《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思1
“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，學(xué)生們通過(guò)體驗風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)，激發(fā)出學(xué)習興趣。低年級學(xué)生年齡不大，閱歷淺，見(jiàn)識少，有時(shí)侯不知道該怎么樣表現風(fēng)來(lái)了的情景，如果只是簡(jiǎn)單的放任自流，任由繪畫(huà)，多數孩子會(huì )模仿書(shū)本上的繪畫(huà)題材，應該不會(huì )取得理想的效果。這時(shí)，就要向他們提供豐富的資料，使他們的大腦接受有益的刺激，從而增強思維的深度和廣度，這種途徑和資料包括：圖片，風(fēng)扇、范畫(huà)等，從看、聽(tīng)等多方面去挖掘他們的繪畫(huà)表現題材。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！睂W(xué)生是最富于幻想的。我鼓勵孩子自己回憶并說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)時(shí)的物體飄動(dòng)的情景；風(fēng)的大小和物體飄動(dòng)幅度的不同；表現不同的風(fēng)的線(xiàn)條；風(fēng)來(lái)時(shí)人們的動(dòng)作、神態(tài)與平時(shí)有什么不同；人們身上衣物、頭發(fā)的飄動(dòng)；雨傘被風(fēng)吹翻等……我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，老師一句贊賞的話(huà)就能使孩子信心倍增。
我還讓學(xué)生自由探討，自由地選擇自己喜歡的題材和角度，嘗試探索用多種方法表現風(fēng)來(lái)時(shí)的情景，感受風(fēng)來(lái)時(shí)所帶來(lái)的樂(lè )趣，從而使他們在創(chuàng )造過(guò)程中變得更富有創(chuàng )造力。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思2
教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀(guān)感受到記憶的挖掘，最后得以體現學(xué)生的自主意識，整個(gè)過(guò)程主要環(huán)節安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。
課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現了風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的結合，建立起清晰的主觀(guān)感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現了新式課堂的特點(diǎn)。
通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動(dòng)、旋轉；及速度和方向，使學(xué)生體會(huì )風(fēng)的不同變化。通過(guò)畫(huà)面色彩的渲染，使作品更加生動(dòng)吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設新的教學(xué)的境界。有如下幾個(gè)問(wèn)題值得思考：
1、教師應面向全體學(xué)生，關(guān)注部分繪畫(huà)基礎和語(yǔ)言表達能力稍弱的學(xué)生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學(xué)習興趣。
2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得。
3、鼓勵學(xué)生對畫(huà)面的構圖、情節構思大膽創(chuàng )新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫(huà)面風(fēng)格。
神奇的大自然變幻無(wú)窮，我們每天和它在一起，細細地體味著(zhù)陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨帶來(lái)的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的情景與不同的感受，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)又摸不著(zhù)的，怎樣表現風(fēng)來(lái)了呢？這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習問(wèn)題。我在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的不同變化，使學(xué)生體會(huì )風(fēng)的形態(tài)。
為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問(wèn)題：你能想像出大風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)，它們會(huì )有什么變化嗎？說(shuō)一說(shuō)，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。穿插其中的小訓練對于觸動(dòng)學(xué)生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像和表現力有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見(jiàn)，謝謝！
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思3
在本節課中總體說(shuō)有成功之處，但也存在著(zhù)不足和需要改進(jìn)的地方�，F做如下反思。
成功之處：
