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《水生植物》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《水生植物》的教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《水生植物》的教學(xué)反思1
《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的內容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開(kāi)始學(xué)生接觸水生植物。
水生植物并不向陸生植物大樹(shù)和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚(yú)藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒(méi)有實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行研究。為了是我的課堂更加生動(dòng)，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習內容。
在上過(guò)這堂課后，我結合自己的體會(huì )和別人給的一些意見(jiàn)，對我的教學(xué)過(guò)程以及PPT進(jìn)行修改。在教學(xué)設計上，我采用談話(huà)引入法，首先詢(xún)問(wèn)孩子們知道的植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類(lèi)，提出本課的學(xué)習內容水生植物，在一步步的引入本課重點(diǎn)學(xué)習內容水葫蘆和金魚(yú)藻，接著(zhù)再提問(wèn)題觀(guān)看視頻，再結合課件進(jìn)行下一步的.學(xué)習，這樣的話(huà)就顯得更有邏輯。
在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結構用不同的顏色標出來(lái)，金魚(yú)藻中的根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對這兩種水生植物的結構更加明了。在改進(jìn)之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習效果更好了。
通過(guò)這一節課的修改，我知道了要上好一節課必須要有一個(gè)清晰的教學(xué)設計，同時(shí)對于多媒體設備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對于我們從網(wǎng)絡(luò )上下載的課件，我們也要經(jīng)過(guò)深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結合我們的教學(xué)內容反復修改。我們的課堂才會(huì )更加精彩，學(xué)生的學(xué)習效果才會(huì )更好。
《水生植物》的教學(xué)反思2
《水生植物》是三上科學(xué)第一單元的第四課，學(xué)生有了前面幾課對陸生植物大樹(shù)和小草的觀(guān)察，掌握了一定的觀(guān)察方法。但是相比陸生植物而言，學(xué)生對水生植物的認識就比較少了，這就需要老師的精心引導。
在上課之前我就已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步認識了幾種常見(jiàn)的水生植物，并且試著(zhù)讓有條件的學(xué)生去準備水葫蘆、水花生、金魚(yú)藻、浮萍等水生植物，并且做好安全教育，一定要在家長(cháng)的陪伴下去準備這些材料，危險的地方不能去。學(xué)生在自己準備材料的過(guò)程中，已經(jīng)對這些植物有了初步的探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。
令我感到比較滿(mǎn)意的是，學(xué)生的材料準備的還可以，水葫蘆、水花生、浮萍等水生植物都有，帶得多的同學(xué)勻一點(diǎn)少數沒(méi)帶的同學(xué)，基本能做到每?jì)蓚�(gè)同學(xué)有材料。我們主要選取了其中的兩種水生植物：水花生和水葫蘆進(jìn)行細致觀(guān)察，這兩種植物比較普遍，得來(lái)也比較容易，而金魚(yú)藻是生長(cháng)在水底的比較難弄到，只能讓學(xué)生稍微感受一下，不能每個(gè)小組都進(jìn)行仔細的觀(guān)察。而我們重點(diǎn)研究的是水葫蘆為什么能夠浮在水面上，學(xué)生分別作出了猜測，并且進(jìn)行了仔細的觀(guān)察，還剝開(kāi)了水葫蘆的葉柄膨大處，用實(shí)驗驗證了自己的.猜測，這是三年級學(xué)生上課以來(lái)的第一次動(dòng)手實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜測，學(xué)生的熱情是很高的，他們也體驗到了這種科學(xué)探究的樂(lè )趣。
《水生植物》的教學(xué)反思3
《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的內容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開(kāi)始學(xué)生接觸水生植物。
水生植物并不向陸生植物大樹(shù)和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚(yú)藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒(méi)有實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行研究。為了是我的課堂更加生動(dòng)，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習內容。
