認識鐘表教學(xué)反思范文(通用3篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的認識鐘表教學(xué)反思范文(通用3篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
認識鐘表教學(xué)反思1
通過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:
一、處理較好的方面
1、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,放手讓學(xué)生自己去認識鐘面,在這個(gè)環(huán)節中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現,學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現,然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí),這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流,以及練習的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12,時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
2、關(guān)注學(xué)生的興趣。
一年級的小學(xué)生最?lèi)?ài)猜謎語(yǔ)了,一開(kāi)始我就利用猜謎的形式導入新課:“嘀噠嘀噠,嘀噠嘀噠,會(huì )走沒(méi)有腿,會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴,它會(huì )告訴我們,什么時(shí)候睡,什么時(shí)候起。同學(xué)們,你們知道是什么嗎?”這個(gè)謎語(yǔ)一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,激活了學(xué)生思維,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,以輕松的狀態(tài)投入到本節課的學(xué)習中來(lái)。
3、抓住學(xué)生年齡特征,整節課以玩為主線(xiàn),把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì ),激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境,使數學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處:
1、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。例如,認識哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),師有代說(shuō)的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說(shuō)撥鐘的方法等等,學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
2、練習設計上過(guò)于操之過(guò)急,老師包辦的較多,學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)刻的機會(huì )不多。
3、動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)間時(shí)沒(méi)有先強調一下兩種寫(xiě)法都可以,好多學(xué)生是自己寫(xiě)出的是其中的一種方法,結果在小組交流時(shí)又改成了和組員相同的方法了。
4、對于時(shí)針和分針的區別還是停留在表面上,學(xué)生大多數是根據生活經(jīng)驗來(lái)辨別的,而時(shí)針和分針的作用是什么,老師還應該在這兒再次點(diǎn)透徹一些。
認識鐘表教學(xué)反思2
《認識時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識鐘面以及認識整時(shí)。也是為之后“時(shí)”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習數學(xué)。采用情境教學(xué)將說(shuō)鐘面,學(xué)整時(shí),說(shuō)整時(shí),撥整時(shí),畫(huà)整時(shí)有機地聯(lián)系在一起,為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗的數學(xué)活動(dòng)情境。
針對一年級的學(xué)生,他們是第一次接觸時(shí)鐘的內容,雖然已經(jīng)有一定的生活基礎,但是他們認知雜亂無(wú)序、缺乏條理,尚未建立起較為規范化、系統化的知識。因此對于這部分的知識,想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個(gè)這節課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程,學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中學(xué)得饒有興趣,學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)猜謎的方式引入調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開(kāi)端。在后續教學(xué)中,教學(xué)內容由淺入深,整節課堂分為3大板塊:認識鐘表、認識整時(shí)、整時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)方式,其中認識整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、記一記,使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐漸形成整時(shí)的概念。
整時(shí)的認識這一環(huán)節的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì )說(shuō)的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì )說(shuō)的學(xué)生,這的確比較困難,且反復的說(shuō)也使得這一環(huán)節有些單調。但所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”,學(xué)生始終興趣盎然,積極發(fā)言,和教師預設的教學(xué)保持著(zhù)一致的步調!案冻隹傆谢貓蟆,有了前面三個(gè)時(shí)間的反復陳述,孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規律,而且在“老師撥時(shí)間,學(xué)生說(shuō)幾時(shí)”這一環(huán)節中表現出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習氛圍,學(xué)生始終保持著(zhù)一股新鮮好奇的學(xué)習樂(lè )趣,自主探索的學(xué)習勁頭。在多媒體教學(xué)中,“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的,相比較而言,本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng )新,但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一定的問(wèn)題,針對分針和時(shí)針的認識,只停留在分針和時(shí)針的外觀(guān)上面:粗粗短短、細細長(cháng)長(cháng)。針對它們本質(zhì)的區別,轉圈的快慢程度沒(méi)有點(diǎn)到,正因為時(shí)針轉得慢,分針轉得快,才是它們更加本質(zhì)的區別。對于時(shí)鐘的教學(xué),要突出最關(guān)鍵的部分:分針指向誰(shuí),時(shí)針指向誰(shuí),這句話(huà)要讓學(xué)生反復不斷地練習。對于電子計時(shí)的方法,雖然學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)電子計時(shí)的格式,但是對于其中的理解還是有所欠缺,比如冒號前面的數字表示的是整時(shí),冒號后面的數字表示的是分鐘,這一點(diǎn)未清晰明了地表達給學(xué)生,使學(xué)生對于整時(shí)的書(shū)寫(xiě)仍停留在最表面的仿寫(xiě)階段,對于后續的學(xué)習也會(huì )造成一定的障礙。
認識鐘表教學(xué)反思3
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認識:
。、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里,已經(jīng)有了一些鐘表的.知識儲備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的,對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。課前,為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂,也為了了解學(xué)生在這塊的認識,我先讓孩子撥出四時(shí),巡視了一下,發(fā)現大多數孩子知道分針長(cháng),時(shí)針短,知道把針指著(zhù)四,但不是所以孩子都能撥對,有了這樣的了解,在課的安排上,我將重點(diǎn)是介紹分針指著(zhù) 12 ,時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在認識大約幾時(shí)上面,
。、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
在課的最后,我用動(dòng)畫(huà)制作了一個(gè)小故事,兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情, 1. 復習了時(shí)鐘的認識, 2. 教育孩子要珍惜時(shí)間, 3 ,通過(guò)故事中兩個(gè)八時(shí),小動(dòng)物做的事情不一樣,比較知道一天中有兩個(gè)八時(shí)。把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間,形成時(shí)間觀(guān)念,并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習,課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
。、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
在“認識鐘面”這一環(huán)節中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭,體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補充,相互學(xué)習,共同提高。
總之,在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流,使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是,本節課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯的,后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候,語(yǔ)言不夠規范,上的過(guò)快,導致部分學(xué)生對于什么叫大約幾時(shí),不是很了解,最后全部課上完還多幾分鐘,今后在這方面要注意。
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