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一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思（精選16篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 1
本節課的設計以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成、發(fā)展的全過(guò)程。
1、 聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運動(dòng)會(huì )生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，然后根據運動(dòng)場(chǎng)上的比賽項目，提出數學(xué)問(wèn)題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，啟發(fā)了思維，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準的理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機的結合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng )造性。最大限度地拓寬他們的'思維，使課堂充滿(mǎn)了活力。
4、計算課到底該怎么上。
在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開(kāi)展自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計算中過(guò)分提倡并強調計算方法的多樣化，整節課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線(xiàn)教師們深感困惑。
我執教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 2
“怎樣培養數感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問(wèn)題。我非常希望得到有關(guān)專(zhuān)家指導。幸運的是前兩天有幸聽(tīng)了著(zhù)名專(zhuān)家王永老師的講座中的《培養數感的措施》，引發(fā)我深深的思考。結合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗，下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對培養學(xué)生數感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點(diǎn)。
一年級的學(xué)生，（特別是縣級、鄉級、完小級的學(xué)生），他們的數感還很弱，大部分學(xué)生的數感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養他們的數感，我認為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作，（比一比，看誰(shuí)能用不同的'方法口算。）發(fā)現9+6的口算方法。有針對性地展示各種算法，如方法一：看大數，數小數。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中借助實(shí)物理解算理，在交流的過(guò)程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，展現智慧，開(kāi)啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導學(xué)生對個(gè)種算法進(jìn)行反思，體會(huì )算法與數字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數感。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 3
1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習計算方法，培養計算意識。
�。�1）借助教材設計的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的計算問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流，探討計算方法。把9加幾的計算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節的探索中，使計算含有豐富的具體內容。讓學(xué)生唉學(xué)習計算中體驗事物之間的數量關(guān)系，逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。
�。�2）注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習活動(dòng)掌握計算方法。
�。�3）用“湊十法”算9加幾的內容，先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程，再讓學(xué)生人人動(dòng)手擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應，便于學(xué)生理解和掌握算法。
2、加強練習，提高學(xué)生的.計算能力。
�。�1）根據教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習形式，如開(kāi)火車(chē)、接力賽、對口令等很好的練習形式。
�。�2）練習講究實(shí)效。比較容易的題少練習些，比較難的題要多練些，練習有針對性。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 4
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習了11--20各數的認識以及20以?xún)炔贿M(jìn)位的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13，知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對。教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當然我也認為在這個(gè)過(guò)程中，我認為還存在問(wèn)題，雖然運動(dòng)會(huì )是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習。
二、動(dòng)手操作，自主探索
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴(lài)教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的`認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節中也許可能會(huì )好的。這個(gè)環(huán)節里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習中要多加強孩子的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應用，加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數14沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì )出現9加5，也可能會(huì )出現10加4，還可能會(huì )出現十幾減幾，還可能會(huì )出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學(xué)生靈活的思維。當然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學(xué)中多出類(lèi)似的習題，逐漸培養學(xué)生思維的開(kāi)放性。
四、課堂總結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，可能學(xué)生說(shuō)的不太完整，但這樣會(huì )培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說(shuō)說(shuō)心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習活動(dòng)，真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 5
我上課的內容是9加幾，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的重要基礎。 我對教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習進(jìn)位加法的起始課，學(xué)生認知基礎和思維基礎是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉化為10 加幾的問(wèn)題是知識的.核心，解決問(wèn)題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結、掌握知識。
本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過(guò)程。
