小學(xué)數學(xué)《平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)《平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)》的復習課是在學(xué)習這兩部分知識之后，針對學(xué)生在平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)區別上以及幾何簡(jiǎn)單推理表述上仍存在困惑，而精心設計了這一節課的導學(xué)案。
一、導學(xué)案設計如下：
1、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
基于學(xué)生的學(xué)習情況，確定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標是：使學(xué)生了解平行線(xiàn)的判定和性質(zhì)的區別；掌握平行線(xiàn)的判定及性質(zhì)，并且會(huì )運用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單推理和計算。教學(xué)重難點(diǎn)是：平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)的區別和簡(jiǎn)單的幾何推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)。
2、具體內容安排如下：
首先安排的是自主學(xué)習部分，以填空的形式。再次讓學(xué)生認清“角的數量關(guān)系”與“線(xiàn)平行”相互轉化的幾何思想，進(jìn)一步明確由“角數量關(guān)系”得到“線(xiàn)平行”要運用平行線(xiàn)的判定；反過(guò)來(lái)，由“線(xiàn)平行”得到“角數量關(guān)系”要運用平行線(xiàn)的性質(zhì)；從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )兩者在的“條件”和“結論”恰好相反。
接著(zhù)安排的是鞏固提高練習。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內容和區別之后，讓學(xué)生試著(zhù)書(shū)寫(xiě)幾何推理過(guò)程。該部分的題難度逐步提升，并且設計了一題多解的類(lèi)型，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，激發(fā)學(xué)習興趣。進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和文字語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉化。
再者安排了提高練習，目的`是照顧中等生，讓他們通過(guò)本節課也有一定的提高。
最后是測評反饋，目的是通過(guò)本節課學(xué)習，了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況。
二、這節課存在的問(wèn)題與不足：
1、導學(xué)案內容設計上，測評反饋較簡(jiǎn)單，起不到測評效果；
2、幾何問(wèn)題解決上，對已知條件分析不到位，導致學(xué)生不知如何運用已知條件，推理思維重視不夠；
3、小組討論過(guò)程中，學(xué)生不懂得如何進(jìn)行討論，討論的作用起不到；
4、解決問(wèn)題的方法總結上不到位；
5、駕馭課堂能力差，學(xué)生學(xué)習熱情不能很好地調動(dòng)；
6、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，教學(xué)心理緊張。
三、今后努力方向：
一方面，在教學(xué)上認真鉆研課本和新課標，抓教學(xué)內容的本質(zhì)；多做一些練習，揣摩教學(xué)重難點(diǎn)，抓住出題方向，總結教學(xué)方法。另一方面，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)上去備課去設計教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地練習，不要急于求成，有意識地培養學(xué)生有條理的思考和表述，訓練學(xué)生的邏輯思維能力，另外，注意分析和解決問(wèn)題方法的總結。最后，在自身素質(zhì)上，多聽(tīng)課，多向其他教師請教，不斷學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。還需養成會(huì )反思、勤反思的習慣，不斷思考自己在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題和不足。
總之，通過(guò)這次公開(kāi)課，自己感觸頗多。一方面暴露出自己有好多不足，另一方面說(shuō)明自己的成長(cháng)空間還很大。最后這篇反思就以這句詩(shī)結尾吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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