《兩位數減兩位數退位減法》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《兩位數減兩位數退位減法》的教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩位數減兩位數退位減法》的教學(xué)反思1
《兩位數減兩位數退位減法》是在學(xué)生學(xué)習了《兩位數減兩位數不退位減法》和《兩位數減一位數退位減法》的基礎上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算。
低年級學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著(zhù)、牽著(zhù)，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學(xué)中注意培養他們獨立閱讀數學(xué)書(shū)的能力。先讓學(xué)生帶著(zhù)“巴黎比北京少多少票”這樣的問(wèn)題閱讀教材，學(xué)習從例題中找出相關(guān)、有用的數學(xué)信息后針對問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而培養學(xué)生養成閱讀教材后試做習題的習慣。
閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。因此，當學(xué)生自主得出算式“56-18=”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報方法時(shí)我向學(xué)生提出質(zhì)疑“我們上節課學(xué)習的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過(guò)小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數位要對齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學(xué)中，也存在著(zhù)不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒(méi)有辦法對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強化訓練。在今后教學(xué)中我應重視課堂中的練。
由于學(xué)生學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且很多孩子不能把操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說(shuō)過(guò)程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達，在今后的教學(xué)中，還要加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力的訓練。
《兩位數減兩位數退位減法》的教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算，授新課時(shí)，我直接出示了例題讓學(xué)生自主探索，目的是留給學(xué)生充分思考的空間，兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，放手讓學(xué)生互相交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)豎式過(guò)程。在合作交流匯報中，學(xué)生有不同的思路，再從中再引導學(xué)生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。
整節課雖然我放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。注重體現學(xué)生參與探討算法，教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習時(shí)，有很多的地方出現錯誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的個(gè)位不夠減向十位退了1，計算時(shí)十位漏減退的1；在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數，或者直接用大數減小數。
最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計算過(guò)程中，提高計算的準確率。不夠減先退位、做個(gè)標記戴頭上。個(gè)位夠減繼續算。十位減1要牢記。
《兩位數減兩位數退位減法》的教學(xué)反思3
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設計問(wèn)題，設計方法（“過(guò)渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去找到解決問(wèn)題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng )造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
本節課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的.科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
《兩位數減兩位數退位減法》的教學(xué)反思4
數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我要把主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
我為學(xué)生設計了一個(gè)情景：星期天，老師去新華書(shū)店挑了三本書(shū)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》每本48元、《安徒生童話(huà)》每本35元、《格林童話(huà)》每本23元。你能提出用減法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？我直接把學(xué)生引向本節的學(xué)習內容，當然我也把“問(wèn)題權”交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。在解決問(wèn)題過(guò)程中體現解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過(guò)于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過(guò)學(xué)生自己講解、互相質(zhì)問(wèn)、教師引導到改正展示，都是那么水到渠成，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了筆算兩位數減兩位數的方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高，一舉兩得。
這一節課也讓我深深體會(huì )到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機會(huì )留給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們都體驗到成功的快樂(lè )，學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )！
《兩位數減兩位數退位減法》的教學(xué)反思5
《兩位數減兩位數的退位減法》教學(xué)反思這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會(huì )方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆，而減法中，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個(gè)地方就要問(wèn)學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個(gè)一？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來(lái)小結的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。
二、及時(shí)引導，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強調滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，屬于順向思維，而現在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導學(xué)生在個(gè)位思考，個(gè)位不夠減的時(shí)候，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺演示說(shuō)說(shuō)操作的方法。突破個(gè)位不夠減，退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理，重視方法。在進(jìn)行豎式計算時(shí)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，這兒就主要強調十位上被借走一個(gè)十后，十位上相減時(shí)應該如何計算，這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn)，因此加強這方面的練習，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，針對錯的進(jìn)行反復強調，從而達到比較好的效果
四、計算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節要注意，這個(gè)環(huán)節如果注意不好的話(huà)，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養學(xué)生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學(xué)生做計算題時(shí)，首先要看楚題目，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯。
2、要規范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數字然后空出一個(gè)數的位置，再寫(xiě)下一個(gè)數字。這樣的豎式學(xué)生在計算時(shí)，不會(huì )因為數字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫(xiě)在橫式上.。
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