《藏貓貓》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《藏貓貓》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《藏貓貓》教學(xué)反思1
藏貓貓游戲是寶寶們非常喜歡玩的游戲，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為了引起幼兒運用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，活動(dòng)開(kāi)始我先和幼兒玩藏貓貓的游戲�！苯酉聛�(lái)我讓孩子們來(lái)藏我來(lái)找，通過(guò)我和寶寶們一起玩游戲，從中體驗了游戲的樂(lè )趣并感受露著(zhù)腳這個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)，為下面寶寶們更好的理解兒歌做了鋪墊。
接著(zhù)我出示圖片，我根據兒歌內容把月亮藏在白云后面，星星在一旁笑，這樣幼兒在生動(dòng)有趣的畫(huà)面中理解了兒歌的內容。在這個(gè)基礎上，我讓幼兒通過(guò)學(xué)習和理解兒歌來(lái)完整朗誦兒歌,并且啟發(fā)幼兒運用生活已有經(jīng)驗遷移拓展兒歌內容，其中初步嘗試運用“一問(wèn)一答”的形式來(lái)讓幼兒理解兒歌,這樣幼兒充分地感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，培養了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
最后有一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )編兒歌，更確切的說(shuō)是改編兒歌。在小班語(yǔ)言活動(dòng)中，對兒歌進(jìn)行改編是比較困難的。如果只是平白的讓幼兒進(jìn)行改編，那么幼兒可能只能在教室的直白的引導下進(jìn)行勉為其難的創(chuàng )編，但從幼兒的直接感受上來(lái)說(shuō)，可能并沒(méi)有快樂(lè )可言。所以，我又采取了讓月亮、云朵、星星繼續游戲的方式，讓幼兒通過(guò)游戲的方式，逐步將三者代入兒歌之中。在不知不覺(jué)中，幼兒就完成了對兒歌的改編。
整個(gè)活動(dòng)能在寶寶們的配合下順利進(jìn)行，在活動(dòng)的最后我用教具小月亮親親寶寶來(lái)做為老師對他們參與學(xué)習活動(dòng)的一種表?yè)P、鼓勵方式。這個(gè)表?yè)P方式很奏效，孩子們很喜歡，因為剛入園的寶寶對老師的親親、抱抱特別喜歡，這樣的方式在活動(dòng)中就顯得既溫馨又符合小班寶寶的年齡特征，活動(dòng)就在和寶寶們的玩玩、說(shuō)說(shuō)、演演中輕松愉快地完成活動(dòng)的目標要求。
《藏貓貓》教學(xué)反思2
藏貓貓游戲是寶寶們非常喜歡玩的游戲，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為了引起幼兒運用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，活動(dòng)開(kāi)始我先和幼兒玩藏貓貓的游戲，我說(shuō)：今天老師要和小朋友玩一個(gè)游戲，你們先把眼睛閉好，于是我用一塊大的布遮住上半身，說(shuō)：“請你們睜開(kāi)眼睛找找老師在哪里��？小朋友們用小手指著(zhù)我興奮地說(shuō)：“在那里，在那里�！蔽殷@訝的問(wèn)：“你們怎么這么快就找到我了��？”小朋友們激動(dòng)地說(shuō)：“你的腳露在外面了�！苯酉聛�(lái)，我讓孩子們來(lái)藏，我來(lái)找，通過(guò)我和寶寶們一起玩藏貓貓游戲，從中體驗了游戲的樂(lè )趣并感受露著(zhù)腳這個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)，為下面寶寶們更好的理解兒歌做了鋪墊。
接著(zhù)我出示圖片：月亮、白云、星星，說(shuō)：“看，它們是誰(shuí)啊”，小朋友們看到生動(dòng)的圖片都興奮地說(shuō)出了圖片的名稱(chēng)，我接著(zhù)說(shuō)：“它們看到我們做游戲可羨慕了，也想來(lái)玩藏貓貓的游戲呢�！毙∨笥褌兣氖中∈珠_(kāi)心地說(shuō)：“好，好！”于是我根據兒歌內容把月亮藏在白云后面，星星在一旁笑，這樣幼兒在生動(dòng)有趣的畫(huà)面中理解了兒歌的內容。在這個(gè)基礎上，我讓幼兒通過(guò)學(xué)習和理解兒歌來(lái)完整朗誦兒歌,并且啟發(fā)幼兒運用生活已有經(jīng)驗遷移拓展兒歌內容，其中初步嘗試運用“一問(wèn)一答”的形式來(lái)讓幼兒理解兒歌,這樣幼兒充分地感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，從而培養了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，體驗成功的快樂(lè )。
