《大家的事情大家做》教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《大家的事情大家做》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《大家的事情大家做》教學(xué)反思1
《大家的事情大家做》是人教版四年級上冊第四單元《關(guān)心你、愛(ài)護他》中的最后一個(gè)話(huà)題，它體現了新課程標準“幫助學(xué)生融入社會(huì )，學(xué)習做人”的核心理念。這是繼三年級教材中《我的角色與責任》這一單元學(xué)習后的又一次螺旋上升，也是從“責任”的角度延伸第四單元的內容：一個(gè)心中有愛(ài)的人同時(shí)也是一個(gè)有社會(huì )責任感的人，我們在對這個(gè)特定群體獻出愛(ài)心的時(shí)候，也應當對非特定群體的社區、社會(huì )公共事務(wù)充滿(mǎn)責任感。本課旨在培養學(xué)生的社會(huì )責任感和公德意識。
本節課在設計上從以下三點(diǎn)進(jìn)行考慮：
1、努力調動(dòng)和利用兒童已有的生活經(jīng)驗。通過(guò)自身的觀(guān)察、調查、了解等活動(dòng)和互相交流，擴大他們的`經(jīng)驗，深化他們對義務(wù)和責任的感悟。
2、創(chuàng )設情境、體驗、合作式教學(xué)：針對孩子的現實(shí)問(wèn)題，從學(xué)生原有的生活體驗出發(fā)，在創(chuàng )設生活情景，把學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì )中經(jīng)常見(jiàn)到或者經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面呈現給學(xué)生。通過(guò)角色扮演、小組合作等多種方式，讓學(xué)生在這種“準真實(shí)生活”模擬中學(xué)習，在“親歷、體驗”中，使學(xué)生的情感與行為體驗不斷豐富，自我認識不斷加深,從而感悟、明確作為社會(huì )人自己的責任與義務(wù)，做好自己力所能及的事情，愿意為他人和社會(huì )提供服務(wù)。
3、拓展教學(xué)時(shí)空，組織生活實(shí)踐。引導學(xué)生做好自己力所能及的事情，愿意為他人和社會(huì )提供服務(wù)。發(fā)放《雛鷹小隊公益活動(dòng)計劃》指導學(xué)生課后參與社會(huì )，做好力所能及的事情。使品德課真正與生活接軌起來(lái)，真正做到回歸生活、為生活服務(wù)。
由于受到大環(huán)境的影響，“社會(huì )上的事要由大家來(lái)做”這一意識深入人心單靠一節課的教育是遠遠不夠的，在本節課教學(xué)中雖然取得一定的成效，但要真正落實(shí)于行動(dòng)，在今后的現實(shí)生活中，還需全體師生不懈努力。
《大家的事情大家做》教學(xué)反思2
在本節課中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，收到了較好的效果。
我把學(xué)習時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們多想、多說(shuō)、多做。教師成為了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，這樣會(huì )使師生關(guān)系變得更加和諧，孩子們會(huì )學(xué)習得更加輕松愉快。
學(xué)生們能夠主動(dòng)地去學(xué)習，愿意參與各項活動(dòng)。他們的思維很活躍，能從不同的角度說(shuō)出自己的收獲。
不足：
1. 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2. 學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應為他們設計一些問(wèn)題，爭取讓孩子們都能?chē)L試到成功的喜悅。
2.教師應讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開(kāi)闊一些。
在以后的教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，爭取讓孩子們能輕松愉快地學(xué)會(huì )所學(xué)知識。
《大家的事情大家做》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)目標是：
1、了解社會(huì )是由大家組成的，社會(huì )上的事要由大家來(lái)做。
2、知道大家共同努力，做事就容易。
3、了解社會(huì )上有很多人，他們自愿為他人和社會(huì )提供服務(wù)和幫助。
