水資源教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的水資源教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
水資源教學(xué)反思1
《水資源的合理利用》是在前兩節學(xué)習的基礎上對第三章知識的升華。結合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒體輔助課堂教學(xué)，把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。從教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序較流暢、教學(xué)環(huán)節完整，各知識點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節奏適當，教學(xué)效果良好，三維目標基本達到。下面我從幾個(gè)方面對本節教學(xué)進(jìn)行反思：
一、教學(xué)方法反思
新課標強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究方式的轉變。因此這節課主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，充分展現人文的教學(xué)觀(guān)，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識的樂(lè )趣中，師生共同發(fā)展。在此基礎上，學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新意識得到展現，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養學(xué)生的合作、探究能力。
二、學(xué)法指導反思
本節課在探究性問(wèn)題的設置上，緊密與廣東及中山的鄉土材料結合，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)更容易達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養和升華。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識水平，指導學(xué)生自學(xué)，并提供即時(shí)的新聞信息給學(xué)生分析，有利于提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì )知識的學(xué)以致用的能力。充分培養學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，漸漸達到學(xué)生成為課堂的主體效果，同時(shí)可以減輕教師的負擔。
三、課堂練習反思
本節課堂練習設置采用層層遞進(jìn)的方式設置，有個(gè)別的題目可能過(guò)于簡(jiǎn)單，，但是問(wèn)題的銜接較好，同時(shí)有的問(wèn)題還涉及到第二章的氣候部分內容，一來(lái)可以進(jìn)行知識點(diǎn)的銜接，二來(lái)具有鞏固復習作用。
四、教學(xué)設計失誤反思
本節課個(gè)人認為在某一部分內容的設計上存在一個(gè)較小的不足，比如在水資源對人類(lèi)生存和發(fā)展的意義內容時(shí)，對于水資源的豐歉對人類(lèi)的影響內容涉及較少，同時(shí)缺少具體的案例來(lái)講解是如何影響到人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)和生活的影響，以及針對這些問(wèn)題采取了哪些合理的措施進(jìn)行解決，這對于學(xué)生探討第三部分內容 具有啟發(fā)性和指導性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生課外知識。
水資源教學(xué)反思2
本課題從資源的角度認識水，在介紹水資源概況的基礎上談水資源保護。由于基本不涉及其中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，因此這一課題內容本身是屬人文范疇的。人文范疇的內容
要成為好的人文教育 教案 ，仍需對資源進(jìn)行精心的選材和編排，以適應社會(huì )的發(fā)展、反映先進(jìn)的思想和觀(guān)念，體現時(shí)代的特點(diǎn)。
資源問(wèn)題是一個(gè)全球化的問(wèn)題�？紤]到當今世界國際化趨勢已遍及 政治 、科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、教育等社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，各國之間相互協(xié)作、相互依存關(guān)系日益密切，培養學(xué)生的國際意識也已成為各國教育改革中備受重視的一個(gè)方面，水資源概況采用全人類(lèi)這樣的大視角，去認識“人類(lèi)擁有的水資源”。通過(guò)世界和中國水資源情況的介紹和對比，使學(xué)生了解世界的水資源概況，并明了自己國家水資源情況在其中位置，在培養他們的國際意識的同時(shí)，也培養了民族憂(yōu)患意識和責任感。
水資源問(wèn)題是一個(gè)矛盾的統一體。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個(gè)不同的矛盾方面來(lái)討論水資源問(wèn)題，蘊涵著(zhù)相對性、辯證性的思想；另外，隨著(zhù)海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀(guān)點(diǎn)。這不僅有利于學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的認識，而且有利于培養學(xué)生辯證的思維能力，學(xué)習用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
水資源問(wèn)題又是與個(gè)人生活密切相關(guān)的問(wèn)題。人和一切 生物 都離不開(kāi)水，在認識到水資源是有限的之后，“愛(ài)護水資源”就應成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，教材就以此為題，從節約用水和防治水污染兩個(gè)角度談水資源的保護。不僅談工農業(yè)生產(chǎn)上節約用水和水污染防治問(wèn)題，而且談生活習慣與節水的關(guān)系、生活污水問(wèn)題，從而把水資源問(wèn)題與學(xué)生的每日生活、個(gè)人習慣聯(lián)系起來(lái)，在強化節水意識、認識人的主觀(guān)能動(dòng)作用的同時(shí)，感覺(jué)到自己在其中的作用，促使他們自覺(jué)關(guān)心社會(huì )、關(guān)心生態(tài)環(huán)境。
注重調查研究的教育教學(xué)功能“調查與研究”是結合教材所學(xué)，深入社會(huì )進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如課題 4 中關(guān)于水污染問(wèn)題、家庭用水情況的調查研究，結合教材水資源保護這一專(zhuān)題，一方面讓學(xué)生利用不同信息手段（各種媒體）了解社會(huì )的水污染情況，另一方面細致了解家庭生活用水情況、自訂節水措施，把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。 “ 調查與研究 ” 是學(xué)生從課堂走向社會(huì )、將書(shū)本知識應用于實(shí)際的重要途徑，不僅可密切科學(xué)與社會(huì )、生活的關(guān)系，培養 信息 收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力，而且有利于實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、社會(huì )責任、自主意識和獨立精神等素質(zhì)的培養。
水資源教學(xué)反思3
《愛(ài)護水資源》教學(xué)設計與教學(xué)反思
一、教學(xué)目標
認知與技能
1、了解世界以及中國的水資源分布及環(huán)境狀況；
2、知道水是人類(lèi)不可或缺的寶貴的自然資源；
3、初步掌握節約用水的一些基本方法與技巧。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)調查水資源及其污染狀況，培養學(xué)生搜集與整理材料等信息處理的能力；
2、通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，培養學(xué)生正確地應用網(wǎng)絡(luò )資源的能力；
3、通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，培養學(xué)生的調查能力、與人交流的能力等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)世界和中國的水資源狀況的學(xué)習，了解水資源的豐富和淡水資源的短缺，感受到淡水資源缺乏離我們并不遙遠，節約用水迫在眉睫；