但是在上課的過(guò)程中，我發(fā)現我的教學(xué)設計過(guò)程是有問(wèn)題的，本課的開(kāi)始我就是用視頻導入的方式開(kāi)始我的教學(xué)內容，但是接下來(lái)的環(huán)節并沒(méi)有與視頻結合起來(lái)，而是另提一個(gè)問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生知道的水生植物，然后慢慢地引入本課的學(xué)習內容水葫蘆的金魚(yú)藻。
在學(xué)習水葫蘆和金魚(yú)藻的過(guò)程中，又請學(xué)生回想課前看過(guò)的視頻，結合PPT聯(lián)想水葫蘆和金魚(yú)藻的結構回答問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程顯得比較凌亂、反復，邏輯性有點(diǎn)兒混亂。同時(shí)在課件中，給學(xué)生看得水葫蘆和金魚(yú)藻的結構，因為都是用黑色筆畫(huà)出來(lái)的，不夠清楚明了，容易使學(xué)生造成困擾。
在上過(guò)這堂課后，我結合自己的體會(huì )和別人給的一些意見(jiàn)，對我的教學(xué)過(guò)程以及PPT進(jìn)行修改。在教學(xué)設計上，我采用談話(huà)引入法，首先詢(xún)問(wèn)孩子們知道的植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類(lèi)，提出本課的學(xué)習內容水生植物，在一步步的引入本課重點(diǎn)學(xué)習內容水葫蘆和金魚(yú)藻，接著(zhù)再提問(wèn)題觀(guān)看視頻，再結合課件進(jìn)行下一步的學(xué)習，這樣的話(huà)就顯得更有邏輯。
在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結構用不同的顏色標出來(lái)，金魚(yú)藻中的.根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對這兩種水生植物的結構更加明了。在改進(jìn)之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習效果更好了。
通過(guò)這一節課的修改，我知道了要上好一節課必須要有一個(gè)清晰的教學(xué)設計，同時(shí)對于多媒體設備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對于我們從網(wǎng)絡(luò )上下載的課件，我們也要經(jīng)過(guò)深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結合我們的教學(xué)內容反復修改。我們的課堂才會(huì )更加精彩，學(xué)生的學(xué)習效果才會(huì )更好。
《水生植物》的教學(xué)反思4
這節課的重點(diǎn)是水葫蘆和金魚(yú)藻的特點(diǎn)、異同點(diǎn)，難點(diǎn)是水葫蘆的簡(jiǎn)圖，水葫蘆浮在水面上的原因。根據作業(yè)情況，學(xué)生掌握得還不錯，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去了，上課的效果較好。錯的最多的是選擇題第3小題——水生植物的共同點(diǎn)都需要陽(yáng)光（A）、還有不足的是特點(diǎn)和異同點(diǎn)寫(xiě)不完整，有些字很難看，不清楚，這點(diǎn)以后要抓，不能草草了事。
在上課時(shí)遇到了很多稀奇古怪的問(wèn)題，比方說(shuō)，金魚(yú)藻和水葫蘆誰(shuí)的壽命長(cháng)？水葫蘆浮在水面上不會(huì )被曬死嗎？它們的凈化能力誰(shuí)好？前面一個(gè)問(wèn)題當作家庭作業(yè)，通過(guò)問(wèn)、查閱等方法，后面兩題課堂上就解決了。由此，給我個(gè)警鐘，要多注意課外的知識，要不斷充實(shí)自己。
三年級的學(xué)生年齡太小，閱歷太少，絕大部分同學(xué)沒(méi)有接觸大自然的'條件，在上到《水生植物》一課時(shí)，學(xué)生們大都不認識水葫蘆、金魚(yú)藻為何物，學(xué)校也沒(méi)有條件幫助到學(xué)生們，就連我也是剛剛認識這水葫蘆這種植物。
在上這堂課時(shí)，當時(shí)我也只能是無(wú)可奈何，照本宣科。事后想想，這堂課應是我教學(xué)的失敗。俗話(huà)說(shuō)的好：強將手下無(wú)弱兵。我自己也是現學(xué)現賣(mài)，當然不能教好學(xué)生。在課前如能把水葫蘆、金魚(yú)藻這兩種植物從野外采摘回來(lái)，既可以免去學(xué)生到野外去觀(guān)察，又可以面對面的觀(guān)察這兩種植物。這樣一來(lái)就能較好地提高教學(xué)效率了。
《水生植物》的教學(xué)反思5
在上本節前一天就準備了許多的水葫蘆、金魚(yú)藻、浮萍等。由于準備充分，所以在教學(xué)中學(xué)生可以以小組為單位觀(guān)察這些水生植物，在觀(guān)察過(guò)程中主要是學(xué)生自我觀(guān)察，而且在觀(guān)察的同時(shí)寫(xiě)好觀(guān)察記錄。由于見(jiàn)得少，所以學(xué)生非常好奇，格外仔細，認真。觀(guān)察的順序也不盡相同有的小組從葉子開(kāi)始，從上到下觀(guān)察；有的從根開(kāi)始從下往上觀(guān)察。
學(xué)生在觀(guān)察時(shí)也非常的認真，一邊觀(guān)察一邊提出問(wèn)題如：為什么水葫蘆會(huì )浮在水面上，此時(shí)教師就要求學(xué)生剖開(kāi)水葫蘆看看里面有什么秘密，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：里面像面包的切面，這就給學(xué)生留下了很形象的.映像，然后教師就把救生圈浮起的原理告訴學(xué)生，學(xué)生一對比水葫蘆的結構馬上就明白了水葫蘆浮起的原因。這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。在這一次觀(guān)察活動(dòng)中學(xué)生都很好的通過(guò)實(shí)物觀(guān)察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些主物的生長(cháng)特征。
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