成功之處：
1、激發(fā)興趣，復習導入 本環(huán)節我以一組口算練習導入，目的在于對10加幾就等于十幾進(jìn)行強化，使學(xué)生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續學(xué)習湊十法奠定知識基礎。
2、創(chuàng )設情境，探究新知 這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，利用直觀(guān)的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學(xué)生的經(jīng)驗是數數法和計算法，我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導學(xué)生發(fā)現湊十法更方便計算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的看出湊十的過(guò)程，從而初步感知湊十法。
3、鞏固練習，內化計算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。
4、總結規律。將九加幾的算式都羅列出來(lái)，引導學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現其中的規律。
不足之處：
孩子的想法比較發(fā)散，想出的規律是我沒(méi)有想到的（第二個(gè)加數等于結果的個(gè)位加上十位），在這個(gè)方面上，我應該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 6
《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習和認識20以?xún)炔贿M(jìn)位的加法和減法的基礎上去進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生掌握好了本節的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的時(shí)候打下堅實(shí)基礎。下面我個(gè)人就本節課在教學(xué)過(guò)程所做的反思：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
根據小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，上課開(kāi)始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場(chǎng)場(chǎng)景為題材，吸引他們的注意力，發(fā)散孩子們的想象力，大大提高他們的學(xué)習興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著(zhù)數學(xué)知識，有很多問(wèn)題等待我們去發(fā)現和解決，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現和提出問(wèn)題，努力地去思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)參與其中。在找出問(wèn)題的同時(shí)我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。在說(shuō)的過(guò)程中，有的孩子們說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+5=14;有的孩子們說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13，14，就是14;也有孩子們說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無(wú)論孩子們的哪一種方法我都沒(méi)有否定。教師應放開(kāi)思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動(dòng)腦筋想出來(lái)的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。然后再引出今天學(xué)習的主題。當然我也認為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中還存在著(zhù)問(wèn)題，雖然操場(chǎng)是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習興趣，但還是有點(diǎn)遠離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的'學(xué)習。
二、動(dòng)手操作，自主探索
數學(xué)教學(xué)和學(xué)習中，怎樣能夠學(xué)習和掌握知識，其中我個(gè)人認為就是把課堂交給學(xué)生，老師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂(lè )中學(xué)習。數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)積累和構建知識的過(guò)程。數學(xué)的一些知識和方法，就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象，體會(huì )，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據我個(gè)人對數學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著(zhù)小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識的實(shí)際出發(fā)，所以，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作小棒理解和掌握湊十法。引導孩子們思考，還有沒(méi)有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導孩子說(shuō)出“湊十法”。讓他們繼續用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。因此，只要是孩子們獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流的，我絕不會(huì )代替的，做到讓孩子們多想、多動(dòng)、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍，孩子們學(xué)習興趣濃。接下來(lái)讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個(gè)環(huán)節當中可能效果會(huì )更好一點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節當中里有少部分孩子的動(dòng)手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習中要多加強孩子動(dòng)手操作的能力，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對知識的靈活運用能力。
三、鞏固應用，加深理解。
在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)練習是變式練習，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個(gè)數15沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì )出現9加6，也可能會(huì )出現10加5，還有可能會(huì )出現十幾減幾，還有可能會(huì )是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養了學(xué)生們的靈活的思維能力。當然在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導。
四、課堂總結。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天學(xué)習的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細和完整，不過(guò)這樣也會(huì )培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性依據，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動(dòng)，大大的提高學(xué)習興趣和濃厚的課堂氣氛，使學(xué)生更喜歡上我的課。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 7
《9加幾》是第九單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，它是在學(xué)生認識了11-20各數、掌握了10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
一、復習舊知，做好鋪墊
在本節課的最開(kāi)始，我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復習：
�、�2-9的分與合
�、谶B加運算，如9+1+2=12，9+1+7=17，9+1+3=13，明確計算的順序，找出這些算式的共同點(diǎn)，知道“十”是一個(gè)計數單位，喚起學(xué)生已有的知識存儲，為學(xué)習新知做好鋪墊。