4、產(chǎn)生為他人服務(wù)的愿望。我認為前三個(gè)目標是打基礎，做鋪墊，最終都需要落實(shí)到第四個(gè)目標上。所以，既要讓學(xué)生認識到大家的事情應當大家做，又要讓他們認識到自己也是“大家”中的一員，不可把自己置之度外 ，不能總覺(jué)得是在看別人的事，說(shuō)別人的事。
因此，我在課堂上借助紙屑創(chuàng )設具體、真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分意識到：“我”是集體的`一員，我該為集體做什么。課前做了兩種預設，課堂上出現的是第二種預設的情況，課后我在想：其實(shí)這里的處理方式可以更好的。我當時(shí)拋出的問(wèn)題是“你們覺(jué)得撿紙屑是誰(shuí)的事？”學(xué)生都脫口而出：“是大家的事�！笔前�！這樣的道理他們應該早就聽(tīng)過(guò)很多遍了吧？他們當然知道老師想要的答案是什么，口頭上這樣回答心里就一定是這樣想的嗎？試想，如果換一種方式提問(wèn)呢？指名問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“你覺(jué)得這是你的事嗎？”也許這時(shí)孩子就會(huì )有所猶豫，我可以追問(wèn)：“為什么猶豫？想說(shuō)是自己的事，但心里又有點(diǎn)不這么想，是嗎？”這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生內心的沖突，課堂上有沖突才有生成，那樣的出的結論才更真切、更有分量，不是嗎？所以，我覺(jué)得這里火候還差一點(diǎn)。
之前設想好要在課前把樹(shù)葉卡紙當作禮物發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們先放在文具盒里，等小組討論時(shí)再拿出來(lái)，這樣可以節約課堂時(shí)間，也可以在課前活躍氣氛。而我卻忘了這個(gè)細節，等到小組討論時(shí)才匆忙發(fā)下去，而這里的學(xué)生不太善于小組交流，甚至不知道該怎么分組，他們很靦腆，不太愿意把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)，習慣拿到紙就開(kāi)始寫(xiě)，我當時(shí)只是在小組中提醒：“先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)�！逼鋵�(shí)遇到這種情況應該及時(shí)讓全班同學(xué)停下來(lái)，再做強調的�；蛘�，我課前把紙片發(fā)給他們放在文具盒里，這時(shí)，他們也許不會(huì )這么迫不及待地寫(xiě)，那么交流會(huì )更充分的。
我在巡視小組交流時(shí)，發(fā)現有一個(gè)小組學(xué)生不在討論，就問(wèn)了原因，一個(gè)孩子說(shuō)：“我說(shuō)了好多，他們都不同意�！蔽易屗f(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)，他說(shuō)：“渣土車(chē)經(jīng)常會(huì )掉下很多渣土在馬路上，我們可以把渣土鏟掉�！蔽夜膭钅莻�(gè)學(xué)生把他反對的理由說(shuō)出來(lái)：“大膽地說(shuō)，也許你的想法有道理呢？”可他始終害羞地不肯說(shuō)。于是我輕輕問(wèn)他：“你是不是覺(jué)得這樣在馬路上不安全？”沒(méi)想到我這一問(wèn)說(shuō)到他心坎里去了，他一個(gè)勁地點(diǎn)頭，我摸了摸他的頭：“你考慮得很周到��！要自信一些！”后來(lái)，我以這個(gè)小組的同學(xué)為典型，提醒大家在課后的延展活動(dòng)中要全面考慮，注意自我保護，水到渠成。
這樣的一堂課，從準備到上課，再到課后反思，這個(gè)過(guò)程對我來(lái)說(shuō)就是最大的收獲，使我對思品教學(xué)有了更深一層的了解，包括思品課該如何把握教材、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、以生為本設計教學(xué)，以及如何激發(fā)課堂生成，實(shí)現知識與生活的“超鏈接”等等。由衷感謝我的同事，一天的時(shí)間從備課到磨課，讓我在學(xué)習的同時(shí)也深深地感動(dòng)，為自己是一名屯小人而自豪，因為這是一個(gè)團結的、攜手并進(jìn)的大家庭！
所以，不論成績(jì)如何，這個(gè)過(guò)程本身就是最大的收獲。我非常感謝這次鍛煉的機會(huì )，今后一定再接再厲，不斷超越自己，帶給學(xué)生更加精彩的課堂！
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