朱自清的散文《背影》教學(xué)反思范文

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的朱自清的散文《背影》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　朱自清的散文《背影》教學(xué)反思1

　　《背影》是文學(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說(shuō)是智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁。

　　教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復雜，但學(xué)生年齡尚小，社會(huì )閱歷太淺，大多也沒(méi)經(jīng)歷大喜大悲之類(lèi)的家庭變故，文章所呈現的情形離學(xué)生很遙遠，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗與評價(jià)？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。

　　本課的'最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線(xiàn)，環(huán)節設計精巧。簡(jiǎn)練而深情的導入，用“吟讀”來(lái)體驗“低回婉轉、情抑于中”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時(shí)地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來(lái)�？芍^是步步鋪設，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　朱自清的散文《背影》教學(xué)反思2

　　在上《背影》一課時(shí)，我把指導寫(xiě)作與范文學(xué)習緊密結合起來(lái)，取得了較好的效果。

　　首先，學(xué)習《背影》一文的構思。父母之愛(ài)是最偉大最無(wú)私最高尚的愛(ài)，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現這一主題的文章。他選取的表現主題的構思卻獨出心裁，不寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事，而是寫(xiě)送行，買(mǎi)橘子等小事；不是正面寫(xiě)父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來(lái)刻畫(huà)。這是最能體現朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng )新的藝術(shù)才華的地方。通過(guò)背影，父親老境的頹唐，心情的憂(yōu)傷，父愛(ài)的真摯等都是顯示出來(lái)了。正如一滴水也能反射太陽(yáng)的光輝，選取小的角度同樣也能表現大的主題。抓住這點(diǎn)以小見(jiàn)大，敢于創(chuàng )新的構思我指導學(xué)生去發(fā)現生活中的細節，那些蘊含著(zhù)深情的細微的動(dòng)作、眼神、話(huà)語(yǔ)等。學(xué)生在此啟發(fā)下，說(shuō)出很多表現愛(ài)的細節。像彭金云的“讀初二了，父親見(jiàn)我書(shū)包太重，怕我壓矮而幫我背書(shū)包”的細節，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學(xué)時(shí)偷拭眼淚”的細節，段莉莉的“我不理解父愛(ài)，可在沖突后看到父親修好的手表時(shí)又理解了父愛(ài)的細節等。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明，對于以小見(jiàn)大的構思學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì )了，學(xué)生也認識到創(chuàng )新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節。

　　其次，學(xué)習《背影》一文真摯的感情和適當的寫(xiě)作技法的交融。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒(méi)有適當的表現手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來(lái)；光有技巧卻沒(méi)有真摯的感情，會(huì )讓人覺(jué)得空洞或虛偽。這也是學(xué)生習作中常見(jiàn)的病。我用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習文的收獲；看到了本文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作上的經(jīng)驗呢？經(jīng)過(guò)閱讀、理解、思考、歸納，學(xué)生說(shuō)出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點(diǎn)刻畫(huà)結構、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明了他們深刻地領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用，他們對這一問(wèn)題有話(huà)說(shuō)，有收獲，然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗加以運用，讓他們寫(xiě)寫(xiě)父母或其他親人關(guān)愛(ài)自己，讓自己最受感動(dòng)的瞬間。學(xué)生的習作中開(kāi)始有意識地運用一些技法了。

　　但是，在同行的幫助下，我認識到在教學(xué)本課時(shí)，我注重了寫(xiě)作上的指導，注重了“理性”的學(xué)習，但卻忽視了“感性”的學(xué)習，在引導學(xué)生深入體會(huì )父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學(xué)生未能深深受到感情上的觸動(dòng)，僅僅是把它當成一篇范文，而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體。

　　可見(jiàn)，教學(xué)與寫(xiě)作是同一個(gè)道理，技法與感情是缺一不可的。