《父親的菜園》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《父親的菜園》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《父親的菜園》教學(xué)反思1
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
1、創(chuàng )設情境。這節課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì )人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2、以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對文本充分對話(huà)的過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個(gè)體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì )敬重父母。
3、自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng )新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚學(xué)生的個(gè)性，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
4、及時(shí)評價(jià)。教師的一句話(huà)可能會(huì )改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價(jià)應及時(shí)有效。多元化的評價(jià)也會(huì )博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì )揚長(cháng)避短，不求最好，只求更好！
《父親的菜園》教學(xué)反思2
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚了父親執著(zhù)、勤勞的品質(zhì)。
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，可是在真正講課的過(guò)程中，卻發(fā)現了諸多問(wèn)題：
一、課堂容量過(guò)于多。因為內容量大，導致某些環(huán)節處理的不夠細致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無(wú)法充分的保證。課文比較長(cháng)，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，指導較多；教學(xué)時(shí)間長(cháng)，略讀課文居然用了兩課時(shí)。這也給自己提了個(gè)醒，在今后的略讀課文教學(xué)中要做到有針對性，簡(jiǎn)潔明快。
二、學(xué)生口語(yǔ)交際的能力有待全面提高。從課堂上學(xué)生的總體表現來(lái)說(shuō)，喜憂(yōu)參半。有一部分孩子的口語(yǔ)表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現則不盡人意。我想這可能也與自己平時(shí)在課堂的訓練中忽視這部分不太愛(ài)表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與學(xué)生間的口語(yǔ)交際訓練得加強，爭取大面積的提高孩子的說(shuō)話(huà)能力。
三、加強對學(xué)生閱讀能力的培養。課堂學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現是很被動(dòng)的，在教師的引導下是一個(gè)樣，自己學(xué)習的效果又是另外一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導還需進(jìn)一步總結提高。
《父親的菜園》教學(xué)反思3
《父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷：
父親辛勤勞作后有了回報，菜園里長(cháng)出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來(lái)肥田。
教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，設計在課件中出示豌豆的圖片，然后提問(wèn)：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子們頓時(shí)興奮了起來(lái)�！拔蚁氤粤怂��！薄拔蚁胭u(mài)掉它�！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣，我順勢提出了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后問(wèn)道：“老師，干嘛偏要用豌豆來(lái)肥田，到山上摘些樹(shù)葉肥田不就行了嗎？”“對呀，其實(shí)，把豌豆摘下來(lái)一半要來(lái)吃，一半賣(mài)了要來(lái)買(mǎi)化肥可以嗎？”……看來(lái)孩子們都舍不得把豌豆要來(lái)肥田。其實(shí)，我也這么想，但是……。面對孩子們的質(zhì)疑，說(shuō)什么好呢？尷尬死了！哪個(gè)家伙寫(xiě)篇這樣的鬼文章。
在這堂課的最后，我設計了這么一個(gè)問(wèn)題：假如現在這位父親就在眼前，你會(huì )跟他說(shuō)些什么呢？孩子們又興奮起來(lái)了。
“叔叔，你好！”麥勝焯一站起來(lái)就吐出了這么一句�！澳愫�！”幸好，我的反應也不慢�！薄澳隳芙涛覀冊趺捶N蔬菜嗎？”“當然能！”我像條件反射似的的回答�！澳蔷拖冉粚W(xué)費吧！”末了，我心血來(lái)潮又補充了一句。全班哄堂大笑起來(lái)。
“叔叔，我建議你在地里種些地瓜�！秉S偉明說(shuō)�！澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了�！蔽艺f(shuō)�！翱上业膬鹤硬幌矚g吃�！蔽矣盅a充了一句。同學(xué)們又笑了，我也跟著(zhù)他們在快樂(lè )地笑。
……
我不知道這樣的教學(xué)是否合符規范。但我覺(jué)得這樣的課堂很快樂(lè )，學(xué)生快樂(lè )，我也快樂(lè )！
《父親的菜園》教學(xué)反思4
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜
園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創(chuàng )造美好的生活。
他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì )了子女面對生活的積極態(tài)度。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，生動(dòng)細致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并通過(guò)指導學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅毅、執著(zhù)的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)，這是本節課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇為略讀課文，應把著(zhù)力點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學(xué)中，我采用“自主合作探究”等學(xué)習方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，達到提高語(yǔ)文素養的目的。