2、通過(guò)設計家庭的節水計劃，使學(xué)生牢固地樹(shù)立“節水從我做起”的堅定信念；
3、通過(guò)對水資源與文明起源之間關(guān)系的介紹，讓學(xué)生深刻感受“地球是人類(lèi)家園”的美好情感。
二、課前準備
提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)水資源和節水的資料�？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、訪(fǎng)問(wèn)包頭自來(lái)水公司、去黃河及水庫采訪(fǎng)等途徑搜集必要的信息。
三、教學(xué)過(guò)程
【視頻播放】從太空中看地球的水資源分布及其環(huán)境狀況(或播放有關(guān)水資源與節水知識的錄像片或科教片)。
【引課】
有人說(shuō)我們生活的地球應當叫做水球，這是有一定道理的，因為我們生活的這個(gè)星球71%的地表被水覆蓋。在宇航員看來(lái)，地球是一個(gè)藍色星球。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開(kāi)了水將不復存在。生命從海洋中誕生，走上陸地形成了紛繁復雜的生物圈。四大文明古國無(wú)一不是產(chǎn)生于大江大河，可以說(shuō)沒(méi)有水就沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類(lèi)文明。
【討論】
設想，如果缺了水，我們的生活將會(huì )怎樣？世界又會(huì )變成什么樣？激發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)出自己的看法：
如果沒(méi)有水，我們無(wú)法洗臉、刷牙，無(wú)法解渴，餐桌上沒(méi)有了魚(yú)蝦，看不到花草樹(shù)木，不知道什么叫游泳，艦船全部報廢，混凝土攪拌不成，高樓無(wú)法建筑，連小娃娃哭泣也沒(méi)有了眼淚啊??還是不要往下想的好！
工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開(kāi)水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病吃藥、打針等。
(充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡可能多地舉例，使學(xué)生充分認識到水資源對人類(lèi)及自然環(huán)境的重大作用。)
【板書(shū)】
一、水是寶貴的自然資源
1、水是原料
2、水是介質(zhì)
3、水是能量載體
【講解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當今世界上卻有80多個(gè)國家、約20億人口面臨著(zhù)淡水危機，其中26個(gè)國家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國也屬于缺水國家。(激起學(xué)生的震驚，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性)
通過(guò)閱讀書(shū)中相關(guān)資料，請同學(xué)們計算可利用淡水資源占總水量的百分含量，領(lǐng)悟淡水資源的寶貴。地球上的淡水資源本來(lái)就是有限的，隨著(zhù)現代工業(yè)、農業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會(huì )問(wèn)題。
請同學(xué)們結合教材和上網(wǎng)查找的有關(guān)資料，歸納總結世界及我國的水資源的狀況。
幾個(gè)國家的水資源總量及人均占有量比較：
我國的地理自然條件復雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。目前我國農業(yè)灌溉每年平均缺水300多億立方米，全國農村還有3000多萬(wàn)人飲水困難。全國有400多個(gè)大中小城市缺水，缺水比較嚴重的城市有110多個(gè)，每年因為缺水影響工業(yè)產(chǎn)值20xx億元以上，影響城市人口約4000萬(wàn)人。
�。ǔ浞掷脤W(xué)生自己查找的資料讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論）
【簡(jiǎn)單介紹】我國缺水的類(lèi)型有三種：資源型缺水，水質(zhì)型缺水，工程型缺水。特別是水體污染造成的水質(zhì)型缺水。
介紹內蒙古阿拉善盟地區由綠洲變?yōu)樯衬氖聦?shí)。（因缺水，駱駝的故鄉，駱駝在大量減少，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養自己的幼崽，千年的古樹(shù)胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，其深井深度達千米，因此許多人一生只洗兩次澡。目前已被世界環(huán)境組織定為惡劣的生存環(huán)境）
【板書(shū)】水資源是有限而寶貴的自然資源
【板書(shū)】二、水體污染的危害及其對策
水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會(huì )問(wèn)題，請同學(xué)們結合教材和查找的有關(guān)資料，自己歸納總結工業(yè)、農業(yè)、人類(lèi)生活三方面對水資源造成的污染，并討論分析帶來(lái)的危害。
【分析對策】
政府法制措施：
政府應該成為堅實(shí)的后盾，為環(huán)保事業(yè)提供必要的資金和技術(shù)支持，政府需要在水資源保護行動(dòng)中起領(lǐng)導與協(xié)調的作用。同樣，法律法規是人們共同遵守的準則，政府應制定有關(guān)水系保護的法律，依法行政。水利部門(mén)應加大監管力度，從法制角度倡導節水。 科研技術(shù)措施：
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力�！彼当Ｗo更是需要科學(xué)技術(shù)的幫助，如上面所述的城市水資源循環(huán)系統等，徹底進(jìn)行污、雨分流，加強新設備、新技術(shù)的應用，運用新的科學(xué)技術(shù)解決長(cháng)期困擾水資源保護工作的海水倒灌問(wèn)題。這樣便可以在長(cháng)期內對環(huán)保工作形成有利的保證。
水資源調控措施：
水資源需要調控，在這方面，應該主要建設排污廠(chǎng)、凈水廠(chǎng)，并改造沉睡已久的下水管道，整體調控水資源的分配工作。從而減少水資源的浪費。
大眾參與措施：
水資源的浪費歸根結底還是人們的節水意識不夠。調查發(fā)現，80%的人有節水意識，卻只有20%的人知道該怎么做，真正做的又寥寥無(wú)幾。我們應該搞好大眾教育，積極開(kāi)展各類(lèi)節水活動(dòng)，使老百姓真正意識到水資源的寶貴。只有想盡一切辦法提高大眾的節水意識，竭力宣傳“保護水資源人人有責”，大力進(jìn)行水資源保護的普及教育，這樣才能從根本上解決水資源短缺的問(wèn)題。
【板書(shū)】三、愛(ài)護水資源 1、節約用水
【提問(wèn)】面對水資源日益緊缺，每一個(gè)用水者都會(huì )表現出一定的態(tài)度。
下面是設計的一些問(wèn)題，考察一下每一位學(xué)生對節水的態(tài)度，并且可以相互之間進(jìn)行激烈的辯論：
�。�1）自我中心者：我交了水費，用多少水是我自己的事，別人管不著(zhù)。
�。�2）生活節儉者：用魚(yú)缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。
�。�3）生活品質(zhì)追求者：很擔心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺(jué)得節水主要是節約公共場(chǎng)所用水。
�。�4）自我封閉者：水費多少錢(qián)一噸，不知道，反正很便宜。
�。�5）自我節制者：節約用水是每個(gè)公民的責任，節約用水不會(huì )影響生活質(zhì)量。 你大致屬于哪一種人呢？
【板書(shū)】2、節水從我做起
讓學(xué)生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費水的地方？怎樣改進(jìn)？
【計算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個(gè)月?lián)p失多少升水？（20滴合計一毫升）
【答案】一晝夜損失17.28升水，一個(gè)月?lián)p失518.4升水。
讓學(xué)生為之感到震驚，水資源的浪費隨時(shí)都發(fā)生在我們身邊，節水應該從我做起。
【板書(shū)】3、節約用水，是我們大家的共同責任
四、鞏固練習
1、人體含水約占人體質(zhì)量的 ，如果你的體重為50千克，海達 范文 網(wǎng):愛(ài)護水資源教學(xué)反思)你的體內含水 千克。
2、下列說(shuō)法正確的是 （ ）
A、無(wú)色透明的水都是純凈物 B、冰、水共存物是混合物
C、水資源是取之不盡用之不竭的 D、工農業(yè)生產(chǎn)中常利用水來(lái)溶解物質(zhì)
3、下列情況一般不會(huì )造成河水污染的是（ ）
A、生活污水的任意排放 B、放養魚(yú)類(lèi)