二、合作交流，探索新知
復習之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)出圖中信息。根據信息，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？明確把兩部分合起來(lái)要用加法，列出算式9+4。接著(zhù)分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎上，組織交流，比較學(xué)生提出的各種不同的.算法，整理出湊十法的思路，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權教給學(xué)生，體現以學(xué)生為主體。
三、實(shí)踐應用、鞏固新知
練習時(shí)注重層次性，由直觀(guān)到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)一步體會(huì )湊十法的奧妙，以生動(dòng)有趣的故事為背景，增強學(xué)生學(xué)習的興趣�？v觀(guān)整節課，一開(kāi)始學(xué)生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過(guò)程中，要給學(xué)生充分的時(shí)間練習說(shuō)湊十法的過(guò)程，在反復的練習中使學(xué)生逐步掌握湊十法，并學(xué)會(huì )用湊十法解決一些實(shí)際的問(wèn)題。另外在湊十法的講解上還可以更細致，可以嘗試通過(guò)多問(wèn)，直到把學(xué)生都問(wèn)會(huì )。比如，在講解9+4的算法時(shí)，可以問(wèn)：
�、�4為何要分成1和3，因為9比10少1。1和9湊成10
�、谧詈鬄楹巫兂闪�10+3？因為4去掉1變成3，10+3=13。
在練習的處理上也可以根據練習的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過(guò)程，可以把這題提上來(lái)，放在例題之后，加深學(xué)生對湊十法的理解。第5題，獨立完成計算后，讓學(xué)生找規律，弄清楚少的1去哪了。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 8
《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數學(xué)第8單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，主要是通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
我在新課之前給學(xué)生設置了3個(gè)闖關(guān)題目，與主題圖連接起來(lái)，闖關(guān)成功即可看運動(dòng)會(huì )。闖關(guān)題目與本課內容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設置了：9+1=？，4的`分成，9+1+2……在新授時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，看一看發(fā)現了什么？培養學(xué)生提問(wèn)題的能力。之后讓學(xué)生把焦點(diǎn)放在“數牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問(wèn)題的方法。根據學(xué)生提出的“湊十法”重點(diǎn)講解。讓學(xué)生演示湊十的過(guò)程，并說(shuō)出拿出來(lái)的1根小棒是從哪里來(lái)的。帶領(lǐng)學(xué)生重復湊十的過(guò)程，加深印象。讓學(xué)生結合板書(shū)完整的說(shuō)出過(guò)程。
本節課我設置了兩道題，一個(gè)是“圈一圈、填一填”，一個(gè)是“碰碰車(chē)”�！叭σ蝗�、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個(gè)，再現湊十的過(guò)程。第二題我利用碰碰車(chē)前面的數字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車(chē)相撞時(shí)發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個(gè)數相加，使學(xué)生在玩的過(guò)程中回顧計算中湊十的方便，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
最后，我將本節課用到的算式貼到黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察算式的規律。并引導學(xué)生說(shuō)出：和的個(gè)位總是比第二個(gè)加數小1。
本節課我需要改進(jìn)的地方：
1、在湊十過(guò)程講解完畢后，應該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。
2、在教學(xué)過(guò)程中，應該鼓勵學(xué)生發(fā)現9加幾的算法多樣化。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說(shuō)出來(lái)的都是湊十法。在備課的時(shí)候應該想一想更好的導語(yǔ)使學(xué)生能夠開(kāi)放思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出“湊十法”。
3、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，應該時(shí)刻調動(dòng)學(xué)生積極性。這是我第一次上公開(kāi)課，難免會(huì )很緊張，教學(xué)時(shí)的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 9
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎。在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的機會(huì )，通過(guò)這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習過(guò)程。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、重視學(xué)生的情感體驗
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )為主題，通過(guò)觀(guān)察、交流、討論，主動(dòng)建構自己的認知結構。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的.參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
四、設計開(kāi)放性問(wèn)題，培養初步的創(chuàng )新精神《數學(xué)課程標準》總體目標中指出：
“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展�！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓練的題目絕大多數是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，而開(kāi)放性問(wèn)題具有一定的神秘色彩和挑戰性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能給他們提供探索創(chuàng )造的空間，促使他們去探究、去創(chuàng )新�；谶@一認識，在本課的教學(xué)中，我設計了讓他們運用今天學(xué)習的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設計既培養了學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 10
《9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過(guò)程和方法。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì )計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節課的教學(xué)我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、 創(chuàng )設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”
教師出示學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，引導學(xué)生觀(guān)察，并把觀(guān)察到的結果說(shuō)給組內同學(xué)聽(tīng)。學(xué)校運動(dòng)會(huì )這一情境非常貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎上，教師及時(shí)提出問(wèn)題“還有多少盒飲料，你能算出來(lái)嗎?”，把學(xué)生的'注意力轉移到計算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。學(xué)生可能會(huì )想出三種以上的計算方法，先讓學(xué)生把自己的方法在同組內進(jìn)行交流，再讓學(xué)生在班內交流自己的算法和想法。教師通過(guò)9+4重點(diǎn)說(shuō)明“湊十法”的計算過(guò)程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過(guò)程，然后引導學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。
