有趣的歇后語(yǔ)教學(xué)反思范文（精選4篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的有趣的歇后語(yǔ)教學(xué)反思范文（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有趣的歇后語(yǔ)教學(xué)反思1
這一課學(xué)習起來(lái)有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內容在這節課和學(xué)生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎三種形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣興趣。通過(guò)猜字謎，使學(xué)生體會(huì )到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語(yǔ)文形式，有歇后語(yǔ)、笑話(huà)等。
我認為作為老師應該調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間。我還積極參與到綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話(huà)、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。
課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂(lè )，同時(shí)又獲取了知識。而諧音樂(lè )園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說(shuō)內容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習熱情已經(jīng)被我調動(dòng)。
在這節課上我就先以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習和運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展外，還要重視培養學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
有趣的歇后語(yǔ)教學(xué)反思2
人教版語(yǔ)文五年級上冊第五單元圍繞著(zhù)“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺(jué)性。
《有趣的諧音》是第一板塊“有趣的漢字”的一個(gè)內容。諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來(lái)代替本字，產(chǎn)生辭趣的修辭格。對于這個(gè)內容，學(xué)生的學(xué)習興趣深厚，如何利用諧音的教學(xué)讓學(xué)生更深入感受我國漢字的精妙、中華文化的精深？于是，在教學(xué)中我充分運用了單元平行閱讀，讓學(xué)生在大量主題材料的閱讀中，感受到諧音在不同形式中的運用和含義，從而深化主題的理解感悟。
一、整合文本，感受諧音的不同表現形式
諧音的表現形式很多，而這個(gè)活動(dòng)內容在教材中的閱讀材料體現為諧音歇后語(yǔ)和諧音笑話(huà)。在實(shí)際的教學(xué)中，我拓展了教材的閱讀材料，從網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)、歇后語(yǔ)和笑話(huà)、對聯(lián)、古詩(shī)、人物姓名等為切入點(diǎn)，整合有關(guān)諧音的閱讀文本，學(xué)生通過(guò)快速閱讀，一下感受到諧音的多種表現形式，更激發(fā)了學(xué)生對諧音的興趣，學(xué)生也能主動(dòng)去搜集更多的諧音現象。
二、充分閱讀，領(lǐng)悟諧音的不同內在魅力
在教學(xué)中，如果只是單一地去感悟諧音的外在形式，并不能讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì )中華文化的魅力。于是，諧音在生活中不同的運用，內在的含義，則是教學(xué)的重點(diǎn)內容。在給學(xué)生的閱讀推薦材料中，我也從不同的內涵進(jìn)行了閱讀文本的處理，分為表達風(fēng)趣、豐富內涵、獨特感情、美好祝福四大板塊。學(xué)生在閱讀交流中充分地感悟到諧音的內在魅力，也進(jìn)一步加深對漢字的認識和感情。同時(shí)，在古詩(shī)的朗讀中，適當引入書(shū)法的不同字體及形式，也讓學(xué)生對漢字的書(shū)法魅力有了初步的感知。
三、閱讀交流，突顯學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗
在單元主題平行閱讀中，重在學(xué)在親自參與獲得的感悟和體驗而非接受教師傳授的經(jīng)驗。教學(xué)中，我采用了“閱讀材料——體會(huì )交流——內涵提練”的單元平行閱讀三步教學(xué)法，引導學(xué)生自主閱讀，自主體驗，從而深入感受諧音。
四、聯(lián)系生活，加強學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合運用
從課間談話(huà)的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)起，到課堂引入的春節中民間“口彩”，再到人物姓名，我都有意識地將諧音帶入學(xué)生的生活實(shí)際中，突破課堂和書(shū)本的局限，把生活引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的相互轉換。教學(xué)最后，結合元旦和春節即將臨近的時(shí)機，通過(guò)贈送禮品的諧音祝福、語(yǔ)言的諧音祝福，將諧音課外延伸，運用諧音去創(chuàng )作諧音祝福，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。
有趣的歇后語(yǔ)教學(xué)反思3
今天教學(xué)內容是語(yǔ)文園地八的日積月累，本單元的日積月累是“歇后語(yǔ)”。歇后語(yǔ)是中國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng )造的一種特殊語(yǔ)言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語(yǔ)，后一部分起“后襯”的`作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō)出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì )和猜想出它的本意，所以就稱(chēng)為歇后語(yǔ)。
歇后語(yǔ)的作用：
1、使語(yǔ)言的表達比較委婉，容易使人接受。
2、使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。在我們的口頭語(yǔ)言中運用的比較多。
教學(xué)歇后語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生讀準字音，把歇后語(yǔ)讀通順。又引導學(xué)生了解每句歇后語(yǔ)的大致意思。然后讓學(xué)生積累這些歇后語(yǔ)。
在今后的教學(xué)中，還要加強學(xué)生對歇后語(yǔ)的`運用。
有趣的歇后語(yǔ)教學(xué)反思4
我班的孩子，之前接觸過(guò)一次歇后語(yǔ)，但體會(huì )不深，用的也極少。這次園地八中再次看到關(guān)于歇后語(yǔ)的過(guò)程，我就結合以前學(xué)生不會(huì )用的特點(diǎn)，我這樣設計了教學(xué)過(guò)程，效果還不錯。
師：孩子們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。
生：？
師：那我出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓你們體會(huì )一下歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象、生動(dòng)。
1、“水滴石穿──非一日之功”，沒(méi)有堅持不懈的努力，代占杰在運動(dòng)會(huì )中是不會(huì )取得這么好的成績(jì)的。
2、他對人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是“王羲之寫(xiě)字──入木三分”呀！
3、你才有了一次好成績(jì)，看，一大意又落后了，這真是應了那句話(huà)：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。
4、他倆在一起呀，真是“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”。
5、這段時(shí)間，小雨的學(xué)習進(jìn)步很快，真可謂“砌墻的石頭——后來(lái)居上”。
這樣出示歇后語(yǔ)，學(xué)生既學(xué)習了歇后語(yǔ)的用法，也理解了歇后語(yǔ)的意思，起到了兩全其美的效果。
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