C、工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放
D、農業(yè)生產(chǎn)中農藥、化肥的任意施用。
4、請班級同學(xué)分成若干小組，制作“自然界水循環(huán)的小型實(shí)景模型”，并作簡(jiǎn)單解釋。
5、最近一個(gè)月你家的用水量是多少？設想還有哪些環(huán)節可以采取節水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家人共同實(shí)施，至下個(gè)月再查一下水表，并計算出你家的節水成果。
水資源教學(xué)反思4
《水資源》這一節是學(xué)生在學(xué)習了中國自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類(lèi)的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認識和了解它。所以我在設計本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺(jué)上對水有一個(gè)感性認識，讓學(xué)生認識到我國水資源存在的的問(wèn)題，同時(shí)也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類(lèi)經(jīng)濟增長(cháng)和浪費水、污染水嚴重，使有限的水資源也出現了水的危機。水危機的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋?zhuān)瑢W(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時(shí)引導學(xué)生結合不同原因，分析探究出解決的方法。對于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們容易理解，但對于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問(wèn)題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調圖，引導同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現在也喝上了南水北調中線(xiàn)工程調來(lái)的水。同時(shí)培養了學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。繼而引導學(xué)生應該節約用水，保護水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節約、利用以及愛(ài)惜和保護，我們的明天才會(huì )更加的美好。很順利的達成了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
在教學(xué)中，我體驗最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng )新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養及德育的滲透。這節課在知識的學(xué)習上任務(wù)較輕，而在能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預設和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習過(guò)程。學(xué)生一步步帶著(zhù)問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習氛圍愉悅。下面僅就這節課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點(diǎn)思考。
（一）這節課的成功之處：
1、注重教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。改變教學(xué)中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
2、利用導學(xué)案引導學(xué)生自主預習，有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現實(shí)生活中學(xué)習地理。
3、發(fā)揚學(xué)生的團隊協(xié)作精神。根據水資源時(shí)空分布不均和應采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應的解決方案，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。
4、適時(shí)滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調水，只能解決局部水資源短缺問(wèn)題，但是治標不治本。我們如果一邊興建工程，一邊污染浪費，你覺(jué)得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去保護水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度、多方面了解保護水資源的措施，繼而喚起學(xué)生保護水資源的意識。
5、充分運用多媒體教學(xué)。運用課件可以形象生動(dòng)的再現知識。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對水資源有一個(gè)直觀(guān)的了解，然后結合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結論：人類(lèi)可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學(xué)生總結歸納出我國水資源分布情況，培養學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力。
（二）這節課有待改進(jìn)之處：
1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識和用水情況調查，但是，學(xué)生搜集到的內容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現出對知識了解的不全面。但是我通過(guò)引導學(xué)生自主預習和出示圖文資料，引導學(xué)生讀圖分析，較好的彌補了這一點(diǎn)。同時(shí)課后布置了一道實(shí)踐題，調查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知識延伸到課外實(shí)踐，達到學(xué)以致用，體現了新課標的基本理念。
2、應該組織一次水資源宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。 針對本節課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會(huì )把成功的地方繼續發(fā)揚，不足之處改正過(guò)來(lái)，讓今后的課堂教學(xué)達到完美無(wú)憾。
水資源教學(xué)反思5
小學(xué)美術(shù)課從形式上可以分為美術(shù)欣賞課和技能訓練課，其實(shí)這兩種類(lèi)型的課并無(wú)本質(zhì)上的區別，只是在側重點(diǎn)上有所不同罷了，所以在執教《漫畫(huà)與動(dòng)漫欣賞》這課時(shí)我進(jìn)行了大膽的嘗試，主要先從了解中國本土漫畫(huà)與動(dòng)漫入手進(jìn)行欣賞教學(xué)，并在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生試著(zhù)拿起畫(huà)筆大膽的進(jìn)行創(chuàng )作，教學(xué)效果較好。在欣賞課中教師教學(xué)時(shí)應該注意的幾點(diǎn)：
1、教師要提高對欣賞課的認識，教師首先要利作品有一個(gè)較全面深刻地理解。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數。備課越充分，教學(xué)效果就越佳。
2、欣賞時(shí)要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫(huà)技法欣賞為主，像日本的動(dòng)漫人物形象，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對作品的主題思想學(xué)習領(lǐng)會(huì )，《瞻瞻底車(chē)》、《三毛流浪記》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作上，以加深學(xué)生對著(zhù)名作品的印象。
3、欣賞的內容不可過(guò)深，超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，()甚至不講，要欣賞那些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)學(xué)生易于接受的直觀(guān)內容，如某一點(diǎn)某一處的用色、線(xiàn)條、構圖、明暗等。
