混合運算教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的混合運算教學(xué)反思范文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
混合運算教學(xué)反思1
本節課的學(xué)習內容是混合運算中的同級運算，是學(xué)生在已經(jīng)知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學(xué)習的。其教學(xué)目標是：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同級運算的運算順序。
2、掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，并學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行脫式計算。本節課的重點(diǎn)學(xué)習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=
25+20-10= 48-8+17= ）讓學(xué)生先說(shuō)運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學(xué)生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用，在這里基本上的學(xué)生都能說(shuō)出運算順序。
其次，利用主題圖和例題，讓學(xué)生知道，數學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生讀題目并找出有關(guān)信息，和所求問(wèn)題，老師根據學(xué)生回答適時(shí)提示，人走了人數發(fā)生了什么變化，又來(lái)了又發(fā)生什么變化，幫助學(xué)生理解題目意思。這樣學(xué)生很快能獨立列出算式解答。學(xué)生完成后指名學(xué)生說(shuō)先算什么，再算什么。因脫式計算是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以在這里老師就重點(diǎn)講解脫式計算。過(guò)度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過(guò)程，我們用新的格式脫式計算。老師根據學(xué)生列的綜合算式，板書(shū)出脫式計算的全過(guò)程，邊板書(shū)邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學(xué)生說(shuō)。接著(zhù)再讓學(xué)生看幻燈片的演示過(guò)程。
最后再讓學(xué)生將自己列的綜合算式用脫式計算。學(xué)生寫(xiě)完后，再讓學(xué)生說(shuō)脫式計算的格式應注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學(xué)生用脫式計算。從鞏固練習中，發(fā)現學(xué)生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學(xué)生將等于號與算式中的第一個(gè)數對齊了。這里我也及時(shí)給予指正。
接下來(lái)，馬上出示只有乘除的同級運算，同時(shí)一同出示前面的脫式計算過(guò)程，并讓學(xué)生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學(xué)生試著(zhù)用脫式計算，因為已經(jīng)有了前面的學(xué)習，這一題學(xué)生基本上都能寫(xiě)出脫式計算，接下來(lái)再出示幾題同級運算的練習，讓學(xué)生觀(guān)察總結出：在沒(méi)有括號的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學(xué)生對知識的體驗和探索過(guò)程。在交流匯報中尊重學(xué)生的思維方式。學(xué)生也學(xué)的愉快。
混合運算教學(xué)反思2
《同級運算》是在學(xué)生學(xué)習的加法、減法、乘法、除法，并且在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎的學(xué)情背景下進(jìn)行學(xué)習的。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用播放微課鋪助的教學(xué)手段，結合微課在進(jìn)行重點(diǎn)講解，沒(méi)有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時(shí)要按照從左到右的順序計算，使學(xué)生體會(huì )同級運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
學(xué)習《同級運算》一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標時(shí)我既注重同級運算的運算順序教學(xué)，又要重視計算方法，講解時(shí)我著(zhù)重講解脫式計算的格式對學(xué)生們形成規范。在以前的教學(xué)中也有這樣的運算順序，但是僅僅停留在口算順序上，大多數學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。
課堂中岀現的問(wèn)題如下：
1.脫式計算的格式錯誤。
2.個(gè)別理解問(wèn)題的能力有待提高。
3.個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
需要注意的幾點(diǎn)：
1.教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化!