教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生課前充分預習的前提下，我讓學(xué)生運用學(xué)習過(guò)的方法概括課文的主要內容，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得出概括此類(lèi)寫(xiě)事文章主要內容時(shí)用“起因、經(jīng)過(guò)、結果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔、準確得多。這樣，通過(guò)學(xué)生的自主探究，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破，鞏固了四年級“概況主要內容”這一重難點(diǎn)。
在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)“父親是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生各抒已見(jiàn)，把自己對文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實(shí)感受的驅使下，學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動(dòng)力。于是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的？從文中找到相關(guān)的句子，運用我們學(xué)過(guò)的品讀語(yǔ)句的方法，小組合作學(xué)習，品讀作者寫(xiě)得最好的一件事，然后全班交流匯報”。
交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農民失去菜地沒(méi)新鮮蔬菜吃了，他們就不會(huì )重新開(kāi)墾菜地，而是去市場(chǎng)買(mǎi)就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了長(cháng)期的新鮮蔬菜，我想他一定會(huì )很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的`；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黃土變得黑亮，肥沃起來(lái)，可見(jiàn)，“精心伺候”用得多么準確；展開(kāi)想象——兩個(gè)人四處拾糞，放牛時(shí)尿憋急了，也趕緊跑到菜地去撒，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地里翻滾，還有許多新鮮的蔬菜，遠遠望去就像一塊碧綠的翡翠。最后再置身其中的讀出感情來(lái)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，各自讀出了自己的獨特感受，而文中的父親形象也在這一言一語(yǔ)中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)。
雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓練、提升。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現自己身上許多不足。如當學(xué)生感情朗讀的指導方面方法還不夠多，指導不到位。還有就是沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。雖然我的預設實(shí)現了，實(shí)現教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現，教學(xué)的制高點(diǎn)。同時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)方面，我對學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵不夠，未能激勵學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對課文的學(xué)習當中，這將成為以后我的努力方向。
《父親的菜園》教學(xué)反思5
每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時(shí)抱佛腳，所以拿出的東西最大的問(wèn)題就是缺少時(shí)間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個(gè)晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了。結果于我來(lái)講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無(wú)論怎樣掙扎，還是容不下下一個(gè)我，這是一種什么樣的滋味，教我如何說(shuō)。
回來(lái)談這節課，30分鐘的小課，又是略讀課文，不能面面俱到，又不能沒(méi)有重點(diǎn)，仔細閱讀文本，從中揪出來(lái)一個(gè)非常重要的句子：
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
從這個(gè)變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。還有聽(tīng)取了校長(cháng)給的字詞教學(xué)的建議，時(shí)間短，又是略讀課文，不能每個(gè)詞都講，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現，采用圖片的方式更加直觀(guān)、親切，因為這跟孩子們的生活密切相關(guān)。
整節課從導入到字詞的教學(xué)設計都還是比較合理的。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內容結合起來(lái)，之前設計讓孩子們從文中找出描寫(xiě)祖父的菜園的短語(yǔ)，可是想想四年級的孩子會(huì )不會(huì )什么是短語(yǔ)都不懂，然后找出所有的短語(yǔ)有可能會(huì )花費很長(cháng)的時(shí)間，如果半天找不出來(lái)，這節課就完了。一方面字詞比較多，另一方面找短語(yǔ)又比較困難，我就把兩者結合起來(lái)，先入為主，直接給孩子們短語(yǔ)，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語(yǔ)的用法，學(xué)會(huì )了這幾個(gè)詞的寫(xiě)法，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候出現的問(wèn)題，這樣效果會(huì )好。
遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節，這兩次讀的遺漏讓這節課大打折扣。對于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點(diǎn)建議。讓學(xué)生板書(shū)父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準確，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言，品讀環(huán)節太過(guò)簡(jiǎn)單，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠，本來(lái)還要給大家看一幅與文本相稱(chēng)的圖片，當時(shí)不知道怎么就草草結束了這節課，這點(diǎn)有些失敗。
經(jīng)歷了這樣一次，以后，應該沒(méi)什么可畏懼的了，我能做的就是多看書(shū)，多鉆研教材，功到平時(shí)。
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