《中國式過(guò)馬路》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《中國式過(guò)馬路》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《中國式過(guò)馬路》教學(xué)反思1
《中國式過(guò)馬路》是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的第一單元的內容，主要講述什么是中國式過(guò)馬路？通過(guò)學(xué)習知道中國式過(guò)馬路現象的原因，并提出一些建議，學(xué)會(huì )編寫(xiě)簡(jiǎn)單明了的倡議書(shū)。從中懂得遵守交通規則，人人有責。
這一課是實(shí)習生任紀蘭執教的第一課。這是綜合實(shí)踐課，主要讓學(xué)生在生活中了解現象，學(xué)習知識。課前，任老師讓學(xué)生走上街頭，觀(guān)察人們是怎么過(guò)馬路的，以喚起學(xué)生的生活實(shí)踐。學(xué)生很快融入課堂，投入到學(xué)習中，都能結合生活經(jīng)驗談出對“中國式過(guò)馬路”的理解，課堂氣氛熱烈。這一現象是怎么產(chǎn)生的，原因是什么呢？
在任老師的引導下，學(xué)生善于發(fā)現，勤于思考，找到了許多可行的原因：人們安全意識薄弱、隨大流、交通知識缺乏、等不及,這可見(jiàn)其課前做足功夫，課堂才能達到事半功倍的效果。就此學(xué)生也提出了很多合理的建議，讓人們更加安全的出行。一段交通視頻，一張張交通圖片，更加說(shuō)明交通安全的重要性，加深了學(xué)生的印象。最后在任老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生和老師發(fā)出倡議，安全出行，遵守交通規則，從我做起。
通過(guò)本的學(xué)習，孩子們能通過(guò)上網(wǎng)、實(shí)地考察和問(wèn)卷調查等方式收集與“中國式過(guò)馬路”相關(guān)的信息，并對信息進(jìn)行歸納整理，找到產(chǎn)生“中國式過(guò)馬路”現象的原因，并提出一些建議。加工整理學(xué)生實(shí)地觀(guān)察到的現象；設計一份調查問(wèn)卷，并能進(jìn)行實(shí)地調查。對調查問(wèn)卷進(jìn)行整理分析；并整理出中國式過(guò)馬路的原因；編寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的倡議書(shū)。完成了本課的教學(xué)目標，效果良好。
不足：
1、上課過(guò)于緊張，走動(dòng)頻繁，不能關(guān)注學(xué)生的表現。
2、課堂語(yǔ)言不嚴謹，口語(yǔ)化的語(yǔ)言較多。
3、課堂紀律有待于提高，方法要靈活。
《中國式過(guò)馬路》教學(xué)反思2
這是我第一次給這么多人上課，第一感覺(jué)就是緊張，特別地緊張�？粗�(zhù)別人上課的時(shí)候，特別從容，我從心底里佩服他們。
我不是第一位上講臺的人，前面已經(jīng)有同學(xué)做了示范。在他們講課的時(shí)候，我一直在認真地聽(tīng)課，就是希望能從他們的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到一些好的方法和好的經(jīng)驗，當然也看到了他們的一些不足，提醒自己不要犯類(lèi)似的錯誤。他們中有的人講課很成功，我想在自己的課上也可以和他們一樣好好發(fā)揮。但是，理想和現實(shí)總是有著(zhù)差別。課堂中，出現了很多不足的地方。
一、個(gè)人儀態(tài)方面
1．太過(guò)嚴苛，缺少微笑�，F在想想真的是很不好，孩子們都還很小，我的面部表情過(guò)于僵硬，也會(huì )使得學(xué)生的積極性降低。本來(lái)我的初衷是，讓孩子們保持好課堂紀律，卻沒(méi)有掌握好尺度，出現了適得其反的效果，看來(lái)寬嚴相濟的技巧還需要去摸索。
2．過(guò)于緊張，頻繁走動(dòng)。由于過(guò)于緊張，我一直在不停地走動(dòng)，希望以此來(lái)緩解自己緊張的情緒。但是，我沒(méi)有考慮到，頻發(fā)地走動(dòng)會(huì )帶來(lái)的不好影響。我不停地在走動(dòng)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，還要旋轉方向，不能更專(zhuān)心地答題，擾亂了學(xué)生可以駐足的目光。以后多加鍛煉，讓自己更大膽一些，在課堂上學(xué)會(huì )調節自己的情緒，讓自己更淡定從容一點(diǎn)。
二、教學(xué)內容方面
1．問(wèn)題答案，過(guò)于簡(jiǎn)單。在做課件的時(shí)候，我一直在糾結，如果我給出的答案比較正規，孩子們會(huì )不會(huì )看不懂，或者是不理解。后來(lái)經(jīng)過(guò)一些思考，我還是給出了一些較為簡(jiǎn)單的答案。在課堂上，孩子們說(shuō)出的答案，都出乎我的預料。不僅答案很全面，而且很有深度，比較正規和官方。當時(shí)我就覺(jué)得，自己對他們的了解真的是太粗淺了。這個(gè)地方是一個(gè)較大的失誤，是由于我對學(xué)情分析不到位導致的。以后要考察好、了解好學(xué)生知識面的寬度和廣度，以便于做出適合孩子們知識程度的`課件和教學(xué)準備。