2.教師講解示范脫式計算的樣式，先算的算出結果寫(xiě)下來(lái)，不先算的直接照抄下來(lái)，然后依次計算。
3.在以后的教學(xué)過(guò)程中要顧及到潛能生，重點(diǎn)講解的時(shí)候視頻可以暫停，再次進(jìn)行重復講解，讓學(xué)生有時(shí)間去消化。
混合運算教學(xué)反思3
分數混合運算的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中，我力求突出兩大方面的特點(diǎn)：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握分數混合運算的計算方法。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中歸納出計算方法，并逐步得出結論。例如，教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數混合運算，并得出分數混合運算的順序與整數混合運算的順序一樣，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分數混合運算的計算方法了。
2、注重分析問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有注重指導學(xué)生分析問(wèn)題中的數學(xué)信息和數量關(guān)系，并運用線(xiàn)段圖將這些數量關(guān)系表示出來(lái)。
反思本節課的教學(xué)得失，有很多不足，同時(shí)也有很多困惑。我在數學(xué)教學(xué)中，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來(lái)探討未知。本節課我注重引導學(xué)生回顧一位數乘法的問(wèn)題，分數加減法混合運算的運算順序，以及整數混合運算順序等知識。學(xué)生因為有了牢固的舊知，把過(guò)去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習中來(lái)，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，學(xué)生學(xué)習新知即可水到渠成。比如，分數連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特殊計算方法，對分數連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特別大。
我發(fā)現自己的教學(xué)也存在著(zhù)很多不足。分別是：
課堂上，自己放得不夠開(kāi)，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間偏少比如，剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，我便會(huì )急著(zhù)讓學(xué)生回答，或宣布小組合作討論等。這樣就會(huì )造成留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當學(xué)生不會(huì )回答時(shí)，我也會(huì )急著(zhù)去暗示或公布答案，唯恐學(xué)生不會(huì )，其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認識到：教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。包辦代替、急于求成，都會(huì )阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。
混合運算教學(xué)反思4
第五單元《混合運算》的學(xué)習已接近尾聲。本單元學(xué)習主要涉及到4個(gè)知識點(diǎn)：沒(méi)有括號的同級混合運算；含有兩級的混合運算；帶有小括號的兩部混合運算以及兩步計算解決問(wèn)題。
學(xué)習混合運算時(shí)，主要引導學(xué)生養成良好的計算習慣：整體觀(guān)察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。教學(xué)中前松后緊，加大練習的量，通過(guò)有層次、有坡度的練習，進(jìn)一步理解算理，掌握運算順序。
學(xué)生剛學(xué)習兩步計算解決問(wèn)題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用。教學(xué)中，就特別重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。例題呈現的是簡(jiǎn)單的購物場(chǎng)景，共有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式，學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，則引導學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數量關(guān)系理解其運算順序。并且堅持讓學(xué)生說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，有利于學(xué)生掌握混合運算順序。整理和復習時(shí)，先讓學(xué)生用思維導圖的形式梳理本單元知識點(diǎn)。從作業(yè)反饋看，效果還不錯。
混合運算教學(xué)反思5
《分數四則混合運算》，是學(xué)生在已經(jīng)掌握整數、小數四則混合運算，分數加、減、乘、除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；是把整數四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數上的，為后面解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題做好準備�！斗謹邓膭t混合運算》我設計了一些預習內容：
�。�1）回顧以前學(xué)習關(guān)于整數、小數的運算順序。
�。�2）整數、小數的各種運算定律，并用字母公式表示出來(lái)。
�。�3）計算：3.2×99+3.2120÷0.25÷40
�。�4）預習書(shū)上第80頁(yè)的例題，思考：整數的運算律在分數運算中適用嗎？
�。�5）試做練一練。從預習作業(yè)情況來(lái)看，個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣不好，把數字抄錯；把自己書(shū)寫(xiě)的數字看錯；觀(guān)察力不強，看不出其中的錯誤等等。少部分學(xué)生的計算準確率相當低，對稍復雜的計算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂，不知所措，尤其是既有小數又有分數的，運算符號三個(gè)以上的，錯誤率相當高，但大部分學(xué)生的預習作業(yè)做得相當棒。
改進(jìn)之處：在出現不同方法的情況下并沒(méi)有讓學(xué)生有個(gè)觀(guān)察比較的過(guò)程，而是我在很生硬地讓學(xué)生接受那種簡(jiǎn)便的方法，結果并沒(méi)有收到很好效果。
混合運算教學(xué)反思6
本課是學(xué)生在經(jīng)歷了上學(xué)期的運算，已經(jīng)積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標的定位，應該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問(wèn)題能力訓練的一次好機會(huì )。
