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孫權勸學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-04 15:14:03 教學(xué)反思 我要投稿

孫權勸學(xué)教學(xué)反思(精選4篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的孫權勸學(xué)教學(xué)反思(精選4篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

孫權勸學(xué)教學(xué)反思(精選4篇)

  孫權勸學(xué)教學(xué)反思1

  《孫權勸學(xué)》是一篇簡(jiǎn)短的小故事。本文情節簡(jiǎn)單,人物個(gè)性鮮明,意蘊豐富,留有不少需要讀者發(fā)揮想象補白的地方,值得細細玩味。相對于內容,本文的語(yǔ)言文字樸實(shí)淺顯。所以,在教授本文時(shí),我把本文的重難點(diǎn)確定為運用多種方法為課文內容補白,深入理解人物,理解主題。

  在實(shí)際教學(xué)中,我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式,既實(shí)現了補白,又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界。由于形式新穎活潑,學(xué)生參與度很高。但是,由于受到不良影視劇的影響,有些小組在編演中出現無(wú)厘頭的臺詞和情節,在指正后這一現象得以消除。同時(shí),囿于閱歷,學(xué)生對人物的表情、動(dòng)作的設計有些幼稚,在點(diǎn)撥后學(xué)生能夠適當改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明:好的教學(xué)設計只有在不斷的指導和修正中才能產(chǎn)生良好的效果。

  編演課本劇只是對課文內容的再創(chuàng )作,不能算是高水平的學(xué)習。于是,在上一環(huán)節結束之后,我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習。為了使學(xué)生的思維聚焦,我要求學(xué)生們寫(xiě)作同一事件,要求學(xué)生刻意留白。但是由于時(shí)間關(guān)系,許多學(xué)生沒(méi)有能夠當堂完成此練筆。這樣只好把這一環(huán)節作為課后作業(yè)。

  我認為,本課設計突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),重視了學(xué)生的理解表達能力的培養。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識,同時(shí)加強了教師的主導作用,使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間,又不會(huì )失控。

  孫權勸學(xué)教學(xué)反思2

  教罷《孫權勸學(xué)》一課,心中因教學(xué)產(chǎn)生的些許愉悅久久散不去。不禁自問(wèn)文言文真的如大多數老師認為的那樣:很難教嗎?我看不盡然。

  《孫權勸學(xué)》是一篇自讀課。全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神;在敘事方面,全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,故事性很強;文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習。因此本節課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,整合學(xué)生與文本的情感結合處,以讀為主線(xiàn),運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思,理解課文;在讀中悟,體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,把握人物形象。其次,通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題,教師引導探究文本,師生展開(kāi)與文本的對話(huà),提升了感悟與理解能力,培養了學(xué)生的朗讀、表達、等方面的能力。此外多媒體協(xié)助教學(xué),積累了重要的文言詞句,使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習文言文的基本方法。

  由于學(xué)生在譯讀環(huán)節所花時(shí)間稍多,導致對人物形象的分析討論不詳細。而且對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)做的評價(jià)不夠全面。同時(shí)借本文對學(xué)生進(jìn)行的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育不夠深入,應用方仲永和呂蒙進(jìn)行對比,使學(xué)生在對比中,聯(lián)系自身學(xué)習,進(jìn)行反思,今后該怎么學(xué)?效果較好?

  孫權勸學(xué)教學(xué)反思3

  教罷此課,心中的那份快樂(lè )久久不去。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。整合學(xué)生與文本的情感結合處,以讀為主線(xiàn),運用不同形式的讀,帶著(zhù)適宜的任務(wù)去讀,讓學(xué)生充分參與其中,在讀中思、在讀中練、在讀中悟,一切都那么自然。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生讀背文言文的意識得到增強;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式,發(fā)現問(wèn)題,展開(kāi)與文本的對話(huà),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣,還積累了重要的文言詞句,提升了感悟與理解能力,學(xué)會(huì )了學(xué)習文言文的基本方法。從施教過(guò)程看,有成功之處,也有不足處。

  成功的地方有:

  1、使用多媒體教學(xué),課堂容量大,對字詞的講解透徹具體,適合初中一年級學(xué)生的接受水平。

  2、本文以人物的對話(huà)為主,特別適合朗讀,我在本節課組織學(xué)生多種方式的讀,“教師示范讀、學(xué)生自讀、小組分角色讀、模擬白話(huà)文表演、背誦等!

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性。課文理解并不難,疏通理解時(shí)讓學(xué)生在課前預習的基礎上,提出疑難詞句,共同解決。結合注釋?zhuān)瑢χ?zhù)幻燈片上的重點(diǎn)詞句進(jìn)行字字落實(shí)翻譯,有利于培養學(xué)生即興說(shuō)話(huà)的能力,提煉翻譯文言文的五字法“留、調、補、刪、替”。這樣便于因材施教,發(fā)現并解決學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。

  4、引導遷移,學(xué)以致用。在學(xué)生理解文章的主要內容之后,引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習本文的體會(huì ),特別是如何看待呂蒙“辭以軍中多務(wù)”這句話(huà),有同學(xué)從中受到啟發(fā)總結出這樣的話(huà)語(yǔ):不為偷懶找借口,只為讀書(shū)找機會(huì )。最終強調學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題,達到了本節課的情感教育。

  不足的地方有:

  1、本文設計了一節課的教學(xué)時(shí)間,但在教學(xué)過(guò)程中,重視了基礎知識的`學(xué)習。尤其是文言詞句翻譯,人物對話(huà)的揣摩、形象特點(diǎn)的提煉,學(xué)生情感教育得到體現,但沒(méi)有時(shí)間完成課后拓展。

  2、模擬白話(huà)文表演,這個(gè)環(huán)節不應放在最后環(huán)節,應放在學(xué)生疏通文意之后,對文章內容進(jìn)行再認知。

  孫權勸學(xué)教學(xué)反思4

  《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個(gè)字,但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫(xiě)了孫權勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強,文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習,培養閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學(xué),我想不會(huì )有太大難度,我把教學(xué)目標定得比較低。從施教過(guò)程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。

  聽(tīng)課老師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是:重難點(diǎn)突破較好;環(huán)節設置到位。缺點(diǎn)是:?jiǎn)?wèn)題設置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無(wú)所適從;老師在導入、教學(xué)環(huán)節銜接方面還應講究些藝術(shù)性,小結時(shí)要有針對性地突破重難點(diǎn)。

  經(jīng)過(guò)認真反思,我不僅認識到本堂公開(kāi)課的缺陷,而且意識到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。

  首先,對學(xué)生的能力估計過(guò)低,不敢放手讓他們去探索去嘗試,總是試圖設計一個(gè)個(gè)框框把他們圈住,希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,最后到達我的預定目標。這對于學(xué)生創(chuàng )新意識、自主能力的培養是極大的障礙。

  其次,新課改強調自主、合作、探究的學(xué)習方式,這有助于培養發(fā)展型、學(xué)習型的人才?晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠,往往是充當教材解說(shuō)者的角色?傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。細想之下,才明白知識是無(wú)窮盡的,是學(xué)不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應激發(fā)他們學(xué)習的興趣,教會(huì )他們學(xué)習,對他們的學(xué)習成果,學(xué)習過(guò)程作出恰當而又富有激勵性的評價(jià)。

  再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習方法生搬硬套,結果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實(shí),方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,我還感覺(jué)到自己的知識結構已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

  總之,開(kāi)課、聽(tīng)課、評課,這一系列的教研活動(dòng)對每一位教師,特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開(kāi)展得更有活力,更有針對性,營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。

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