二、 選擇信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題
培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級學(xué)生自己提出問(wèn)題有一定難度，因此要求教師指導學(xué)生選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題并能進(jìn)行解答。本節課教材為我們提供了豐富的資源，教師應引導學(xué)生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息，提出問(wèn)題，抽象出加法算式，并用自己喜歡的方法計算出結果。通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題，可用加法解決，培養學(xué)生的數學(xué)意識。
三、 動(dòng)手操作，體會(huì )“湊十法”
“湊十法”是一種簡(jiǎn)捷的計算方法，本節課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計算，但是學(xué)生應該會(huì )“湊十”的計算方法。因此，我們先借助例1，在學(xué)習9+4時(shí)引導學(xué)生用小棒擺一擺，在學(xué)習9+6時(shí)再讓學(xué)生自己擺一擺。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時(shí)再通過(guò)圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗“湊十”的過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數學(xué)。
本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字和符號表示的算式，并引導學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過(guò)程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節，但又不拘于教材，而是對教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng )造。
教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1北窘誑謂萄У氖9加幾的計算方法，應使學(xué)生明確“湊十法”是計算的一種方法，同時(shí)也比較簡(jiǎn)便，也允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算，體現算法的多樣性。
2薄按帳法”的思維過(guò)程不要求學(xué)生必須死記，只要學(xué)生能夠理解就可以了。因此，本課時(shí)教學(xué)時(shí)不必總結計算規律。
3北窘誑問(wèn)9加幾的第一節課，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生口算得又對又快。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 11
“9加幾”是第一冊第八單元“20以?xún)冗M(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元是學(xué)生學(xué)習計算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應用，同時(shí)又是多位數計算的基礎，是學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì )熟練地計算10以?xún)燃臃?0加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過(guò)這節課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。
在教學(xué)中，我首先以復習10加幾的口算為鋪墊，再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，帶著(zhù)學(xué)生走入運動(dòng)會(huì )場(chǎng)，生活也就走進(jìn)了數學(xué)課堂。接著(zhù)以給運動(dòng)員準備的飲料這一部分為例，飲料已經(jīng)喝過(guò)一些，還有多少盒呢？讓學(xué)生以分小組的形式討論，想出了數數、接數、湊十等方法，得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了：這題應該怎么列式？怎樣計算？學(xué)生在列出算式是9+4后，再采取邊提問(wèn)邊操作的方式指導學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？為鞏固要點(diǎn)，我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒，再次體會(huì )“湊十”的過(guò)程，請學(xué)生完整敘述計算過(guò)程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)新課過(guò)程從挖掘可提供問(wèn)題的素材，到組合問(wèn)題至解決問(wèn)題的過(guò)程，教師都放手讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對數學(xué)方法的認識，從而達到掌握知識的目的。同時(shí)也讓學(xué)生明白了問(wèn)題是怎樣設計出來(lái)的，為下一個(gè)環(huán)節"嘗試設計"做了充分的'準備。依據現實(shí)生活的情況，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，自己設計學(xué)習問(wèn)題，是現在數學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的運動(dòng)會(huì )情景圖，先讓學(xué)生觀(guān)看課件，收集信息，再提出相應的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生"用數學(xué)"的意識。這個(gè)環(huán)節的設計，前后呼應，引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活中，提高了興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
反饋練習中，我用生動(dòng)的課件創(chuàng )設了游戲情境，并通過(guò)小螞蟻的團結力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，使本課教學(xué)的主體培養目標在此得到了進(jìn)一步升華。
最后的作業(yè)設計：留心觀(guān)察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時(shí)地運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣有利于培養學(xué)生的應用意識。
在教學(xué)設計中，我首先讓學(xué)生從現實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現并設計簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)觀(guān)察，操作，討論，交流，探索解決問(wèn)題的方法。其次，運用遷移規律，引導學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現的經(jīng)驗，尊重學(xué)生發(fā)現的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng )新意識。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 12
今天聽(tīng)了梁老師這節《9加幾》的數學(xué)課，感到梁老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。
開(kāi)課伊始創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的`氛圍中開(kāi)始這節課�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式�！薄皽愂ā笔菍W(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來(lái)有一定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設計了“擺小棒”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。，使學(xué)生對“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。再讓學(xué)生從動(dòng)手擺一擺，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應，便于學(xué)生理解和掌握算法。并且，學(xué)生在活動(dòng)中合作交流，加深認識。