最后有一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )編兒歌，更確切的說(shuō)是改編兒歌。在小班語(yǔ)言活動(dòng)中，對兒歌進(jìn)行改編是比較困難的。如果只是平白的讓幼兒進(jìn)行改編，那么幼兒可能只能在教室的直白的引導下進(jìn)行勉為其難的創(chuàng )編，但從幼兒的直接感受上來(lái)說(shuō)，可能并沒(méi)有快樂(lè )可言。所以，我又采取了讓月亮、云朵、星星繼續游戲的方式，讓幼兒通過(guò)游戲的方式，逐步將三者代入兒歌之中。在不知不覺(jué)中，幼兒就完成了對兒歌的改編。
整個(gè)活動(dòng)能在寶寶們的配合下順利進(jìn)行，在活動(dòng)的最后我用教具小月亮親親寶寶來(lái)做為老師對他們參與學(xué)習活動(dòng)的一種表?yè)P、鼓勵方式。這個(gè)表?yè)P方式很奏效，孩子們很喜歡，因為剛入園的寶寶對老師的親親、抱抱特別喜歡，這樣的方式在活動(dòng)中就顯得既溫馨又符合小班寶寶的年齡特征，活動(dòng)就在和寶寶們的玩玩、說(shuō)說(shuō)、演演中輕松愉快地完成活動(dòng)的目標要求。
《藏貓貓》教學(xué)反思3
《藏貓貓》是一首充滿(mǎn)童趣的歌曲，歌曲貼近孩子們的生活，孩子們學(xué)習熱情很高，這節課設計成了融情境、游戲于一體的教學(xué)課，不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力。我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節課設計成了融情境、游戲于一體的教學(xué)課，不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力。將"以人為本"的教育理念貫穿始終。
教師作為學(xué)生的`朋友引導學(xué)生參與游戲走進(jìn)音樂(lè )。和諧友好的教學(xué)氛圍為學(xué)生的學(xué)習提供了自信、展示的平臺，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。教學(xué)一開(kāi)始，我就引出了學(xué)生們最喜歡的加菲貓，巧妙地創(chuàng )設情境、激勵學(xué)生們一邊閉上雙眼專(zhuān)心、投入的聽(tīng)音樂(lè )搖擺，一邊期待著(zhù)加菲藏到自己的書(shū)里與他交朋友，這種游戲的導課方式充滿(mǎn)童趣，深受孩子們的喜歡，既培養了學(xué)生們仔細聆聽(tīng)的習慣，又讓學(xué)生們聽(tīng)時(shí)興趣盎然。
在感受音樂(lè )時(shí)，我不斷創(chuàng )設情境，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對每一次的聆聽(tīng)都充滿(mǎn)期待。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng )設情境，激起學(xué)生想要幫助加菲，滿(mǎn)足他想與大家邊唱邊玩藏貓貓游戲的愿望，再引導學(xué)生有節奏的讀歌詞——哼唱旋律——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處理——深情唱——表演唱——創(chuàng )編動(dòng)作、情境表演，在教學(xué)中既注重對學(xué)生習慣養成教育的培養，又注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，以風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、形象的比喻、巧妙的引導，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì )，讓學(xué)生們成為創(chuàng )造表現的主人，而不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌。這體現了"以審美為核心"、的教育理念，美進(jìn)入學(xué)生心中，再加上教學(xué)內容的豐富，師生信息的交流，教學(xué)設備的現代化，使音樂(lè )課有了吸引力。在今后的教學(xué)中，我還需要更好的研究教材、領(lǐng)會(huì )教材，研究學(xué)生、探尋適合學(xué)生發(fā)展的新方法。這樣，才能體現以美感人、以美育人的教學(xué)原則，使師生在音樂(lè )學(xué)習中教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)
讓幾位能力強的學(xué)生扮小貓，我扮貓媽媽?zhuān)腋鶕柙~內容自編的小故事，按要求去做，孩子們在合作中體會(huì )到了快樂(lè )，教師作為學(xué)生的朋友引導學(xué)生參與游戲走進(jìn)音樂(lè )，創(chuàng )設和諧友好的教學(xué)氛圍為學(xué)生的學(xué)習提供了自信、展示的平臺，同學(xué)們在游戲中也體會(huì )到了團結的重要性，培養了能力同時(shí)也提高了學(xué)生的團結協(xié)作意識。
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