4.欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽(tīng)的現象�？梢圆捎霉适�、提問(wèn)、討論、觀(guān)察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學(xué)手法，增強欣賞教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、想聽(tīng)、愛(ài)看，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
5、欣賞的時(shí)間不可過(guò)長(cháng)，內容過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生會(huì )厭倦，教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中，使欣賞與傳授技能相結合。
6、欣賞后要有檢查和總結�？梢圆捎锰釂�(wèn)、談話(huà)及動(dòng)手試畫(huà)的方法來(lái)進(jìn)行。使之達到復習鞏固減少學(xué)生遺忘的作用。買(mǎi)礦泉水教學(xué)反思地球上的水教學(xué)反思愛(ài)護水資源教學(xué)反思。
水資源教學(xué)反思6
這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來(lái)講授。之前聽(tīng)了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎上我作了一些改動(dòng)和調整，目的是能把這節課講的更好些，可是是與愿為，我并沒(méi)有達到這個(gè)目標�，F就這節課做以下幾點(diǎn)反思。
一、講述不流暢。
盡管我已經(jīng)做了充足的準備，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，因為不經(jīng)常使用多媒體，而導致在每一次放映片子的時(shí)候語(yǔ)言銜接不夠好。對于這一點(diǎn)我想還是我對幻燈片不熟悉造成的。
二、學(xué)生的主體地位沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。
新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒(méi)有充分體現出來(lái)。比如說(shuō)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說(shuō)出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對水污染不太了解，可能學(xué)生處于農村環(huán)境，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型的工廠(chǎng)，平時(shí)新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的水污染嚴重的報道沒(méi)有留心看。從大的方面我國人口數量多，經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)人口增多最終造成用水量增多，這一點(diǎn)也想不到。我想今后在講這類(lèi)內容的時(shí)候，要給學(xué)生多一些提示，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一些耐心多提問(wèn)一些學(xué)生，或許能夠有更多的收獲。
三、課件片子太多。
之前張老師在講完這節課后，我們在評課中提到了這一點(diǎn)，下來(lái)后我做了刪減�？稍谏险n的時(shí)候，放映時(shí)還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著(zhù)看片子，大腦里還是一片空白。對于這一點(diǎn)今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。
水資源教學(xué)反思7
水是寶貴的自然資源，屬于可再生資源。本節課的教學(xué)引入從國家節水標志入手，運用地理信息來(lái)創(chuàng )設情景，能夠一下子就吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上圍繞著(zhù)水資源的分布、水資源危機產(chǎn)生的原因、應對的措施等方面，讓學(xué)生暢所欲言。水資源緊缺目前已經(jīng)成為一個(gè)世界性的重大問(wèn)題，通過(guò)對干旱地區圖片的欣賞及講解，可以使學(xué)生對水資源危機有更清醒的認識。此外，培養學(xué)生的節水、護水意識，也是本堂課需要達成的教學(xué)目的之一，所以我在課堂上過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行節水措施的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對“生活中的地理”的關(guān)注。
本節課存在的問(wèn)題是教學(xué)內容太多，而且因為課前有讓學(xué)生進(jìn)行資料準備，但課堂上學(xué)生自由討論交流的時(shí)間、深度還是不夠。在以后的課堂教學(xué)中還可以緊縮教學(xué)內容,突出重點(diǎn),把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生。
水資源教學(xué)反思8
我談一下設計課件的思路，首先,考慮到本課時(shí)與環(huán)境保護聯(lián)系緊密,容易引起學(xué)生的共鳴,因此選用了一些令人觸目驚心的新聞畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的意識和興趣,而各種類(lèi)型的環(huán)境污染可以用化學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋,也可以作為一個(gè)學(xué)生求知欲的激發(fā)點(diǎn),世界各地和中國以及學(xué)校所處的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區面臨的嚴峻形勢更是學(xué)生的一個(gè)看點(diǎn),學(xué)生的參與是本課時(shí)成敗的關(guān)鍵,但也面臨一個(gè)問(wèn)題,材料要怎樣組織才能使課堂活躍而不亂,怎樣引導學(xué)生從熱熱鬧鬧的表象思考解決問(wèn)題的辦法,從暢所欲言的輕松回到踏踏實(shí)實(shí)的考點(diǎn)?因此利用好教材就是我解決問(wèn)題的出路。在課堂設計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學(xué)生欣賞，提示在影片中出現的冰川水，地表水，提問(wèn)：還有哪些水
的形態(tài)，水對人類(lèi)重要嗎？地球上有多少水？多嗎？有多少？通過(guò)統計彩圖讓學(xué)生有直觀(guān)的認識，然后進(jìn)入第一次翻書(shū)，回答關(guān)于水的形態(tài)的問(wèn)題，并在書(shū)上做出記號，目的是讓學(xué)生的直觀(guān)認識轉換為理性認識，并落實(shí)在紙上。然后提出問(wèn)題：人類(lèi)缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進(jìn)一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書(shū)，回答關(guān)于保護水資源的問(wèn)題，提出水污染的概念，并問(wèn)：我們地處開(kāi)發(fā)區，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后把許多組不同類(lèi)型的水體污染的新聞圖片邊解說(shuō)邊展示，讓學(xué)生的心靈得到一次震撼，再提問(wèn)：我們可以做什么呢？不同類(lèi)型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎上，第三次翻書(shū)，落實(shí)考點(diǎn)預防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點(diǎn)節水標志。最后讓學(xué)生按自己的方式理解節水標志，以設問(wèn)結束：日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水！住在長(cháng)江尾的你敢喝長(cháng)江水嗎？
綜上所述，在以上運用多媒體的化學(xué)課的過(guò)程中綜合考慮到和教材的編排和知識內在聯(lián)系，學(xué)生認知規律和學(xué)習習慣，采用了兩個(gè)循環(huán)，三次翻書(shū)，既使用多媒體，又把知識落實(shí)在書(shū)本，并兼顧考點(diǎn)，讓學(xué)生有所思、有所得、有所樂(lè )。從最后的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點(diǎn)小結中的問(wèn)題，學(xué)生能夠輕松地完成，無(wú)論從效果的維度，還是效率的維度，都達到了我的預期。