現在也談一談自己不成熟的看法：
第一：算法多樣化是課堂標準中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著(zhù)不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對的好方法，所以，教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。
第二：在做練習：
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
從而總結出規律：“一個(gè)加數不變，令一個(gè)加數比和的個(gè)位多1.”一年級的學(xué)生理解這個(gè)規律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì )應用這個(gè)規律解決下面的
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 13
《9加幾》是小學(xué)一年級數學(xué)第9單元《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》的第一課時(shí)，20以?xún)冗M(jìn)位加法在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，并且它是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎�！�9加幾》作為第一課時(shí)，這部分內容學(xué)習的好壞，將對今后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設計了“9加幾”這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法；同時(shí)滲透轉化的數學(xué)思想，培養動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養仔細觀(guān)察的習慣。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的`要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在許多不足之處。如：
1.探索新知。其中有一個(gè)環(huán)節，我在黑板上貼出了左邊9個(gè)，右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn)，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。本意是想利用直觀(guān)的物體，通過(guò)移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過(guò)程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節漏了。
2.鞏固新知，尋找規律。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)□里可以填哪些數。這里應該可以讓學(xué)生說(shuō)的更多一些，說(shuō)出每種可能性，同時(shí)是對9加幾的練習，然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理，整理成有序的算式，從而讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現規律。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說(shuō)了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來(lái)。
3.應用新知，解決問(wèn)題。其中一道練習題我設計了套圈游戲，在介紹游戲規則時(shí)，我假定了每種動(dòng)物只能套一次，這其實(shí)對于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導老師說(shuō)過(guò)，一節課的教案至少需要修改三次，第一次根據自己對教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現課堂中的不足后再次修改教案。如果每節課能做到這樣，那新教師一定能進(jìn)步的非�？�。我想我會(huì )不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 14
9加幾它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉化為10加幾。這節課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應更開(kāi)放，不要過(guò)度的強調湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據學(xué)生列的各種算式，找規律這一部分我的.點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒(méi)能處理好。
所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，使每一個(gè)環(huán)節處理得更加到位。
一年級數學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)反思 15
《9加幾》是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎。一年級孩子只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的.進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉化為10加幾。
本節課有不足的地方：在學(xué)習中材料的提供可以在放開(kāi)，不要過(guò)度的強調湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據學(xué)生列的各種算式，找規律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，這里可以先讓孩子觀(guān)察，再總結。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，使每一個(gè)環(huán)節處理得更加到位。
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本課開(kāi)始我設計了闖關(guān)游戲，第一關(guān)復習了分與和的知識，將8、6、5、9、7等等數分成1和幾，讓學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)，填寫(xiě)完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都分出了哪個(gè)數。第二關(guān)則設計了：9+1=9+1+3=9+1+4=9+1+6=這些題目，同樣讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有什么？第三關(guān)：10+510+310+610+7第三關(guān)小結出：10加幾就是10幾為新課內容的學(xué)習做好鋪墊。
學(xué)習新課內容時(shí)，首先讓學(xué)生根據圖片說(shuō)一說(shuō)，盒子里有幾個(gè)蘋(píng)果，盒子外面有幾個(gè)蘋(píng)果，然后讓學(xué)生思考：求一共有多少個(gè)蘋(píng)果，可以怎么樣計算？這時(shí)，課前導入的鋪墊已經(jīng)做好，不難發(fā)現：我們計算10加幾比較方便，將外面的蘋(píng)果再拿一個(gè)放到盒子里，盒子里就有10個(gè)蘋(píng)果，外面還剩下了3個(gè)，10+3就是13.多叫幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放的'過(guò)程。最后看著(zhù)算式，說(shuō)一說(shuō)：看到9想到1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13.（在這個(gè)過(guò)程中，我叫了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并要求一起說(shuō)一起）。試一試讓學(xué)生嘗試獨立完成，完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。此時(shí)，揭題：我們計算9+幾，可以先計算9+1，湊成10，再算10+幾，這個(gè)方法就叫做湊十法。
讓學(xué)生獨立完成想想做做的第五題練習，說(shuō)一說(shuō)是怎么計算的。根據學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，本課內容掌握的還不錯，大部分同學(xué)也能夠完成的說(shuō)出計算的過(guò)程，個(gè)別學(xué)生存在困難，但通過(guò)多次練習頁(yè)有所進(jìn)步，勉強能夠說(shuō)一說(shuō)。本課的不足：練習未體現層次性，學(xué)生的主體性體現的還不夠。
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