本節活動(dòng)完成了教學(xué)目標，整個(gè)活動(dòng)中在老師的引導下孩子們的活動(dòng)興趣很高，每個(gè)同學(xué)都積極的參與了活動(dòng)。體現了學(xué)生為主體，教師為引導的特點(diǎn)。在“感受風(fēng)”的環(huán)節中孩子們發(fā)現了可以用身體的各個(gè)器官去體驗和感受風(fēng)的存在。在風(fēng)來(lái)了這一環(huán)節通過(guò)游戲孩子們了解到了風(fēng)這一自然現象與人類(lèi)和動(dòng)植物的密切關(guān)系，激發(fā)了他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣，為下一節關(guān)于風(fēng)的學(xué)習奠定了基礎。
不足之處：
通過(guò)本次活動(dòng)我感受到了我為學(xué)生們提供的繪畫(huà)的時(shí)間不是很夠。如果再把繪畫(huà)時(shí)間延長(cháng)一下，學(xué)生作品的效果會(huì )更好，這樣孩子們會(huì )更進(jìn)一步感受到風(fēng)的強弱體會(huì )也會(huì )更加深刻。還有我沒(méi)有抓住課堂上風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了這個(gè)亮點(diǎn)，就把門(mén)關(guān)上了，沒(méi)有把握好現成的教具。所以以后我會(huì )努力為每一節課做充分的準備，把握好課堂上學(xué)情變化。還有我的教學(xué)語(yǔ)言應該再精練一些會(huì )更好。
總之這節活動(dòng)課在完成了教學(xué)目標的同時(shí)也出現了以上我反思出來(lái)的幾點(diǎn)不足和需要改進(jìn)的地方，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中我要加倍努力改進(jìn)并吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短爭取提高自己的`業(yè)務(wù)水平，做一名稱(chēng)職的美術(shù)教師。
《風(fēng)來(lái)了》教學(xué)反思4
今天我參加了我校的賽講課，領(lǐng)導對我的課進(jìn)行了評議。
反饋如下：
1、教學(xué)設計環(huán)節繁瑣，花樣較多，花而不實(shí)；
2、沒(méi)有必要講授風(fēng)的形成（風(fēng)從哪里來(lái)）的概念；
3、學(xué)生作畫(huà)時(shí)間不多，畫(huà)面效果不完整；
4、學(xué)生沒(méi)有必要去模擬感受風(fēng)的存在。
5、語(yǔ)言表達欠缺。
領(lǐng)導針對以上問(wèn)題提出一些建議：
1、教學(xué)設計環(huán)節要安排合理。
2、在美術(shù)教學(xué)中，講授時(shí)間要安排到（15）分鐘以?xún)�，學(xué)生作畫(huà)時(shí)間安排到20分鐘，評畫(huà)和小結5分鐘。
3、語(yǔ)言要精練。
我根據以上建議談?wù)勎覍@節課的看法，有不對之處望多加諒解。
這是一節繪畫(huà)表現課，其對象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現的一種自然現象，它看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，對它的表現只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現。風(fēng)的形狀是看不見(jiàn)的，我們多次感受風(fēng)來(lái)時(shí)的情景，才能進(jìn)一步感受風(fēng)的存在。怎樣通過(guò)繪畫(huà)形式表現風(fēng)呢？這是教學(xué)解決的學(xué)習問(wèn)題。
表現形式有三種：
第一種是線(xiàn)條。
第二種是事物發(fā)生變化。
第三種是人物的表情、動(dòng)作、衣著(zhù)發(fā)生變化。
這是這節課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生以“聽(tīng)風(fēng)、分析風(fēng)、繪風(fēng)、評價(jià)風(fēng)”為主線(xiàn)，從感官的直觀(guān)感受到記憶想象的挖掘，最后得以體現學(xué)生的自主意識，從中體驗風(fēng)來(lái)了的場(chǎng)景，用繪畫(huà)的形式表現風(fēng)的感覺(jué)。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現了新式課堂的特點(diǎn)。
總之，我按照大綱要求，認真鉆研教材，分析教材的重難點(diǎn)，搜集各種有關(guān)風(fēng)的資料，讓學(xué)生在我的課堂里學(xué)會(huì )運用美術(shù)語(yǔ)言表現風(fēng)。讓學(xué)生感受體會(huì )生活的美好，藝術(shù)來(lái)源于生活，去生活中尋找美。
課后我感到真的很迷茫。講了十幾年的美術(shù)課，一步一步走來(lái)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。一次次的失敗，換回來(lái)的是課堂教學(xué)經(jīng)驗的積累，就是這一次次的失敗，讓我的教學(xué)水平漸漸地提高上來(lái)。為什么這次賽講，我連美術(shù)教學(xué)模式都不知道了？我感到自己在教學(xué)中遇到了瓶頸。如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式到底是什么樣子呢？晚上一直思索這個(gè)問(wèn)題。
在我的教育理念里，美術(shù)教學(xué)模式我認為不能僅僅局限于繪畫(huà)技能一個(gè)方面。針對以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)中過(guò)分強調技能技法的傳授而忽視對學(xué)生綜合知識和能力培養，過(guò)分強調學(xué)生掌握技能的結果而忽略學(xué)習過(guò)程的問(wèn)題，失去了本身的意義。應該注重學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，學(xué)生知識面達到一定高度，才能更準確的用繪畫(huà)語(yǔ)言表達自己的情感。
也許，我應該再進(jìn)一步去探究新的美術(shù)教學(xué)模式，把陳舊的教育模式拋棄，學(xué)習新美術(shù)教學(xué)模式，打造高效的美術(shù)課堂。
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