《100以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《100以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《100以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)反思1
100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
一、學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。
通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
二、教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。
1、是讓學(xué)生集體從0數到100；
2、是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；
3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。
4、關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習。第一次8人小組合作分類(lèi)、數數，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著(zhù)與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習設計綜合練習，如果說(shuō)第一次合作學(xué)習是教師安排的話(huà)，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當學(xué)生獨自未數清畫(huà)面數量時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
但是本單元的教學(xué)仍有不足。
1、學(xué)具小棒沒(méi)有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，100以?xún)鹊臄禂禌](méi)有什么困難，所以沒(méi)有必要讓他們借助小棒數，浪費了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著(zhù)用。
2、對100這個(gè)新的數概念建立得不深�？勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現出來(lái)的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時(shí)，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動(dòng)筆的欲。
4、學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
《100以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)反思2
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
一、以形象的和擺小棒教學(xué)，非常適合低年級的認知規律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學(xué)，引導學(xué)生先復習20以?xún)葦档恼J識，然后說(shuō)我們全班要坐大客車(chē)去參觀(guān)美麗的大草原，接著(zhù)出示了一輛大客車(chē)，上面寫(xiě)著(zhù)限乘56人，我問(wèn)學(xué)生這輛車(chē)夠我們全班同學(xué)和兩位老師坐嗎？學(xué)生都回答能坐開(kāi)，于是就出現了美麗的大草原，學(xué)生紛紛驚呼太美了，慢慢出現了兩群羊，讓學(xué)生猜有多少只，我和學(xué)生一起數，是20只，然后又出現了很多羊，讓學(xué)生猜有多少只。學(xué)生知道這節課學(xué)習100以?xún)葦档恼J識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒(méi)數完10只就圈起來(lái)，初步認識了10個(gè)十是100。接著(zhù)又出示了很多10個(gè)十的圖畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)得非常高興。
我提前一天給學(xué)生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學(xué)生同位合作，互相擺小棒認識數的組成，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律。
二、注重培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)，分小組說(shuō)，同位說(shuō)等。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又鞏固了數的組成。
《100以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)反思3
《100以?xún)葦档恼J識》這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了20年以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生會(huì )準確地數出100以?xún)鹊?數，知道100以?xún)葦档慕M成和順序。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數到100，但在實(shí)際數實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實(shí)際數實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數物品時(shí)能力大高低以及有無(wú)好的數數品質(zhì)。為了十學(xué)生能正確數出數量是100的物品，掌握數的組成，培養良好的數數品質(zhì)，我為每位學(xué)生準備了數量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數完不同物品后可以交換不同的數數策略，使能力得到提升，三是直觀(guān)地感受數學(xué)的組成，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中數數能力的提高。
在教學(xué)時(shí)，我事先為每個(gè)學(xué)生準備了數量為100的不同東西，但他們大多數數出來(lái)的結果卻不是100，當時(shí)擔心時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細地數數就草草地結束了這部分的教學(xué)。在認真反思后，我在另一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生準備了數量在100以上的各種物品或學(xué)具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，我還增設了交換物品數的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。在檢查別人數的過(guò)程中，學(xué)生們顯得極為仔細，并且有自己的主見(jiàn)，會(huì )選擇更好的方法來(lái)數數。
《100以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)反思4
一、注意培養學(xué)生數感和估數意識
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節課中，我利用3l頁(yè)的牧羊圖，學(xué)生數出的100根小棒以及36頁(yè)練習中的百球圖等現實(shí)素材，創(chuàng )設一些培養學(xué)生建立數感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過(guò)的數20大得多。同時(shí)。也讓他們了解體會(huì )在生活中常常需要估數，從而培養學(xué)生估計意識。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數的概念
數的認識由20以?xún)葦U展到100以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在 做數學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數出數量是100的物體，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、充分操作學(xué)具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中對計數單位一十百有一個(gè)感性認識。
三、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅
整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
《100以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)反思5
《100以?xún)葦档恼J識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內容，是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識，且基本上已能數百以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數序的同時(shí)，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)葘?xiě)數、比大小的基礎。
在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數學(xué)起著(zhù)指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才變的生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時(shí)讓學(xué)生估計糖的數量，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道糖有多少的問(wèn)題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以?xún)葦档恼J識這一內容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習，讓學(xué)生共同數出100粒種子，讓學(xué)生認識并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數一百以?xún)鹊臄�，并進(jìn)行猜數游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以?xún)鹊臄�，充分鞏固了學(xué)生對一百以?xún)葦档恼J識。在這樣的教學(xué)設計中，沒(méi)有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)中掌握知識。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。同時(shí)，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。
3、力圖體現一百以?xún)鹊臄翟谏钪械囊饬x，讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有數學(xué)，養成有條有理的習慣。我們教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名教師應該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據本節課的內容，我在學(xué)生學(xué)習完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向學(xué)生樹(shù)立形象，達到教育目的。
總而言之，本節課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設計，在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
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