愛(ài)護水資源教學(xué)反思五：
本堂課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當聽(tīng)眾要有趣的多,整堂上,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保證。不足的是我們還可以多讓學(xué)生走出課堂,如:參觀(guān)水廠(chǎng),了解水廠(chǎng)收費情況;了解學(xué)校學(xué)生每個(gè)月的用水情況;了解水的污染問(wèn)題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來(lái)源等,使學(xué)生們更關(guān)心水,愛(ài)惜水,保護水。
水資源教學(xué)反思9
本課是以小組合作學(xué)習的形式來(lái)開(kāi)展的，并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調、指導的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，在歡快愉樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)地掌握知識、提高能力、學(xué)會(huì )了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色。
在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補充的情境。在這過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情況、體驗和觀(guān)念，從而達到共識、共享，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)教師的引導，要求學(xué)生按照探究的規律，獲得探究結論，實(shí)現了學(xué)生間智慧的共享;通過(guò)有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學(xué)習資源的補充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習身邊有用的地理
特別令我更欣喜的是：有些學(xué)生在討論探索中，提出了在“為什么非要跨流域調水，可以多種草植樹(shù)，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地下水，這樣更省錢(qián)?”的觀(guān)點(diǎn)，大大超出我的意料之外。
與之同時(shí)，還存在一些問(wèn)題：
�、� 人是千差萬(wàn)別的，在學(xué)習成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此，教師必須深入了解學(xué)生的“底線(xiàn)”，讓他們充分體驗合作的樂(lè )趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評價(jià)學(xué)生呢?
�、� 小組合作學(xué)習的開(kāi)展一般較費時(shí)，怎樣才能在有限的時(shí)間內，高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?
�、� 小組合作學(xué)習，強調合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習的能力和技巧得到更大地發(fā)展。
�、� 怎樣才能避免小組合作學(xué)習走向“形式化”的極端。
1.反思成功預設
本節是在前兩節學(xué)習的基礎上對第三章知識的升華，內容較多。結合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒體教學(xué)把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。上課之前心里還在擔心教學(xué)任務(wù)能否完成，但從壓縮后的教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節完整，各知識點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節奏適當，教學(xué)效果良好，三維目標基本達到。
2.反思失敗之處
在把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論的過(guò)程中，我的參與度顯得較少，沒(méi)有很好的融入學(xué)生之中，做到與學(xué)生共同學(xué)習。這樣師生之間的距離無(wú)形之中就被拉遠了，以致于在討論的過(guò)程中顯得有些生硬和流于形式，沒(méi)有最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使得沒(méi)有達到我理想中的效果。
3.反思教學(xué)方法
新課標強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究方式的轉變。因此本節課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，要充分展現人文的教學(xué)觀(guān)，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識的樂(lè )趣中，師生共同發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)習成為一種享受而絕非壓力。在此基礎上，學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新意識得到展現，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養學(xué)生的合作、探究能力。
4.反思教學(xué)機智
在學(xué)生探究討論的過(guò)程中學(xué)生的思維活躍，稍不留神學(xué)生的思維就會(huì )漫無(wú)邊際，甚至還出現了一些組織上的混亂。這時(shí)，我對學(xué)生求知的態(tài)度和正確的觀(guān)點(diǎn)首先予以肯定，并給以正確的引導。這樣一方面既沒(méi)挫傷學(xué)生的積極性，另一方面又保證了教學(xué)程序的順利進(jìn)行。例如：當涉及到從開(kāi)源和節流兩方面談水資源的合理利用措施時(shí)，個(gè)別同學(xué)思想就走了極端，甚至提出關(guān)閉用水量大的企業(yè)。這時(shí)我就對他說(shuō)：“你的想法固然不錯，但我們總不能為了保護水資源就停止發(fā)展經(jīng)濟吧!想一想：還有沒(méi)有既不影響經(jīng)濟的發(fā)展，又節約了資源這種兩全其美的辦法?”這樣學(xué)生就很自然的找到了正確的思路。
5.反思學(xué)生表現
在本節課中我對探究性問(wèn)題的設置都緊密的結合我們淮南的鄉土實(shí)際，這使得學(xué)生在探究的過(guò)程中表現了極大的興趣，充分發(fā)揮了他們的聰明才智和豐富的想象力，這些是完全超乎我的想象的，原來(lái)我們的學(xué)生只要引導得當，他們也能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，從他們的身上我發(fā)現了新的閃光點(diǎn)，使得我對未來(lái)的工作信心倍增。例如：當我講到水資源與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)探究水資源對淮南經(jīng)濟發(fā)展的影響，同學(xué)們竟然舉到了八公山的豆腐、匯康水等等許多我們身邊的實(shí)例，而這些鮮明的例子正好切中課本的知識點(diǎn)，這就使得難點(diǎn)的知識已不再是難點(diǎn)。
6.反思媒體運用
多媒體教學(xué)是現代化教學(xué)的一種重要手段，通過(guò)它可以增大課堂信息量，使得對問(wèn)題的講解變得更直觀(guān)、更形象，起到事半功倍的效果。通過(guò)這次教學(xué)中的運用我更加感受到了它的重要作用。由于種種原因，平時(shí)在教學(xué)中用的也不是太多，這次課前雖然也做了充分的準備，制作了自認很完美的課件，但課后才意識到自己并沒(méi)有把它的最大作用發(fā)揮出來(lái)。例如：在有些幻燈片的設計上顯得稍有花哨，甚至還有老師提出部分字號小了、字體顏色的選擇也不盡合理，使得與背景區分度不夠鮮明。這些寶貴的經(jīng)驗令我頓時(shí)產(chǎn)生了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的感覺(jué)，決心下次一定把這些問(wèn)題改進(jìn)。
通過(guò)本節課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)中的不足之處和成功所在。原來(lái)，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就多一些教育科研的智慧，在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思，在反思中求得進(jìn)步，并體驗反思帶給我的無(wú)限樂(lè )趣!
