《認識鐘表》教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《認識鐘表》教學(xué)反思范文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
《認識鐘表》教學(xué)反思1
通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
一、處理較好的方面
1、注重培養觀(guān)察能力，《認識鐘表》教學(xué)反思一數。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
2、關(guān)注學(xué)生的興趣。
一年級的小學(xué)生最?lèi)?ài)猜謎語(yǔ)了，一開(kāi)始我就利用猜謎的形式導入新課：“嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起。同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”這個(gè)謎語(yǔ)一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激活了學(xué)生思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，以輕松的狀態(tài)投入到本節課的學(xué)習中來(lái)。
3、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處：
1、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
2、練習設計上過(guò)于操之過(guò)急，老師包辦的較多，學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)刻的機會(huì )不多。
3、動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)間時(shí)沒(méi)有先強調一下兩種寫(xiě)法都可以，好多學(xué)生是自己寫(xiě)出的是其中的一種方法，結果在小組交流時(shí)又改成了和組員相同的方法了。
4、對于時(shí)針和分針的區別還是停留在表面上，學(xué)生大多數是根據生活經(jīng)驗來(lái)辨別的，而時(shí)針和分針的作用是什么，老師還應該在這兒再次點(diǎn)透徹一些。
《認識鐘表》教學(xué)反思2
12月1日，我上了徒弟匯報課《認識鐘表》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。
在設計時(shí)，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng )設生動(dòng)的、現實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導入新知，以說(shuō)說(shuō)小明在什么時(shí)候干什么聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活等等。第二，充分喚起學(xué)生對鐘表的已有經(jīng)驗，在此基礎上通過(guò)交流對學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行梳理和提升。在認識鐘面時(shí)，我就是利用學(xué)生已有經(jīng)驗通過(guò)交流進(jìn)而總結提升的。第三，通過(guò)動(dòng)手操作，加深學(xué)生對鐘面及鐘面時(shí)間的認識，讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節就有所體現。
課后，通過(guò)自己的反思，并結合老師們、教研員和師傅的點(diǎn)評，我對自己整堂課有以下這些想法：
1.對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得比較好，練習的選取和設計也比較合理，整堂課的教學(xué)環(huán)節完整。
2.教態(tài)自然大方，沒(méi)有想象中的緊張，總得來(lái)說(shuō)整堂課順利進(jìn)行下去了。當然，通過(guò)這次匯報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見(jiàn)，我將努力克服自己的缺點(diǎn)，盡量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節問(wèn)題。再次，我要讓自己的教師用語(yǔ)更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最后，一定要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和發(fā)揮，充分體現學(xué)生的主體性地位，自己盡量少說(shuō)。
這樣的一次活動(dòng)，這樣的一節匯報課，我感覺(jué)自己成長(cháng)了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會(huì )。在此，再次感謝領(lǐng)導們老師們，謝謝！
《認識鐘表》教學(xué)反思3
《認識鐘表》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識鐘面以及認識整時(shí)。也是為之后“時(shí)”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習數學(xué)。采用情境教學(xué)將說(shuō)鐘面，學(xué)整時(shí)，說(shuō)整時(shí)，撥整時(shí)，畫(huà)整時(shí)有機地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗的數學(xué)活動(dòng)情境。
針對一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎，但是他們認知雜亂無(wú)序、缺乏條理，尚未建立起較為規范化、系統化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個(gè)這節課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)猜謎的方式引入調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開(kāi)端。在后續教學(xué)中，教學(xué)內容由淺入深，整節課堂分為3大板塊：認識鐘表、認識整時(shí)、整時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)方式，其中認識整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、記一記，使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐漸形成整時(shí)的概念。
整時(shí)的認識這一環(huán)節的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì )說(shuō)的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì )說(shuō)的學(xué)生，這的確比較困難，且反復的說(shuō)也使得這一環(huán)節有些單調。但所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預設的教學(xué)保持著(zhù)一致的步調�！案冻隹傆谢貓蟆�，有了前面三個(gè)時(shí)間的反復陳述，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規律，而且在“老師撥時(shí)間，學(xué)生說(shuō)幾時(shí)”這一環(huán)節中表現出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習氛圍，學(xué)生始終保持著(zhù)一股新鮮好奇的學(xué)習樂(lè )趣，自主探索的學(xué)習勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng )新，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，針對分針和時(shí)針的認識，只停留在分針和時(shí)針的外觀(guān)上面：粗粗短短、細細長(cháng)長(cháng)。針對它們本質(zhì)的區別，轉圈的快慢程度沒(méi)有點(diǎn)到，正因為時(shí)針轉得慢，分針轉得快，才是它們更加本質(zhì)的區別。對于時(shí)鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰(shuí)，時(shí)針指向誰(shuí)，這句話(huà)要讓學(xué)生反復不斷地練習。對于電子計時(shí)的方法，雖然學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)電子計時(shí)的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數字表示的是整時(shí)，冒號后面的數字表示的是分鐘，這一點(diǎn)未清晰明了地表達給學(xué)生，使學(xué)生對于整時(shí)的書(shū)寫(xiě)仍停留在最表面的仿寫(xiě)階段，對于后續的學(xué)習也會(huì )造成一定的障礙。
《認識鐘表》教學(xué)反思4
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂，也為了了解學(xué)生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時(shí)，巡視了一下，發(fā)現大多數孩子知道分針長(cháng)，時(shí)針短，知道把針指著(zhù)四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點(diǎn)是介紹分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在認識大約幾時(shí)上面。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
在課的最后，我用動(dòng)畫(huà)制作了一個(gè)小故事，兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情，復習了時(shí)鐘的認識；教育孩子要珍惜時(shí)間。通過(guò)故事中兩個(gè)八時(shí)，小動(dòng)物做的事情不一樣，比較知道一天中有兩個(gè)八時(shí)。把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