2.課件制作中問(wèn)題出現的形式單一。所有的問(wèn)題都是我呈現出來(lái)，沒(méi)有給學(xué)生留下可以發(fā)揮想象、提出問(wèn)題的機會(huì )。每一個(gè)問(wèn)題，都是我提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行答題。以后想把更多的發(fā)散思維的機會(huì )留給學(xué)生，鍛煉他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)技巧方面
1.沒(méi)有把目光給予學(xué)生。自己沒(méi)有覺(jué)得，當別人一說(shuō)出來(lái)的.時(shí)候，自己回想確實(shí)是沒(méi)有和孩子們進(jìn)行目光上的交流，這一點(diǎn)很不好。沒(méi)有和他們進(jìn)行目光的交流，我自己是心里沒(méi)有底氣，也讓孩子們沒(méi)有及時(shí)的得到應有的鼓勵和肯定。以后要養成把目光放給學(xué)生的習慣，多于學(xué)生進(jìn)行交流，給他們足夠的重視。
2.當學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，離答題者太遠。因為我緊張所以在教室里隨意走動(dòng)，有時(shí)候會(huì )造成我離答題者距離非常遠，我甚至不能很準確的聽(tīng)到他的答案，也缺少了在他答題時(shí)我應該給他的鼓勵和信任。對他們不夠重視和尊重。以后要離得答題者稍微近一些，給他們多一些鼓勵和尊重。
3.講課沒(méi)有起伏，缺少感情。我一堂課講話(huà)的聲音沒(méi)有變化，沒(méi)有高低起伏，使得課堂氣氛不是很好，有些低沉，在四年級一班尤為明顯。沒(méi)有激情，沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生真正的融入到課堂內容中來(lái)，使課堂效果大打折扣。以后要多添加一些感情，讓同學(xué)們能夠切身體會(huì )所講的內容，并且積極參與到課堂活動(dòng)中。
4.聲音不夠干脆，缺少力度，有些小。聲音有些小了，沒(méi)有顧慮到后排的同學(xué)，這是一個(gè)低級錯誤。當看到同學(xué)們都懶洋洋的，我在詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，也沒(méi)有力度，和同學(xué)們一樣懶洋洋地問(wèn)出問(wèn)題，顯然孩子們沒(méi)有多少人提得起精神。以后課堂上說(shuō)話(huà)要干脆一點(diǎn)，多拿出一些熱情，營(yíng)造一種更活躍的課堂氣氛。
5.表?yè)P和評語(yǔ)，單調、沒(méi)有針對性。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，我給出的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和單調。這個(gè)是我在備課時(shí)，太忽略的一個(gè)問(wèn)題。我以為差不多，可事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有自己的答題優(yōu)勢，并且各有不同。而我由于緊張，評價(jià)語(yǔ)也沒(méi)有針對答題學(xué)生的答題程度進(jìn)行有效評價(jià)。以后備課的時(shí)候，要多做幾種假設，課堂上出現的情形，盡量多想象一些，以免到時(shí)候措手不及。
6.小組討論結束，不能及時(shí)地掌控課堂紀律。依然是小組討論之后的問(wèn)題，不能很好地、及時(shí)地讓孩子們安靜下來(lái)。這是在大部分實(shí)習老師身上也有的一個(gè)問(wèn)題，我們現在也沒(méi)有一個(gè)特別的行之有效的方法，可以去改善小組討論之后的紀律問(wèn)題。希望在以后的觀(guān)察過(guò)程中，尋找到一些好的方法，讓小組討論不僅是一種叫學(xué)生的形式，更要有小組討論的效果，讓孩子們各顯其能，發(fā)揮所長(cháng)。
7.時(shí)間安排不合理。在四年級二班的時(shí)候，時(shí)間上還可以說(shuō)是安排的稍稍合理一些。但是在四年級一班的時(shí)候，由于紀律問(wèn)題，我一些該發(fā)揮的地方?jīng)]能好好地展開(kāi)，時(shí)間上出現了前緊后松的問(wèn)題。以后還是要多加鍛煉，讓自己的情緒，不能受到學(xué)生們的干擾，把每一堂課都盡心盡力地上好。
8.課堂語(yǔ)言不嚴謹。在我講課的過(guò)程中，不經(jīng)意間使用了很多家鄉話(huà)的表達方式，給學(xué)生容易形成錯誤的引導。在問(wèn)題的敘述上，使用了“教師中心論”的說(shuō)話(huà)習慣，沒(méi)有顧及到現在的課堂，學(xué)生才是主人，一個(gè)原則性的問(wèn)題。以后我會(huì )好好練習普通話(huà)，堅決避免課堂中話(huà)語(yǔ)表達上的錯誤。
這是第一次，希望在以后的上課過(guò)程中，可以有效地改進(jìn)這些不足的地方。唯一讓我覺(jué)得安慰的就是，內容都進(jìn)行完了，同學(xué)們回答問(wèn)題也積極配合了。
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