水資源教學(xué)反思10
《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節的教學(xué)內容，這節課在知識的學(xué)習上任務(wù)較輕，而在能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立方面要求較高，反觀(guān)課堂實(shí)錄，有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、認真研讀課標是新課改的靈魂
鉆研課標，深刻了解課標對教材的指導作用，是上好一節課的關(guān)鍵。
本節課程標準是“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存與發(fā)展的意義”。其中行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對學(xué)生達到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過(guò)對實(shí)際案例的分析來(lái)得以實(shí)現。
2、仔細分析教材
本節教材篇幅較長(cháng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調整順序進(jìn)行教學(xué)設計，引導學(xué)生建立知識框架，在梳理、歸納知識的成就感中實(shí)現能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
3、設計教法學(xué)法
教學(xué)方法側重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué)，在建立課程思路的過(guò)程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀(guān)對比圖象在大屏幕上的出現，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認識，使得教學(xué)過(guò)程順暢，并能“潤物細無(wú)聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹(shù)立正確意識。
4、學(xué)生表現愉悅
在課堂中注意處理好預設和生成的問(wèn)題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習過(guò)程。學(xué)生一步步帶著(zhù)問(wèn)題讀圖思考、分析案例、解決問(wèn)題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習感覺(jué)愉悅。
5、學(xué)生活動(dòng)評價(jià)
學(xué)生活動(dòng)的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評價(jià)？一直是我深感困惑的問(wèn)題。鑒于課時(shí)限制，本節教學(xué)沒(méi)有學(xué)生分組匯報等學(xué)習形式，而是師生共同探討問(wèn)題，象被一只無(wú)形的手牽引著(zhù)完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當然是老師事先設定好的，較傳統的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動(dòng)不足的反面典型呢？
水資源教學(xué)反思11
水是生命之源，是寶貴的、有限的資源。本課主要是喚起學(xué)生保護和節約水資源的意識，以招貼畫(huà)的形式，進(jìn)行創(chuàng )作。
一、圖片欣賞，了解相關(guān)知識，體會(huì )我們的生活是離不開(kāi)水資源的。
通過(guò)觀(guān)察與欣賞各種各樣水的圖片，如江河、湖泊、瀑布等，使學(xué)生發(fā)現水的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，水色的無(wú)窮變化，水形狀的變化多端，水紋的節奏美與韻律美。并討論水與我們的生活有什么樣的關(guān)系。
二、通過(guò)數字深刻地節水和保護水資源的重要性。
通過(guò)猜一猜中國國家節水標志圖，引出節水有沒(méi)有必要，示相關(guān)數據，如：全球用水短缺達12億人，每年死于與水有關(guān)的疾病人數為300萬(wàn)—400萬(wàn)人……讓學(xué)生體驗到節約用水和保護水資源的必要性和迫切性。
三、招貼畫(huà)欣賞與感受。
通過(guò)欣賞招貼畫(huà)，一個(gè)有裂紋的水龍頭，讓學(xué)生感受招貼畫(huà)的特點(diǎn)：寫(xiě)實(shí)加夸張，畫(huà)面簡(jiǎn)潔明了。然而對于四年級的學(xué)生而言，畫(huà)個(gè)有創(chuàng )意的圖標或充滿(mǎn)想象力的畫(huà)面難度并不大，但是要利用一個(gè)簡(jiǎn)潔的'畫(huà)面來(lái)傳遞一個(gè)主題思想、一個(gè)有著(zhù)深遠意義的警示，那就需要更高的美術(shù)修養。()因此生活中有關(guān)水的現象這一素材的選取與處理是本課要突破的難點(diǎn)，為此教師在引導學(xué)生了解廣泛的水的相關(guān)知識、大量的水資源現狀及現象，以此來(lái)儲備創(chuàng )作之源泉之后，同時(shí)向學(xué)生展示各類(lèi)利用不同手法來(lái)表現的招貼畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到招貼畫(huà)寫(xiě)實(shí)、裝飾、抽象、漫畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格以及夸張、擬人、想象的手法，通過(guò)大量的例證，讓學(xué)生讀懂畫(huà)面所要表達的意思的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生廣泛的創(chuàng )作思路。
四、交流創(chuàng )作想法，實(shí)踐創(chuàng )作。
本課的教學(xué)由于時(shí)間緊張，在沒(méi)有布置課前探索的情況下教學(xué)本課，教學(xué)的過(guò)程中太多地依賴(lài)多媒體對圖片的呈現，對于我們周?chē)钪械氖吕霈F的太少。本課是“綜合·探索”類(lèi)的美術(shù)課程，應該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮美術(shù)實(shí)踐能力，引導學(xué)生收集水的各方面資料，對“水”問(wèn)題進(jìn)行挖掘的同時(shí)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，從美術(shù)的角度理解水與人類(lèi)的密切關(guān)系，并指導學(xué)生利用小組的集體力量進(jìn)行資料的收集整理，在班級大集體中交流學(xué)習探討，萌發(fā)關(guān)心社會(huì )問(wèn)題的意識，以此來(lái)激發(fā)美術(shù)創(chuàng )作的強烈欲望。在體會(huì )美術(shù)與生活的關(guān)系的同時(shí)，培養學(xué)生利用美術(shù)技能服務(wù)于生活的能力。在這方面還有待于進(jìn)一步地提高。年月日教學(xué)反思唯一的聽(tīng)眾教學(xué)反思因數和倍數教學(xué)反思
水資源教學(xué)反思12
本節課與過(guò)去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結合，學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的問(wèn)題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當聽(tīng)眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。
備課資料：水體的自?xún)裟芰?/p>