�。�、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的.喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯的，后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候，語(yǔ)言不夠規范，上的過(guò)快，導致部分學(xué)生對于什么叫大約幾時(shí)，不是很了解，最后全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。
《認識鐘表》教學(xué)反思5
執教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬(wàn)千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實(shí)很不容易，無(wú)論是鉆研教材，制作教具，還是請老師聽(tīng)課，評課，每一個(gè)環(huán)節，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì )了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實(shí)驗小學(xué)這個(gè)管理規范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫助下，在自己一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長(cháng)。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的�！睂W(xué)生在生活實(shí)踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學(xué)中，無(wú)論是認識鐘面各部分名稱(chēng)，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節我都借助學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作交流，主動(dòng)探索。在教學(xué)中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿(mǎn)意的地方如下：
1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng )設巧妙，動(dòng)畫(huà)課件形象直觀(guān)。首先動(dòng)畫(huà)演示主人公不認識鐘表引發(fā)問(wèn)題，導入新課——認識鐘面各部分名稱(chēng)——強化鞏固時(shí)針和分針——給整時(shí)和半時(shí)分類(lèi)，從而導出認識整時(shí)——自然過(guò)渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境中，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生樂(lè )“說(shuō)”。學(xué)生對鐘表有一定了解，但那是來(lái)自生活的感性的零碎的，對某些問(wèn)題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導學(xué)生探索學(xué)習。鐘表外部結構認識、時(shí)刻的認讀寫(xiě)，總是讓學(xué)生先談自己知道的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索。即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思考問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上構建相關(guān)的知識結構。
3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習。觀(guān)察——“眼”動(dòng)，操作——“手”動(dòng)，討論——“嘴”動(dòng)，多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習。
4、教學(xué)中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設計三個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行教育。首先通過(guò)龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個(gè)腳印，才會(huì )成功。其次課后讓學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè )，而且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車(chē)》，學(xué)生在音樂(lè )欣賞中，感知時(shí)間的寶貴，恰當對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，最后通過(guò)學(xué)生談一談自己作息時(shí)間安排，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，才能更好地學(xué)習與生活。
我認為還有些缺欠的處理：
1、在時(shí)間不夠的情況下，應該滲透的德育教育沒(méi)有進(jìn)行，草草收場(chǎng)。
2、另外課后結束的互動(dòng)環(huán)節的氣氛不濃，課前沒(méi)有引導學(xué)生練習。
3、學(xué)生在分類(lèi)環(huán)節中所用時(shí)間過(guò)多。
《認識鐘表》教學(xué)反思6
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認識整時(shí)。
認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類(lèi)型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認識鐘面，讓小朋友自己觀(guān)察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數字，還有兩根針。但是對于區分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(cháng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補充到那一根又長(cháng)又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊）。
認識了鐘面后就要來(lái)認識整時(shí)了。這是本節課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時(shí)針指著(zhù)誰(shuí)，分針指著(zhù)誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認識整時(shí)了：當時(shí)針指著(zhù)幾，分針正好指著(zhù)12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認識了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認一認4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認的。因為只有會(huì )說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認的，接著(zhù)根據書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認識。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。
二、一節課的內容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據學(xué)生的接受能力來(lái)設計，才能上好一堂課。
當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )思考和分析，成為課堂學(xué)習的小主人。他們在這種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續性學(xué)習素養的形成與積累。
《認識鐘表》教學(xué)反思7
《認識鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
我把這課作為家長(cháng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。但是由于準備的不是很充分，對教案沒(méi)有熟透，加上略有緊張，導致這節課完成的非常不好。
一、情景引入。
我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。
二、認識鐘表。
�。ㄒ唬┱J識鐘面：讓學(xué)生充分觀(guān)察鐘面，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現，效果會(huì )更好。在認識分針和時(shí)針時(shí)，可以適當板書(shū)，加深學(xué)生的印象。
�。ǘ┱J識整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現當分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請小朋友同桌合作，一個(gè)小朋友撥鐘，一個(gè)小朋友讀出時(shí)間，加深對整時(shí)的印象。這一部分，我認為自己對整時(shí)的概念還不夠強調。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采用了十分簡(jiǎn)單的多媒體方式。
�。ㄈ┱麜r(shí)的寫(xiě)法：介紹2種整時(shí)的寫(xiě)法。雖然寫(xiě)法簡(jiǎn)單，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)看，他們掌握的不是很好，這與我上課時(shí)沒(méi)有強調有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫(xiě)好，如果我稍微強調下，學(xué)生可能寫(xiě)得更美觀(guān)些。
三、綜合應用。
1、小明的一天；
2、兩個(gè)特殊的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；
3、大約8時(shí)；
4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒(méi)有深入�？赡軐е聦W(xué)生對鐘表的認識和印象不夠深刻。
總之，我認為這節課有太多的地方需要改進(jìn)。
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