開(kāi)展的目的性是非常強的，但在戶(hù)外開(kāi)展集體性的活動(dòng)時(shí)，幼兒的注意力分散性也強。所以，活動(dòng)的結束時(shí)沒(méi)辦法進(jìn)行。但對于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，現象或原理是必不可少的；如何讓感性的知識上升到理性的認識，把抽象的原理具體形象化也要考慮周全。于是，我準備隔天利用早談的時(shí)間運用直觀(guān)形象的自繪圖畫(huà)、圖形，結合問(wèn)題幫助幼兒進(jìn)行有關(guān)力的；最后還要向幼兒提出挑戰，讓幼兒在生活中繼續尋找“力”，使科學(xué)活動(dòng)順利地延伸到幼兒的'一日活動(dòng)中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。
《神奇的力》教學(xué)反思2
1、 教學(xué)任務(wù)完成情況：教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得順利有序，目標完成得很好，幼兒通過(guò)親自操作與探索，真正感受到了力與物體運動(dòng)的關(guān)系，并且整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們是無(wú)比快樂(lè )的。
2、 本次活動(dòng)的成功之處：
�。�1）整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體，教師只是活動(dòng)的引導者，每個(gè)環(huán)節都是讓幼兒先去操作、探索、發(fā)現，通過(guò)反復的操作與教師的啟發(fā)、引導，得出結論，最后教師再給以小結。
�。�2）教具的選擇上，我選擇了沙包和皮球，既是教具，也是幼兒的學(xué)具，同時(shí)也是孩子們經(jīng)常接觸到的，易于操作，也易于孩子們去觀(guān)察發(fā)現。
3、不足之處：在開(kāi)始和結尾的提問(wèn)中，沒(méi)有給予孩子們足夠的空間，教師的介入有點(diǎn)早，有牽著(zhù)幼兒走的感覺(jué)。在以后的教學(xué)中應注意。
《神奇的力》教學(xué)反思3
吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的“力”，通過(guò)游戲的層層引導，首先感知物體的下落現象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過(guò)感受、探索、發(fā)現、引導幼兒完成學(xué)習任務(wù)。
這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者、探索者，從而培養幼兒動(dòng)手試驗和觀(guān)察的能力。使科學(xué)活動(dòng)順利地延伸到幼兒的一日活動(dòng)中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。
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