廣義的水體自?xún)羰侵冈谖锢�、化學(xué)和生物作用下，受污染的水體逐漸自然凈化，水質(zhì)復原的過(guò)程。狹義的水體自?xún)羰侵杆w中微生物氧化分解有機污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自?xún)艨梢园l(fā)生在水中，如污染物在水中的稀釋、擴散和水中生物化學(xué)分解等；可以發(fā)生在水與大氣界面，如酚的揮發(fā)；也可以發(fā)生在水與水底間的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自?xún)裟芰�，這是由水自身的理化特征所決定，同時(shí)也是自然界賦予我們人類(lèi)的寶貴財富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自?xún)艄δ�，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟效益、社會(huì )效益、環(huán)境效益等。特定地區、一定時(shí)間內水體的自?xún)裟芰κ怯邢薜�。研究和正確運用水體自?xún)舻囊幝�，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強化自?xún)裟芰�，是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí)，在確定允許排入水體的污染物量時(shí)，水體的自?xún)裟芰σ彩且粋�(gè)重要的決策因素。
水體自?xún)舸笾路譃槿?lèi)，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生，相互影響，共同作用。
(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋?zhuān)瑵舛戎饾u降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對河流來(lái)說(shuō)，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當長(cháng)的距離才能達到完全混合，因此這一比值是變化的。達到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。
(2)化學(xué)凈化�；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動(dòng)或逐漸沉降。
(3)生物凈化，又稱(chēng)生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對有機物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉化，并消耗水中溶解氧。水中一部分有機物消耗于腐生微生物的繁殖，轉化為細菌機體；另一部分轉化為無(wú)機物。細菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機物逐漸轉化為無(wú)機物和高等生物，水便得到凈化。如果有機物過(guò)多，氧氣消耗量大于補充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機物由耗氧分解轉為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。
水資源教學(xué)反思13
設計這節課時(shí)，我自己內心是忐忑不安的，活動(dòng)很多，學(xué)生要自主做的事情也很多，他們能達到預期目的嗎？但上完這節課，我要說(shuō)：相信我們的學(xué)生吧！他們不會(huì )讓老師失望的。當我看到學(xué)生們積極主動(dòng)的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習的熱情，當我看到學(xué)生展示時(shí)，大方自如的談吐、聽(tīng)課同學(xué)認真的態(tài)度，也讓我體會(huì )到了現在的學(xué)生實(shí)在令人刮目相看！
由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習的主體性和學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性，并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式多樣化、學(xué)生的學(xué)習方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，這節課做了有益的嘗試。
教改首先教師從觀(guān)念上要革新，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì )有新突破。以這節課為例，我充分放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，結果學(xué)生積極動(dòng)手。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達等方面的能力都有所提高，他們對學(xué)習越來(lái)越感興趣，真正體會(huì )到了做學(xué)習主人的自豪與自信了。并且通過(guò)這節課，我的學(xué)生能夠真正地行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心水資源，愛(ài)護水資源，并用自己的認識和行為影響身邊的人，這也是本節課我們收獲的最大的成功了！
水資源教學(xué)反思14
在教學(xué)浙美版義務(wù)教育教科書(shū)第七冊美術(shù)教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個(gè)教師的責任真的不僅是傳授知識，教會(huì )技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。
水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的�！端Y源》這一課就是要通過(guò)了解招貼畫(huà)以及設計招貼畫(huà)的方式，來(lái)宣傳保護水資源，進(jìn)行節約用水的教育，從而培養學(xué)生從小關(guān)心社會(huì )問(wèn)題和熱愛(ài)祖國的情懷。我在進(jìn)行教學(xué)預設的時(shí)候，估計學(xué)生對水資源的認識還是有一定基礎的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對于水資源對人類(lèi)生活的重要性學(xué)生應該了解一些。而水資源現狀——緊缺、污染嚴重，學(xué)生可能知道得不多，就用一些招貼畫(huà)讓學(xué)生感受，并讓學(xué)生從一些數據上感知水資源確實(shí)是非常危機，由此喚起學(xué)生以實(shí)際的行動(dòng)保護和節約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學(xué)生設計招貼畫(huà)，用自己獨特的思維來(lái)展現學(xué)生節水、愛(ài)水、保護水資源。
可是預設與現實(shí)永遠是有距離的，預設只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設計的。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因為這是幾十個(gè)生命舞動(dòng)的場(chǎng)，有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書(shū)上的那一組數據（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死于和水有關(guān)的疾病的人數為300萬(wàn)—400萬(wàn)人；預計到20xx年，水危機將蔓延到48個(gè)國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì )污染8升淡水。），我讓同學(xué)們談?wù)剰倪@些數據中感受到什么。同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了，嗡嗡的鬧成一團。等學(xué)生稍作了準備，我便說(shuō)：“同學(xué)們，看了這些可怕的數據，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？”同學(xué)們安靜下來(lái)，你看我，我看你，都在期待對方站起來(lái)說(shuō)，而不是自己說(shuō)�！皼](méi)關(guān)系，自己說(shuō)自己的真實(shí)想法，都大膽一點(diǎn)�！蔽译S機說(shuō)道。