一、過(guò)程：
對于同一級混合運算，大多數學(xué)生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來(lái)計算，對于為什么按這樣的順序進(jìn)行計算，相當一部分學(xué)生不是非常清楚。為了使學(xué)生明確同一級混合運算順序的道理，在課伊始，我設計了口算活動(dòng)，出示：16+4+23 25×4×2 100－25－10 24÷8×6，既幫學(xué)生回憶舊知，突出了同級運算，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
接下來(lái)，借助課本情境圖，放手讓學(xué)生根據主題圖題圖自主解決問(wèn)題，在全班進(jìn)行交流的基礎上組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，這樣讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解了混合運算的順序。這個(gè)環(huán)節上，學(xué)生配合較好達到了設計目的，呈現了輕松的課堂氣氛。學(xué)生在總結運算順序時(shí)說(shuō)的比較到位，沒(méi)有花費較多時(shí)間，并且學(xué)生都能理解。
鞏固應用這個(gè)環(huán)節，我首先設計了幾道脫式計算，接著(zhù)設計了”找錯誤”，以此加強學(xué)生對混合運算順序的掌握；另外，還設計了“根據下面的分步算式，把他們寫(xiě)成綜合算式”對學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度學(xué)困生多錯較多。最后安排了課本第5頁(yè)的“做一做”兩道解決問(wèn)題，既培養了學(xué)生運用綜合算式解決生活問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生體會(huì )了生活中處處有數學(xué)。
一、教學(xué)思路
在以前的教學(xué)中也提到過(guò)這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取下面兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
(1)讓學(xué)生嘗試完成：13+29-15= 2×15÷3= 說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？主要說(shuō)算的順序。通過(guò)學(xué)生個(gè)別說(shuō)，自己說(shuō)，同桌說(shuō)的`方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。
(2)運用綜合算式解決生活問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問(wèn)題，分析信息。如：例1求現在有多少人在滑冰？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過(guò)這樣的思路引導，達到大多數學(xué)生理解每一步的運算含義，來(lái)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
二、問(wèn)題出現
在練習中發(fā)現，有的學(xué)生學(xué)不列綜合算式解決問(wèn)題；少數基礎差的學(xué)生簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤，尤其表現在加減計算上。在今后的教學(xué)中要注意教師的講解示范作用，同時(shí)還要加強學(xué)生計算能力、習慣等各方面的培養。
三、提高空間
1.教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么！
2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。
3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來(lái)，先算的算出結果落下來(lái)，然后依次計算。
4.多鞏固練習，熟能生巧。
混合運算教學(xué)反思7
1．加強直觀(guān)，凸顯過(guò)程，培養數感。
學(xué)習分數加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了協(xié)助同學(xué)理解，在教學(xué)過(guò)程中，一方面應注意充沛利用數形結合的方法，加強直觀(guān)認識，借助直觀(guān)圖的演示或學(xué)具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學(xué)創(chuàng )設參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學(xué)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、猜測、驗證的過(guò)程，鼓勵同學(xué)有條理地表達自身的考慮過(guò)程，揭示算理，概括法則，培養數感。
2．加強對比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無(wú)一不體現著(zhù)知識之間的內在聯(lián)系。教學(xué)中，應充沛利用這種內在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用同學(xué)已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的一起點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)自身的探索學(xué)習新知，這樣不只省時(shí)、突出重點(diǎn)，還培養了同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的遷移、類(lèi)推能力。重視口算，強化關(guān)鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來(lái)，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學(xué)的計算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習。當同學(xué)計算熟練后，要注意指導同學(xué)的計算法則，適當省略式題計算的考慮步驟，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，培養求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據計算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵同學(xué)選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，培養同學(xué)的計算能力和思維的靈活性。
3．認真審題，自覺(jué)檢查，培養習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)審題能力的培養，要引導同學(xué)整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運算順序。教學(xué)中還應重視教給同學(xué)險驗的方法，培養同學(xué)良好的檢驗習慣。
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