幾個(gè)同學(xué)陸續的站起來(lái)說(shuō)了自己的感受，都談到水資源確實(shí)緊缺，需要人人節約用水，保護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會(huì )受到大自然的懲罰。幾個(gè)同學(xué)談了之后，教室里暫時(shí)靜下來(lái)，我習慣性的說(shuō)：“還有其它想法嗎？”按照常規，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開(kāi)。但就在我準備小結一下的時(shí)候，小李站起來(lái)說(shuō)：“老師，其實(shí)這些數據跟我們有什么關(guān)系，我們這里又不缺水，我們這些也沒(méi)有污染，他們缺水與我們無(wú)關(guān)�！彼@一說(shuō)，教室里一下子炸開(kāi)了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問(wèn)題，怎么一點(diǎn)都不關(guān)心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強的說(shuō)：“小李，你具體說(shuō)說(shuō)看，怎么就與我們沒(méi)關(guān)系呢？”“本來(lái)就沒(méi)關(guān)系嘛，我們這里還從沒(méi)缺過(guò)水，再說(shuō)那水還是那么清亮，有什么關(guān)系嘛？”小李語(yǔ)氣有點(diǎn)強硬。我也想，他說(shuō)的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他也沒(méi)感受過(guò)由于水資源給他生活上帶來(lái)不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說(shuō)了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個(gè)環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒(méi)說(shuō)出而已，我何不用他真實(shí)的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我這樣想著(zhù)，也不由自主的說(shuō)：“同學(xué)們，剛才李進(jìn)同學(xué)其實(shí)說(shuō)的是真實(shí)的想法，我為他敢說(shuō)真話(huà)而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話(huà)，有什么想法可以大膽的說(shuō)，不用擔心什么，這里沒(méi)有對與錯，只要是心里面想的都可以說(shuō)，說(shuō)出來(lái)后與同學(xué)一起交流。通過(guò)交流后，再來(lái)看看自己的想法有什么不同�！蔽疫@么一說(shuō)，也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。一時(shí)間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來(lái)了。
我琢磨著(zhù)，這美術(shù)課并不一定要畫(huà)畫(huà)，何不讓學(xué)生好好的認識水資源。于是我再一次讓學(xué)生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結合學(xué)校附近的河流里的水量減少、土壤板結、莊稼難種、野生動(dòng)物減少等現象，讓同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這是為什么呢？當然有同學(xué)認為目前這些地方還不會(huì )為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風(fēng)趣的對同學(xué)們說(shuō)：“現在你們是小孩子，等將來(lái)你們做了父母，當了爺爺后，會(huì )是什么情景呢？”同學(xué)們笑了。談這些同學(xué)們非常熟悉的現象，我感覺(jué)這課堂才真正是學(xué)生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流。最后小李有趣的說(shuō)：“王老師呀，這樣一來(lái)，不要等到我們當爸爸、爺爺的時(shí)候，現在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水，打掃衛生一點(diǎn)都不方便，真的要節約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒(méi)用的了�！彼@么一說(shuō)，引得全班同學(xué)哈哈大笑。
這節課就在這種愉快的氛圍中結束了，不像美術(shù)課，倒是一節閑聊課。但課后，我感覺(jué)一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴肅與死板，學(xué)生也感覺(jué)不累，而且也有興趣。這種喜悅來(lái)自何處呢？我認為是來(lái)自于小李的真話(huà)，是他的真話(huà)真說(shuō)打動(dòng)了一個(gè)個(gè)生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場(chǎng)景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時(shí)候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒(méi)必要為學(xué)生的“另類(lèi)回答”而大傷腦筋。這時(shí)需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下，學(xué)生會(huì )明白其中的道理，會(huì )認識到自己的不足并加以改正的。
就讓課堂真實(shí)的再現吧，不要培養學(xué)生偽善的品格，不要讓學(xué)生養成迎合的習慣，不要讓學(xué)生毫無(wú)思想，應該尊重他們的個(gè)性，培養一個(gè)有獨立思想、見(jiàn)解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)成就真實(shí)的課堂吧。
水資源教學(xué)反思15
本節課學(xué)生表現非�；钴S，積極思考，思路開(kāi)闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實(shí)驗，還通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的一般方法和步驟，學(xué)生們希望以后還有機會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達到了比較滿(mǎn)意的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到在掌握了一定的基礎知識和基本技能之后，學(xué)生很需要一些機會(huì )將知識和技能應用與實(shí)際，老師有必要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設探究的情景，通過(guò)大量的多媒體課件的運用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認識到水污染的嚴重性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
自由、寬松的課堂氣氛，同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、敢于同他人爭論的良好素養，不是靠幾節課的培養所能實(shí)現的，需要老師長(cháng)期注重學(xué)生科學(xué)素養的培育。
此外這種探究活動(dòng)課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設計每個(gè)探究環(huán)節（形成問(wèn)題串），授課過(guò)程中要有效地調動(dòng)學(xué)生的思維并能調控學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設計的探究?jì)热莶幻撾x生產(chǎn)實(shí)際，在這些方面我要學(xué)習的還很多。
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